低年級音樂教學中如何實施愉快教學

展亞芬

對于愉快教學，許多有見識的教育理論家和教育實踐家此曾有過精辟的論述：遠在兩千多年前的偉大教育家孔子就明確指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此說培養學生對于音樂課的興趣就變得尤為重要。在多年來的教學實踐中，我體會到興趣是推動學生積極學習的強大動力，創設愉快的教學情景是推動學生積極學習的先決條件。因此，我在教學中注意發揮學生的主體作用，靈活運用多種愉快教育方法，激發學生的學習興趣，收到了較好效果。

一、用自己的情緒感染每一個學生

我們常說：“喊破嗓子，不如干出樣子。”情緒是極具感染性的，在一定條件下，人們的情緒情感很容易相互感染，相互影響，從而產生相近的情感體驗，學生與老師的溝通主要就是聆聽與交流，教師良好的精神氣質乃至得體的言談舉止都會給學生以極大的感染力，使學生自覺地產生奮發上進的內在動力。當學生犯錯誤時，我不是語氣生硬的批評，而是用帶有幽默的語言教育，讓學生始終感受教師的快樂情緒在愉快的氛圍中上完一節課，對學生身心健康的發展起到了很好的輔助作用，所收到的效果是事半功倍的。

二、讓學生們在游戲中快樂地學習

在音樂教學中，教師要積極、努力創造愉悅的學習情景，盡可能使每一教學步驟都具有趣味性、啟發性、創造性，著力激發學生的興趣，讓他們在歡樂活潑的氣氛中積極主動地獲取知識，從而達到提高教學質量的目的，音樂教學要根據學生好玩、好動、好奇、持久性差的年齡心理特點，盡量使課堂教學形象化、生動化、趣味化，讓學生樂在其中。比如在訓練節奏的感知能力時，我們可經設計《拍電報》游戲，讓學生在游戲中掌握節奏、節拍等知識技能。用這種游戲的方法，避免了枯燥的知識講訴，讓學生在愉快的心境下，接受并掌握音樂節奏組合，自然樂而不疲。

三、為學生創造美的課堂

羅丹說過：“藝術就是情感。”音樂美，即是一種特殊的情感表達方式。音樂基礎教育的核心在審美。音樂教育作為美育的重要途徑，其特質就是情感審美。音樂就必須：以情感人，以美育人。而實際教學過程中，很容易受傳統教學體系的影響：就是進行練聲訓練、節奏訓練、聽覺訓練等等，這種機械操練枯燥無味，學生缺乏審美體驗，最后導致厭學在所難免。所以我認為教師的備課就顯得尤為重要，我要求自己上課時除了盡量做到情景創設美、范唱音韻美、伴奏曲調美以外，運用自己飽滿的情緒，一絲不茍的教學態度來誘發學生的學習熱情、激發學生的表現情感的欲望，使學生變枯燥、被動的苦為美的享受。

四、利用多媒體體驗音樂藝術的美感

一二年級低齡兒童以形象思維為主，具有好奇 、好動、模仿力強的身心特點，因而在上這一階段年齡課時，我們可借助多媒體的幫助，充分利用他們靈巧的形體、自然的嗓音，通過觀看動畫、視聽、律動、繪畫、剪剪貼貼、游戲、情景表演、等相結合的、孩子們喜聞樂見的綜合手段，進行直觀欣賞教學，激發和培養孩子們對音樂的興趣，在其中較好地把握好多媒體的運用，以開發音樂的感知力、想象力、創造力，體驗音樂的美感。

如在教唱歌曲《小白船》時，利用多媒體出示幽靜的畫面，然后在屏幕上出示小朋友們自己的照片，好象他們自己在月亮上嬉戲、玩耍。由于欣賞教學時，能有效地將視聽完美的結合在一起，使孩子們受到作品美的感染，激發了小朋友的興趣加深孩子們對作品的理解和對主旋律的記憶。 隨著音樂邊聽邊動，能幫助孩子們感知音樂的節奏、速度、力度和情緒起伏，營造良好效果和課堂美感，使孩子們更能投入到音樂所展現的情景中。律動是兒童隨著音樂節拍，進行有節奏動作的一種活動。 律動能幫助兒童借助身體的動作來理解音樂的內容、風格和情緒，訓練孩子的韻律感。

五、自制樂器練伴奏，感受學習的樂趣

學生學習打擊樂器的演奏，不但可以培養他們的節奏感和識譜能力，而且還能培養學生的審美能力。由于條件所限，各種打擊樂器都不能達到人手一件，這就大大影響了學生的情緒。為了取得更好的教學效果，我發動學生在家長幫助下自制打擊樂器，如用易拉罐或小瓶子裝入沙子作沙捶；用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起當串鈴；用兩個香脂盒對擊做小镲，用鉛筆敲紙盒當小鼓等。學生們用自制的樂器邊唱邊奏得意極了。我在教學生學唱《過新年》時，做了這樣一個集體練習：全班學生分為4個組，第一組擊小鼓，第二組打小镲，第三組唱歌，第四組手持彩綢表演。這樣反復練習，邊唱邊奏邊舞，寓藝術熏陶于表演之中，使學生體會到自己是課堂的主人，整個教室洋溢著幸福、歡樂、喜悅的氣氛。這既培養了學生的想象力和創造力，又提高了學生的學習興趣。

因此教師要把音樂同學生的生活融為一體，結合他們生活中熟悉的事物和詞語，作形象的比喻和講解，把歌曲蘊涵的豐富情感和藝術美挖掘出來，激發學生學習的興趣，引導他們將整個身心投入到唱歌中去，正確地、創造性地表達出歌曲的情感和藝術美。

六、在歌曲表演中，體驗學習的快樂

通過形象活潑的畫面、生動有趣的故事等形式，運用聽覺和視覺同步感知的方法來幫助他們理解作品，然后再讓他們在動聽的樂曲聲中自由充分地想象、體驗，使其根據各自對音樂的理解用不同的顏色、線條、圖畫、動作表現出來。例如，歌曲《草原就是我的家》是一首非常短小的歌曲，樂曲表現了小牧民在草原放牧是的愉快心情，由于之前對學生進行了蒙古族民族有了一定的了解，所以對藍天、白云、蒙古包、騎馬、射箭等等一些都很向往所以學習時特別認真、細心。為使學生更好地感知歌曲的情緒，再聽音樂時便讓幾名學生拿著教桿、尺子當馬騎，同學們興高采烈、情緒高漲，表演得非常精采。在這個從感知到體驗的欣賞過程中，學生如聞其聲，如見其形，從而更準確地把握作品，深刻地理解音樂，充分感受了音樂之美。

愉快教學簡單地說，就是教與學的活動中讓學生愉快地學習、思考，在愉快中獲取知識，在愉快中鍛煉學生的各種學習能力，在愉快中培養學生當學習的主人，引導學生在學習中尋找快樂，發現快樂。同時學習中有一些困難，所以要教育學生學會克服困難，必須長期堅持努力昂首挺胸的去面對困難，迎接挑戰，體驗到解決問題后獲得成功的喜悅。

總之，教育要面向全體，只有調動起每個孩子的學習熱情與興趣，這堂課才是真正成功了，這堂課才稱得上是一節快樂的音樂課。