談幼兒園區角材料的投放

譚彩

摘 要：幼兒園區角活動的開展中材料的重要性是無法代替的，材料的質量將直接的關系到幼兒的發展，因此在當前階段的幼兒園區域活動開展中一定要對區角材料投放加以重視。本文主要對幼兒園區角材料的投放進行了分析，希望為幼兒園的區域活動開展提供一些有益的建議和幫助。

關鍵詞：幼兒園 區角 材料投放

引言

幼兒園的區角活動當中組織形式是十分多樣化的，并且活動內容也十分的豐富，對于活躍氣氛，提升幼兒學習主動性來說都能產生積極的影響。在區角活動中幼兒完全可以按照自己的喜好來進行選擇，不受到任何的約束，從而在當中體驗快樂和成功。在這樣的環境中材料的投放就顯得格外重要，需要對此加以重視。下面將對幼兒園區角材料的投放進行詳細討論和分析。

一、區角材料投放的原則

1.目的性原則

在進行區角材料的投放過程中，教師一定要根據幼兒的實際情況和年齡段來進行活動的目標制定，并針對性的投放各種材料。這樣才能讓不同年齡的幼兒更好的融合到一起去，在幼兒的學習過程中逐漸的強化他們的合作性和交流性，逐步的進行發展和轉化。例如幼兒園的小班幼兒當中可以多設置一些動手操作的材料，讓幼兒的肌肉能得到鍛煉。而在中班的幼兒當中則可以投放一些表演或者計算類的活動，促使幼兒的協調性和靈活性得到提升[1]。在大班的材料投放中則可以多設置一些挑戰性強的活動，將更多的空間和時間留給幼兒，促使幼兒能夠邊思考邊活動，促使他們的創造能力和想象力得到進一步的提升。

2.操作性原則

在教師進行材料投放的過程中還應當遵循操作性的原則，要保證材料的大小和材質等是適合幼兒使用的，如果材料的知識性過于強，超過了幼兒的承受范圍內，那么可能會讓他們造成一定的困擾。此外，雖然只是材料，一定要具有一定的可塑性，要讓幼兒能有更多的發揮空間來對其進行創造，從而感受到成功的樂趣。

3.趣味性原則

幼兒本身是天真浪漫的，他們對于很多未知的事物都充滿好奇心和探索欲望，但是前提條件是他們對這些內容是感興趣的，如果不感興趣那么他們仍然無法投入其中。因此，教師要重視起區角材料投放的趣味性。例如可以選擇一些色彩艷麗的材料來進行裝飾，或者引導幼兒進行一些簡單的游戲等等，從而促使幼兒的想象力能得到發揮，并且感受到活動當中的樂趣所在[2]。

4.安全性原則

無論什么樣的活動開展最為重要的就是保證幼兒的安全性。我們在給幼兒準備材料的過程中例如一些珠子、大頭針等等，一定要嚴格ed杜絕使用，避免給幼兒造成傷害。同時，一些工具類的物品也要在教師的監督下進行使用。對于每天所使用過的材料教師要進行整理和消毒，在幼兒操作前后則要洗手，在最大限度上保證幼兒安全性。

二、幼兒園區角材料的投放

1.投放應當具有多樣性

通常來說搞結構材料在幼兒的操作過程中更加容易達到體驗和檢驗活動效果的不低，低結構的材料則會讓幼兒的興趣得到提升，更加主動的參與到活動當中去。因此，在進行投放的過程中教師一定要注意將高結構和低結構的兩種不同材料之間有效結合，提升材料投放的多樣性。同時，在材料的投放上應當有一部分是買來的現成材料，另外一部分則是教師和幼兒共同制作完成的材料，當中既要有成品，也要有半成品，這樣才能讓幼兒在區角活動中得到動手能力和思維能力的培養，提升他們的綜合能力。

2.適當的更新材料

幼兒園不同的班級在投放了材料以后，不能一直保持材料原樣，而是應當適當的根據幼兒的情況和當前的環境等來設置一些主題背景，進行材料的更新換代。首先，隨著主題的開展要積極的調整材料，在創設區角活動中，一些材料是相對靜態化，有一些則是具有變化的動態性的，可以進行一些操作和探究。例如一些主題活動材料的投放，讓幼兒來進行適當的操作，賦予材料一些更新的變化。其次，教師還要根據幼兒的發展水平及時的進行材料調整，一些兒童長時間不適用的材料教師就應當考慮是否要換掉。有時候教師適當的調整材料就能讓幼兒的興趣得到激發，從而更好的參與到活動當中去。

3.充分考慮幼兒的情感

對于幼兒來說快樂就是他們最好的情緒，也是促進幼兒發展的關鍵情緒所在。當兒童以一種積極的情緒參與區角活動的過程中，他們會得到積極的情緒體驗，當幼兒的情緒不佳的時候參與區角活動，他們所收獲的也是不良的情緒。因此，在區角材料的投放中應當更多的關注到幼兒的情感變化。例如當幼兒穿上爸爸的皮鞋以后他們會覺得自己也是“爸爸”了，那么再開展相應的活動，他們的行為上就會產生一定的自覺督促性以及責任性[3]。這樣的方式才是更加能激發幼兒興趣和愿望的方式，也是提升幼兒良好情緒的重要方法，教師一定要對此加以重視，在投放材料的過程中考慮到幼兒特點和興趣以及情感變化，從而找到更加適合他們的材料。

4.考慮幼兒的自我管理

適當的操作提醒和規則限制等是讓幼兒進行自我管理的一種重要方法，對于他們的自覺性培養也具有積極的意義。例如七巧板拼圖，這是一個操作提示，教師可以讓幼兒來按照自己的想法進行拼接，形成的作品也是幼兒的獨特展現。而在迷宮游戲當中，要讓幼兒按照一條線走出去，這種就是一個限制條件和規定。教師要利用好這些條件和限制因素，在活動當中適當的給幼兒一些引導和限制，提醒幼兒該怎樣去做，從而更好的感受游戲[4]。自主管理方式在活動當中的融入對于幼兒未來發展具有重要價值，是促使幼兒能力和素質綜合發展的關鍵所在。

結語

幼兒園區角活動的開展主要目的在于培養幼兒良好的素質和能力，讓幼兒得到健康的發展。因此，在進行區角的材料投放過程中應當更加注意對于幼兒的想象力、創造力等方面的培養，要緊密的結合幼兒的實際情況來進行區角材料的選擇。并且要找到幼兒感興趣的材料來進行活動的引導，這對于幼兒的思維拓展和眼界的拓展都能產生重要意義，是強化幼兒學習積極性的關鍵所在。只有從多角度綜合考慮才能讓幼兒在未來得到更好的提升，為他們發展奠定穩定基礎。

參考文獻

[1]莊圓.關于幼兒園區角創設的幾點思考[J].山東農業工程學院學報，2016，（02）：120—125.

[2]樊熠.從區角活動中看幼兒合作意識的形成[J].學周刊，2016，（06）：77—80.

[3]顧麗梅.幼兒園區域活動：問題及發展趨勢[J].教育探索，2016，（05）：65—69.

[4]黃進.幼兒園區域活動的來源與挑戰[J].學前教育研究，2014，（10）：178—196.