談幼兒園特色美工區的創設與指導

劉托變

摘 要：在幼兒園的教學中，美工區的科學創設和指導是十分重要的，幼兒通過在美工區的充分活動，有效推動幼兒的健康成長和發展。在美工區的設計和布置中，區域的環境、內容以及活動形式等，都會影響幼兒的學習效果。本文就如何在幼兒園中對美工區進行科學合理的創設作出了相關的探究，希望能為有關教師提供一定參考。

關鍵詞：幼兒園 美工區 創設 對策

引言

繪畫是幼兒十分喜愛的活動，幼兒能夠通過畫筆充分表達自己的想象力和創造力，從而使幼兒的各項能力在其中得到發展，幫助幼兒掌握基本的認知。同時，幼兒的學習過程也是創作的過程，在幼兒教育中，教師應當注意為幼兒創造更加寬松、自由的環境，讓學生在自主活動中發現、探索，這樣才能是使幼兒的創造力得到不斷的發展。美工區是幼兒活動區域中的重要部分，是幼兒進行繪畫、手工以及創作的場所，教師要想使幼兒的能力在創作中得到不斷的發展，就需要對美工區進行科學合理的設計，例如投放形式豐富的美工材料、以有趣的形式進行場景的設計等，以此來激發幼兒創造的熱情，促使幼兒保持旺盛的探索力和好奇心，支持幼兒的個性化發展。因此，幼兒教師需要對當前的美工區域以及美工教學進行反思，找到其中的不足之處，同時積極吸收先進的理念，對園區內的美工區進行優化改進，不斷完善幼兒的美工活動。[1]

一、合理投放美工區材料

美工區的材料是支持幼兒進行美工活動的重要工具，材料投放的是否合理以及豐富程度影響著幼兒參與活動的積極性，因此，幼兒教師需要注重科學合理的投放美工區的材料，一方面激發幼兒的參與興趣，另一方面不斷促進幼兒美工活動效果的增強，促使幼兒能夠在美工活動中受益。首先，教師應當注重美工材料的豐富性，做到時常調整和更換，防止幼兒因材料的一成不變而產生枯燥乏味的心理，例如時常更換不同的水果，供幼兒進行畫畫，再如投放彩紙制作的花卉、碗碟、食物等，供幼兒在游戲中使用，教師需要不斷豐富美工區的材料種類，才能促使幼兒保持參與美工活動的熱情，并有效激發幼兒的創造力；其次，對于美工材料的擺放應當分門別類、井然有序，可以使用一些置物架放置各類材料與工具，也可以用不同的小箱子對不同的材料進行收納，并做上標簽方便查找，這樣不僅能夠使幼兒美工活動更有秩序的開展，同時也有助于培養幼兒的自我服務能力和做事的條理性；最后，教師還需要注重材料提供的層次性和遞進性，由于不同年齡段的幼兒在認知結構、活動能力上都存在一定的差異，因此教師應當提供具有層次性的美工材料，例如在同一項活動中，有的幼兒適合使用半成品的材料，有的幼兒則適合成品，只有針對不同情況的幼兒投放適合他們的材料，才能有效促進幼兒能力的提升。[2]

二、美工區內容與幼兒生活息息相關

幼兒處于學習的初級階段，認知能力有限，倘若其活動的美工區的內容是幼兒不熟悉甚至陌生的，不僅會影響幼兒的參與積極性，同時也會對活動效果產生不利影響。因此，在美工區的布置中，其內容應當與幼兒的生活息息相關，盡量使幼兒在熟悉的環境中進行學習和創造，這樣才能為課程的開展起到有效的幫助。例如，教師可以積極去了解幼兒的興趣，將幼兒喜愛的事物融入到美工區中，這樣可以激發幼兒參與活動的積極性，同時也能促進幼兒更有效地進行創作。如小朋友們都喜愛看動畫片，那么教師可以布置出以某個動畫片為主題的美工區域，在墻上貼上動畫人物，同時在活動區域內放置相關的道具，使幼兒有身臨其境的感覺，然后幼兒再通過自主選擇美工材料，充分發揮想象進行手工制作，此時，形態各異、造型獨特的手工作品就在幼兒的手中展現出來，不僅增強了幼兒的動手能力，同時也能為幼兒營造一個輕松愉快的學習創造氛圍，符合寓教于樂的教育理念。除此之外，美工活動也可以和孩子們的課外活動充分結合起來，例如在組織幼兒去春游、秋游后，教師可以讓幼兒們以畫、剪、貼等方式，將自己在游玩中看到的美麗景色展現出來，從而做到在幼兒的生活中挖掘美工素材，幫助幼兒在生活中學習和成長。[3]

三、有效支持幼兒自主發展

在幼兒的美工活動中，由于幼兒的能力有限，他們時常會遇到一些困難，此時教師的指導和支持就顯得十分重要，正是這些困難和挑戰推動著幼兒不斷的成長和發展，因此，幼兒教師需要扮演好引導者的角色，以合適的方式帶領孩子們克服困難，為孩子的個性發展提供足夠的空間和支持，讓孩子們充分體驗自主創作的樂趣。例如，教師可以在幼兒進行美工活動時注重觀察，了解幼兒在活動中是遇到了困難，倘若學生缺少了必要的材料，那么教師應當及時提供相應的材料，幫助幼兒順利地進行活動創作；倘若學生缺少的是可以自主制作的材料，那么教師可以為其指引正確的方向，并非直接告訴幼兒怎么做，而是通過適合的引導發掘幼兒的潛力，促使幼兒在探索中發展自身的創造力，這樣更有利于幼兒的長遠發展。再如，對于幼兒在活動的創意和想法，教師應當做到尊重和保護，小孩子的想象力和童真是十分可貴的，教師需要鼓勵幼兒在學習與生活中的創新行為，才能促使幼兒在成長中將創造變為一種習慣，促使幼兒在未來的長遠發展中受益。[4]

結語

綜上所述，區域活動的開展有著其獨特的方法和意義，在美工區的創設中，教師需要充分考慮幼兒的心理特征和年齡特征，以激發幼兒的興趣為導向，引導幼兒在美工活動中積極地發現自我，這樣才能不斷加強區域活動的效果，促使幼兒在認知和能力上都能有所發展，讓幼兒在美工活動中釋放個性、放飛夢想，實現幼兒教育的目的和目標。

參考文獻

[1]陳心緣. 淺談小班美工區的創設和開展[J]. 讀與寫（教育教學刊），2017，（03）：235.

[2]邵曉梅. 談大班美工區的互動[J]. 才智，2016，（16）：118.

[3]張賢婷. 讓區域活動的“美工區”更生活化[J]. 才智，2015，（04）：61.

[4]李琳. 幼兒園美工區活動研究[J]. 學理論，2011，（11）：275-276.