關于大齡少數民族學生管理工作探索

連濤+鄢煉

摘 要：近年來，隨著國家對于教育的深度改革和高校的擴大招生，愈來愈多的同學能夠更加容易地進入高校繼續學習，其中少數民族的同學進入高校學習的人數也越來越多。而本校所處位置的特殊性更是多民族學生就讀的典型。由于學生組成的多元化和復雜性，這加大了對于學生管理的難度。本文將以大齡少數民族學生的管理工作進行探究。

關鍵詞：學生 管理 探索

首先，我們要了解大多數少數民族學生的主要特點：① 民族自尊心強；② 求知欲強但自學能力弱；③ 心理素質比較脆弱；④ 被“特殊照顧”的心理較強；⑤ 漢語應用能力較差（有時會因溝通和理解誤差與同學發生矛盾）；⑥ 更喜歡和本民族同學一起活動。而大多數的少數民族學生的升學途徑除了高考占以一小部分外，從中專衛校升學至大專學習的同學占主要部分。這部分同學大多是原來學校通過選拔升學而來，故升學前因該是成績比較優異的。心理或多或少存在些許“成績好”的光環帶入下一所學校。并且他們的普遍年齡比同班同學相差近3歲。下面我面先看一個偶同學的實例談談對于他們的管理工作我們應該如何進行。

2014級醫學檢驗專科班便是一個典型的多民族組合的班級，其中有漢、彝、滿、藏四個民族的同學。吉可希夫便是該班的彝族成員。這位同學與該班最小的一名同學相差近6歲。從中專升學進入班級，家庭成員多，家庭比較困難。剛入學時該同學的學習熱情未減，可是該專業除了主要的專業課外，需要學習3門不同類型的化學課。對于此類課程可謂是一無所知。盡管在遇到問題以后該同學還是會提出，可是講解后還是無法理解，漸漸地便失去了耐性。而時他基本上每天會和他們彝族朋友打球或者聚會，每每第二天便是在課堂上補上堂課任務。這種學習狀態掛科時肯定的，雖然任課教師針對他不斷降低考試要求，但是他自己的重視是不夠的，忘記補考時間。而他的家庭是十分貧困的，他本人每個月的生活費大概是400元左右。大一第一學期，評國家助學金未依據成績，是優先考慮少數民族而評定，有一定的小分歧，但是處理起來非常容易，吉可希夫同學也拿到了中檔次金額。但是到了大二學期，矛盾便凸顯出來，由于有了第一學期的成績，該班班委決定以成績績點結合家庭情況對獎助學金進行評定，最終基本少數民族同學被評選最低檔金額。其余的或因掛科過多而無法參選。吉可希夫便是其中一員。這里的矛盾便在于評選的方法，由于各種升學途徑而來的同學水平參差不齊，這種差異的矛盾便在此處凸顯。最終為了緩和班級內部關系，作為輔導員與該班班委多次商議和班委多次改動，吉可希夫同學和另外兩名少數民族同學拿到了低檔次金額。大二下期，該同學因多門專業課未過而面臨無法正常參加實習，考慮到該同學的特殊性，院系商討決定讓該同學暫時參加專業實習。實習過程中，該同學的問題再次凸顯，經常在科室遲到或是直接告假，幾近被所在實習醫院勸返回校，在和醫院老師交流溝通和對該同學耐心開導后，實習醫院繼續讓該同學留下學習。最終在該同學自己和家里的努力下，與其家鄉的一家醫院簽訂了就業協議。

粗略的了解了大齡少數民族的特點和這些特點所帶來的矛盾，對于這些矛盾怎么減小或者是怎么盡量去避免。我認為有以下四點可以思考。

制定少數民族同學的科學的教學和專門的培養模式：“一幫一學助融”的試行，就是新生入學后，根據不同學生的性格特點和入學成績，進行一對一匹配結成對子，最好能讓一個漢族同學帶一個少數民族的同學共同進步，合作共贏。這樣做既能是雙方的學習狀態得到一個互相的激勵，更有助于不同民族更快地融入到班集體中，帶動班級的團結和進步。而對于優秀的幫扶者給于一定的政策支持和表彰不僅可以提高幫扶者的積極性，亦是對于其優秀的幫扶成果的肯定。

尊重民族習慣和民族信仰：教師在課堂上給于少數民族重視，實時給予他們表現機會，讓他們在學習上樹立自信和自尊。生活中，尊重他們的習俗節日。本校做的非常好的便是彝族年、藏族年和其他少數民族相關的活動，這樣既尊重了他們的習俗，也給了一個讓他們展現自己的才藝和展現自己民族特色的平臺。值得一提的便是吉可希夫同學的歌喉是非常的動聽的，十分能打動人心的。

區別“寬松”和“嚴厲”，注意思想教育：對待少數民族同學應該松弛有度，寬嚴結合。對于有些政策可以適當加以傾斜，比如家庭貧困但學習成績不理想的同學，但也要明確一個觀念，特權不是無限大的，在對于少數民族同學人文關懷的同時還需要考慮到漢族同學的公平，雖說沒有絕對的公平，但必須做到相對的公平。假若對于少數民族無底線無原則的傾斜，不僅會增長他們的思想惰性和依賴性，還會增加漢族同學與少數民族同學的矛盾。所以，對于少數民族同學的思想教育應該讓在我們日常工作中來。

明確目標，做好職業生涯規劃：對于高校大齡少數民族學生，要做好職業規劃教育，要讓他們明確自己的學習目標，對于自己的未來有一個綱要性的規劃，這樣他們對于學習的目的和規劃便會變得明確。