鋼琴重奏在高校鋼琴教學中的應用

張穎韜

摘要：鋼琴重奏因其獨特的合作演奏形式，展現了多聲部的樂曲，發揮出鋼琴演奏的魅力。鋼琴重奏的形式主要有四手聯彈、六手連彈、八手連彈以及雙鋼琴等。另外，還有鋼琴與其他樂器組成的室內樂演奏鋼琴三重奏、鋼琴四重奏等等。鋼琴重奏是西方鋼琴文化獨有的一種演奏形式，而且演奏風格多變，音樂表現細膩，受到人們的喜愛。本文主要分析了鋼琴重奏的內涵及鋼琴重奏的教學價值，以此提高人們對鋼琴重奏的認識，進而提出高校鋼琴教學中鋼琴重奏教學的應用對策。

關鍵詞：鋼琴重奏；高校；鋼琴教學

中圖分類號：J602 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）04-0084-02

鋼琴重奏在西方廣受歡迎，曾經只出現在教堂，小型劇場以及家庭音樂聚會中。隨著社會的發展，現代鋼琴重奏的定義已經與場所無關，人們隨時隨地都可以根據自己喜好享受到鋼琴重奏的魅力。鋼琴重奏演奏風格雖不及交響樂那樣宏偉，也不像搖滾樂那樣激情澎湃，但是鋼琴重奏的音色非常豐富，善于挖掘表現音樂樂譜的情感和對人的音樂感受。鋼琴重奏在高校鋼琴課程教學中的有效展開，不僅培養學生的音樂感悟，對于學生的鋼琴演奏技巧提升也有很好的現實應用價值。

一、鋼琴重奏的教學價值

（一）調動學生積極性，激發學生鋼琴演奏學習興趣。鋼琴重奏需要演奏者的相互協調配合，對演奏者的音樂水平提出較高要求，鋼琴重奏展現出極高教學意義和價值。當前高校鋼琴教學中，需要通過不同的演奏形式，來激發學生的音樂學習激情，增強學生的團隊合作精神。鋼琴重奏利用雙鋼琴或者多手聯彈的演奏形式，使音樂更具有感染力，激發了音樂的鋼琴演奏的無限魅力。將鋼琴重奏的形式引入高校鋼琴教學課堂，不僅打破了傳統音樂一對一教學的固定模式，同時也在課堂上強調了合作的重要性。不同于鋼琴獨奏，鋼琴重奏需要演奏者相互協調和互相探討，共同學習和提高，最終達到兩人或者多人之間的完美配合。音樂本就是給人帶來快樂的，音樂演奏者作為音樂聲音制造者，更應該對創造出完美的聲音而具有成就感。在鋼琴重奏過程中，學生之間相互協調配合情況下，逐漸發現音樂的美好和團隊合作的重要性，從而不斷從音樂中發現樂趣，并不斷提升自己。

（二）培養學生樂感，提升音樂表演力。鋼琴重奏是合作的藝術，需要音樂演奏者之間的默契配合。鋼琴重奏要求演奏者具有較高的藝術修養，以及獨特的音樂審美能力，同時對于音樂藝術要有一絲不茍的精神。演奏者需要在不斷的音樂練習中磨合，同時注意觀察他人的演奏風格和習慣，在不斷的取長補短過程中，逐漸提升樂感，同時為展現更好的鋼琴重奏表演效果而不斷努力。鋼琴重奏最主要的就是強調音樂演奏合作，就像相聲藝術一樣，需要表演者之間相互理解和配合，同時帶動同伴一起進步，才能發揮更好的鋼琴重奏表演效果。鋼琴重奏在演奏者之間會出現旋律和伴奏相互轉換的形式，就像左聲道與右聲道之間的相互轉換，不是以哪一方為重點，哪一方為襯托的，而是通過合作者演奏上的對話，增強音樂感染力和鋼琴重奏的表現力。節奏較好的演奏者可以帶動節奏稍差的學生鋼琴演奏的積極性，同時為其作出演奏榜樣，在反復的磨合合作中達到共同學習，一起提高音樂演奏能力的目的。

（三）增強學生之間的音樂交流與合作。鋼琴獨奏強調個人能力的發揮，可以充分展現個人高超的音樂表現能力。但是在鋼琴重奏的演奏過程中，如果有人凸顯個人主義，自顧自的彈奏鋼琴，則會顯得很突兀，無法配合上整體的演奏效果。所以鋼琴重奏對于學生之間鋼琴演奏的技巧和合作精神的發揮具有很好的引導作用。當代學生通常為獨生子女，或者在家庭中具有較高的地位，很少會考慮他人的感受，所以對于團隊合作精神的培養非常缺少，遇到問題總是喜歡從他人身上找錯誤，而不會客觀的審視自身的問題所在。鋼琴重奏對于學生個體的人格培養以及長遠和持續發展都具有積極影響。鋼琴重奏的過程中也是與他人相互交流，相互合作的過程，而且在團對演奏不斷磨合過程中，不斷獲得鋼琴演奏經驗，這對于鋼琴重奏演奏中的每一位演奏者的個人演奏能力都是一種提高。

（四）培養學生綜合音樂素質。鋼琴重奏是訓練學生的鋼琴演奏多方面技能提升的非常有效方式，包含了個人演奏能力的提升，以及與他人合作、團體配合能力的提高等等。在鋼琴重奏的演奏過程中，演奏者不再單單是注意個人演奏的失誤與改進，更應該注意與他人協調配合，發散個人音樂空間的思維能力，并且通過視聽體驗，分辨音樂演奏的可行性，不斷提升鋼琴重奏的控制力。鋼琴演奏水平很高的音樂大師們也避免不了與他人進行的音樂互動和演奏合作，大師之所以具有很高的音樂素養，是因為他們在長期的音樂熏陶和不斷的努力后，才能發揮自身較高的音樂演奏水平，并且在應對多樣化的音樂表演形式時也能夠迎刃有余。學生通過鋼琴重奏的演奏練習，不僅學習了合作的重要性，同時也能在不斷的音樂練習中提高自己的各方面音樂演奏技巧，提高音樂演奏的綜合素質。

二、鋼琴重奏在高校鋼琴教學中的應用

（一）教學形式的應用。鋼琴重奏在我國高校鋼琴教學中應用較晚，同時由于場地要求和對演奏者的技術要求，一時無法在全國高校鋼琴教學課堂上普及。但是隨著鋼琴重奏的現實意義不斷被大家所重視，鋼琴教學方式的不斷發展，越來越多的高校以及教師開始嘗試鋼琴重奏的教學。在實際的高校鋼琴教學中，學生可以在教師的安排下，根據實際情況開展鋼琴重奏的學習。一開始學生會對鋼琴重奏感到陌生，而且對于和他人合作彈奏顯得很不成熟，難免會出現很多錯誤。所以對于基礎鋼琴重奏的演奏形式要循序漸進，先安排兩個演奏水平相當的學生嘗試鋼琴二重奏，并且對于應該注意的問題和演奏技巧向同學們指出來，以免學生上手演奏時慌不擇亂，無從下手。一開始可以從四手聯彈入手，或者根據學生情況選擇雙鋼琴合作入手，旨在通過適合學生的演奏形式讓學生熟悉鋼琴重奏的演奏方式，逐漸由淺入深，增加難度的同時，給予學生更多的學習興趣，讓同學們從鋼琴重奏中發現鋼琴演奏的樂趣和演奏技巧，從而提升整體合作能力，增強鋼琴重奏的演奏表現力。

（二）利用鋼琴重奏提升學生鋼琴彈奏技術。鋼琴重奏主要強調演奏的一致性，所以在進行鋼琴重奏練習時，教師向同學們強調觸鍵與音樂表達音準的一致性，以及與其他合作者之間配合的自然度，和音樂表現的清晰程度，都對音樂合奏表現出來的形式產生影響。音樂聆聽享受的是自然和諧的完美配合，享受過程的整體協調性。鋼琴重奏過程中，合作者之間默契配合才能更好地表現音樂的自然流暢。這需要演奏者在音樂學習中，首先具有扎實良好的基本功，對于觸鍵的高度和柔和度，以及手指、手腕的動作要協調，對合作者的配合要適應，盡量使雙方想法一致，避免失誤，才能更好地表現出想要表達的音樂。鋼琴重奏中音階強弱以及音色準確的把握，不僅僅是個人獨立的問題，而是要參考合作者之間的節奏性，既要分清主奏與協奏的差異性，又要達到音區的相互融合，展現整體音響效果。鋼琴彈奏強調情感的表達，而且鋼琴彈奏的演奏形式既可以當做背景音樂襯托情緒，也可以當做主音樂突出情感。慢節奏的彈奏風格可以表現悲傷哀怨的情緒，快節奏的演奏方式又能展現激情洋溢的情感的體現。只有在認真理解樂譜蘊含的情緒情況下，才能結合自身的演奏技術來表現音樂的完整性。鋼琴彈奏不只是單純由主旋律組成，單人彈奏時情緒的良好發揮靠左右手的按鍵差別來展現音樂的風格，同樣的，在鋼琴重奏中，加入多人相互合作，能更好的增加音色，使音樂表達更豐富。所以在多人合作進行鋼琴重奏中，盡量使多人的節奏感像一個人一樣，這樣鋼琴彈奏表現出來的音樂才能更具有整體性。

（三）鋼琴重奏培養學生團隊能力。俗話說，物以類聚，人以群分。興趣相投的人才能做朋友，同樣的，音樂理解和音樂表達相近的人才能表現出良好的音樂作品。在高校鋼琴教學課堂上，學生進行鋼琴重奏學習時，可按照自己興趣進行分組，同時教師要做好組織工作，詳細了解學生狀況，讓合適的學生分到一組，可以讓條件好的學生帶動條件稍差的學生一起合作，共同提高。但是避免讓有矛盾的學生在一起合作，影響團隊效率和音樂表達效果。在鋼琴重奏的學習中，以學生為主體，在設備和資料等條件保證的情況下，為學生做出科學有效的學習安排，給予學生充分的合作練習空間，提高學生整體團隊合作能力。在合作之余，學生也要為合作做充足的準備，對于樂譜的研究要到位，仔細查找并理解樂譜所表現的情感，并且熟悉自己承擔的彈奏部分，認真鍛煉自己的彈奏技術，扎實基礎才能在合作中完美發揮。在團隊合作中，學生想團隊中其他人表達自己對音樂的理解，互相交流并參考意見，也能提升學生團隊合作的效率。成員之間合作要循序漸進，不可能一蹴而就，在慢慢磨合中努力改正各自的缺點，從而獲得整體的鋼琴重奏演奏效果。

三、總結

雖然鋼琴重奏在我國高校鋼琴教學課堂可借鑒的實例比較少，但是隨著大多數高校和教師對于鋼琴重奏的重視，鋼琴重奏的教學水平會不斷提升，學生的學習效果也會很好地表現出來。通過鋼琴重奏的含義介紹，學生會慢慢了解鋼琴重奏的意義，重視鋼琴重奏中團隊合作能力的發揮，增強鋼琴重奏學習的有效性。通過科學的鋼琴重奏教學形式，學生不僅會增強對鋼琴重奏的學習興趣，同時對于學生個人彈奏能力的提升，以及音樂整體協作能力的提高都會有所幫助。

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