傳統鋼琴教學中網絡教學的運用探究

賀偉

摘要：隨著我國網絡科技的發展，傳統鋼琴的教學也合理的融入進現代網絡教學中。對于鋼琴的教學模式，網絡教學法帶來了新的創新，不但加強了學生對鋼琴的喜愛程度，同時還提高了鋼琴的教學效率。本文主要對傳統鋼琴在網絡教學中的運用進行研究探討，分析了傳統鋼琴教學中的一些問題以及網絡模式下的新型鋼琴教學方式。

關鍵詞：傳統；鋼琴教學；網絡教學；研究

中圖分類號：J605 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）04-0079-03

當前，隨著科技進步，網絡隨之普及，在人們生活中的許多方面都應用到了網絡技術。此項技術也能夠應用于傳統鋼琴教學中，網絡鋼琴教學的出現沖擊了傳統鋼琴教學體制，同時也完善了過去的鋼琴教學模式，擴大了鋼琴教學的范圍。在傳統鋼琴的教學過程中，有很多教學問題，例如學生對于學習較為消極，教學形式也不具有多樣性，通過網絡教學能夠在很大程度上使這些困難得到解決。網絡教學不但更新穎，提高學生學習的積極性，同時也提升了教學效率。傳統鋼琴教學結合網絡教學的方式已被社會廣泛關注支持。

一、在傳統鋼琴教學中運用網絡教學的意義

（一）創新鋼琴教學

在傳統鋼琴教學中結合網絡教學的形式能夠創新教學模式。在進行教學的過程中，關于網絡教學，其形式不單單局限于采用多媒體科技做些容易的PPT演示，就一部分比較抽象的音色來說，通過多媒體的方式能夠較好的處理這些[1]。從前的鋼琴教學中并不能夠將這些表述出來，而網絡技術就可以做到，在鋼琴演奏的過程中，使用網絡技術不但能夠展現音樂，同時還能夠展現音樂要表達的畫面，通過這種多元化的教學，使鋼琴的教學水平得到了非常大的提升。

（二）加強了音樂欣賞能力

練習鋼琴的學生需要具備良好的鋼琴音樂欣賞能力，對于鋼琴欣賞水平的一個重要標準就是鋼琴音樂的欣賞能力，對于鋼琴的學習，并非只是對一件樂器的學習，更重要的是藝術氣息的培養。音樂是較為抽象的，所以在鋼琴的學習過程中必須具備對鋼琴的理解能力，欣賞能力較強的學生通常對音樂的理解能力也比較強。通過網絡教學的形式能夠使學生對音樂的理解能力提升，進而提升學生的欣賞水平。

（三）學習效率的有效提升

對于鋼琴的學習效率可以通過采取網絡教學的手段提高。在傳統的鋼琴教學當中，學生一直都是被動的學習，鮮少有主動學習的積極性，導致學習效率低下等問題出現。通過網絡教學的形式，能夠使學生的學習從被動轉變為主動學習，從而帶動學生的學習興趣和積極性。通過網絡教學可以采取情景教學的模式，不但能夠使學生在聽覺上感受到音符的跳動，同時和能夠使學生在視覺上感受音樂的畫面美，在這種學習環境下，能夠使學生增加對鋼琴的學習興趣，并在很大程度上提升學習效率。

（四）帶動音樂教學的發展

采取網絡教學的模式能夠很好地帶動高校音樂的發展。在我國高校音樂教學中不但有鋼琴教學，還有小號教學、薩克斯教學等各種樂器教學。鋼琴雖被譽為“樂器之王”，但很多樂器都和鋼琴具有共同性[2]。運用網絡教學于別的樂器上也能夠取得較好的教學效果，其優點是不但能夠使音樂教學的發展更加現代化，同時還能夠給學校節省較多的資金。在高校里實施網絡教學的形式能夠使音樂教學的水平得到很大提升。

二、傳統鋼琴教學存在的問題

（一）陳舊的教育觀念

過去的鋼琴教學理念較為陳舊。在傳統鋼琴教學中，有一部分教師認為陶冶學生的情操就是鋼琴教學的重要內容，且將此當作教學指導思想。但鋼琴教學不僅僅要陶冶學生情操，它還有著多種多樣的功能[3]。其中的一項功能就是使學生的音樂愛好更濃厚，并促進學生的智力發展。作為鋼琴教師，應正確樹立鋼琴教學的思想，同時培育全面發展的人才。

（二）單一的教學形式

在傳統的鋼琴教學中，單一的教學形式也是一個重點問題。每個學生都具有自身的特質，教師應該根據每個學生的特質進行區別教育。傳統鋼琴的教學內容基本上都是一樣的，沒有考慮到學生的個體差別，而且教師通常過分重視名曲教學，對于基礎知識練習容易忽視。這就導致一部分學生在名曲的學習過程中存在學習吃力的現象，并且一直學習名曲，會使學生在不同程度上不愿意再學鋼琴，甚至害怕鋼琴。所以在教學開始之前，應根據學生的接受程度來選擇教學內容，從簡易程度開始教學，再慢慢加大難度，這才與學生的學習規律相符，學生才能夠體會到鋼琴的學習樂趣。

（三）不合理的教學目標設置

傳統鋼琴教學存在較多的不合理教學目標。對于鋼琴技能過分注重，卻缺乏注重學生的情感表現。鋼琴教學中，情感目標應被當成一個重要的學習目標。教師在授課過程中，不但要教學生手法練習、指法訓練以及傳授知識，同時還要對學生的學習興趣進行了解。倘若學生對鋼琴的學習缺乏興趣，那么在教學過程中學生就會缺乏學習的積極性，從而阻礙鋼琴教學的進展。

三、在網絡教學中鋼琴教學的新模式

（一）觀念轉換，以學生為主體

在鋼琴的教學過程中要實施“以教師為主導，以學生為主體”的教學方針。所以，在教學活動中，要充分發揮學生學習的主動性，提高學生學習興趣，并帶動學生進行積極思維、探索思維。在鋼琴學習過程中，教師應引導學生去翻閱相關學習資料，去現場聆聽音樂會等，通過聽與看的感官觸動來引導學生說出對作品的獨特見解，提出自己的看法并參加討論。教師應注意課堂氣氛，營造出活潑的課堂氛圍，培養學生的自主學習能力。例如在授課過程中，讓學生扮演教師，教師扮演學生，互相講課并評價對方，找到在彈奏過程中出現的問題及錯誤并共同找出這些問題的解決方法，不但能夠使學生的曲目量拓寬同時還能加入鋼琴教學法的相關內容，提高了學生的自主學習能力。進行以學生為主體的教學，使學生從被動學習的情況轉變為主動學習，只有以學生為主體，才能夠使學生對學習的主動性以及積極性得到充分發揮，從而使學習變得更加有趣以及更具創造意義。傳統鋼琴教學模式都是言傳身教，教師口中傳授的內容，學習就照著學習，學習方法以及學習目標都是按照教師的思維以及經驗來確定，對于學生的學習體驗以及想法因素沒有進行過多的考慮[4]。在學生進行自主學習時，教師的身份不是作為知識的灌輸者，而是要讓學生對在學習過程中出現的問題及時找出解決問題的方法，從而構建學生的知識結構。例如通過教師的指導，讓學習自行建立每個學期以及每年對于鋼琴的學習計劃和所要彈奏的曲目等，使學生的學習目標確定。要根據學生自身的學習程度、性格以及能力來考量制定學習目標。有利于學生規劃今后的學習方向，并向著目標邁出堅實的步伐。