淺析音樂的教育功能

陳輝++俞天琳

摘要：音樂的教育功能，并不是通過程式化、概念化、公式化的說教方式來實現的，而是通過賞心悅耳的樂調，以美感人，以情動人，使接受者在潛移默化中受到美的熏陶，從而提高藝術素養和審美情趣，進而涵養人格、啟迪智慧、陶冶情操。音樂的教育功能，不僅僅體現在美育方面，在德智體美全面育人中都能發揮其獨特的作用。

關鍵詞：音樂；教育功能；德智體美；全面育人

中圖分類號：J605 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）04-0056-02

雨果說：“開啟人類智慧寶庫有三把鑰匙，一把是數字，一把是字母，一把是音符。”數字是打開科學之門的鑰匙；字母是打開語言之門的鑰匙；音符是打開音樂之門的鑰匙。相對于數字與字母，音樂直達心靈，表現人的情感世界，對人的情感、態度、意志、品德、智力，乃至身心健康均產生一定的影響。音樂的教育功能，并不是通過程式化、概念化、公式化的說教方式來實現的，而是通過賞心悅耳的樂調，以美感人，以情動人，讓接受者受到美的熏陶，善的感化，愛的滋養，從而提高他們的人格修養、審美情趣和創造能力。“音樂教育的最大特點之一，就是其本身包含著德育、智育、體育、美育等多種成分，這體現了它與素質教育系統中各子系統之間的協調、同步、合作、互補的關系。”音樂在德、智、體、美全面育人中都能發揮其獨特的作用。

一、德育功能

音樂的德育功能，是指音樂能夠對人起到潛移默化的道德教化作用。孔子說：“興于詩，立于禮，成于樂。”柏拉圖認為：“節奏與樂調以最強烈的力量浸入心靈深處，如果教育的方式適合，它們就會以美浸潤心靈……”音樂潛移默化地將人的審美情感轉化為求真向善的道德情感與積極向上的精神動力，進而陶冶人的情操，修煉人的意志，完善人的修養，改變社會的道德風尚。作為連接審美情感與倫理道德的橋梁與紐帶，音樂起到了塑造人格、感召心靈、激發熱情、磨練意志的催化和助推作用。音樂以沁人心脾的優美樂調打破呆板、嚴肅、枯燥、抽象、喋喋不休的德育說教模式，使人在不感到任何外部壓力和被動接受的情況下，輕松愉悅地接受真善美的熏陶。

音樂最講究和諧，是和諧秩序在藝術中的最好體現，學習音樂能促使人與自然、人與社會、人與人之間和諧相處。學習音樂可以養成辨美丑、明是非、判善惡、真誠待人的良好行為習慣。參與音樂活動能夠促進人際交流，養成參與集體活動與遵守秩序的良好行為習慣。音樂藝術可以超越國界、超越民族、超越語言，它以豐富的情感表達方式，傳遞著人類的共同心聲，是人與人之間交流的最好手段之一。音樂使人獲得美感的力量，感受到欣賞與被欣賞的快樂。每一次聆聽音樂會，每一次音樂活動，每一次合唱、合奏排練，都會使參加者獲得一次情感上的溝通與共鳴。合唱藝術中對呼吸、節奏、音高、音色、速度、力度的要求，以及聲部之間高度默契的配合，無不體現協調統一、嚴密有序的秩序意識和合作精神。從而，有利于養成一種個人與集體同呼吸、共命運的團隊協作精神。由于分享共同的情感體驗和表演的樂趣，音樂可以穿透人際隔絕之墻，進入到他人的內心深處，搭起人與人之間心靈溝通的橋梁。從小參與音樂訓練，為將來走向社會，養成尊重他人、遵守紀律、懂得溝通、善于合作的良好道德素養。

學習音樂是需要毅力的，比如學習過程中一次次不厭其煩的練習，一首首由淺入深的練習曲，千百次枯燥的基本功訓練，每一次追求完美的表演，都需要持之以恒地去克服一個接一個的困難。學習音樂的過程從某種意義上來講，就是解決困難、戰勝困難的過程。現代社會分工很細，任何人都不能脫離集體“單打獨斗”，與人合作、相互溝通、彼此協調、包容互補是成功的關鍵。臺灣有一句深入人心的廣告語：“學琴的孩子不會變壞”，正好說明了音樂具有塑造人格的德育功能。

二、智育功能

智育屬于理性的教育，包括知識的傳授和智力的開發。音樂是一種感性的教育，旨在培養人的審美能力，有助于豐富情感、凈化心靈。二者有著本質的區別，但又有著內在的聯系，音樂在開發人類智力、促進左右腦均衡發展方面有著一定的作用。音樂學習對于促進人的視覺、聽覺、觸覺的聯動作用有很大的幫助。比如鋼琴演奏時，首先要對樂譜上的音高、節奏、調號、拍號、速度、力度和各種表情記號、裝飾音記號作出視覺上的判斷，并迅速反映到大腦中去。大腦中樞神經指揮手指和眼睛、耳朵、四肢、軀體等人體其他部位的協調配合來完成演奏動作。其中手指的觸鍵尤為重要，俗話說“十指連心”，手指尖有人體最敏感的神經末梢，鋼琴演奏需要手指以極其敏捷、細膩的動作對樂譜上的音符和各種記號作出快速反應，迅速地找準位置，準確地處理復雜的旋律、節奏與和聲、織體，并要根據樂譜恰如其分地改變觸鍵的力度，極有分寸地彈奏出音樂應有的高低、強弱、快慢和音色變化。而這一切都以音響的形式瞬間反饋給聽覺器官，并及時作出判斷、調整。因此，器樂學習對于促進人的各種感知覺的聯動作用，發展視覺、聽覺、觸覺的判斷力、靈敏性、分寸感、適度感有很大的幫助。

音樂是時間的藝術，有著獨特而嚴密的組織體系，通過音樂培養和提高形象記憶的信息儲存能力，也是智力開發不可缺少的條件。在音樂表演中，恰如其分地解讀信息源（樂譜），背譜演唱、演奏是對演唱者、演奏者的基本要求，音樂無疑對發展人的記憶力有很大的幫助。

想象力是指人的頭腦對記憶表象進行分析綜合、加工改造的能力。想象是人類創造活動的最重要的心理機制之一。想象是人類文明進步的動力和源泉，沒有想象便沒有創造。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著科學技術的進步，并且是知識進化的源泉。”音樂藝術由于其聲音媒介的特殊性，是培養想象力的很好手段。音樂是打開人類想象之門的鑰匙，也是激發創造潛能的“心靈密碼”。

三、體育功能

表面上看，音樂與體育關系不大，但從人的全面發展來看，心靈的美化與身體的健美是內在統一的。美育與體育的最終目的都是為了促進人身心健康、協調發展。音樂可以調節人的情緒，促進心理健康；體育可以鍛煉人的體格，促進生理健康。音樂與體育運動都講究節奏，必要的音樂素養，對于開發身體運動智能，掌握體育運動的節奏，促進身體動作的協調，提高體育運動競技水平，有很大的幫助。優秀的運動員絕不是那種“四肢發達，頭腦簡單”的人。現代體育越來越講究科學訓練、身心健康、全面發展。在藝術體操、花樣滑冰、花樣游泳等運動項目中，音樂所起的作用不言而喻。高難度的技巧動作與優美的音樂融為一體，塑造出完美動人的藝術形象，技巧、力量與美感的高度協調統一，給人以莫大的藝術享受。這些體育運動項目在動作組織、身體造型、運動節奏、心理調控上，都受到音樂的影響。有的體育運動項目雖然與音樂沒有直接關系，但音樂對緩解緊張情緒、克服心理障礙、調節精神狀態能起到一定的作用。在匯聚著人類力量、智慧與美感的運動形式中，我們感受到了人類為挑戰自身極限而展示的“更快、更高、更強、更準、更美”的頑強拼搏精神。這與音樂藝術所追求的“盡善盡美”在某種程度上是一致的。

現在，音樂治療學已經成為一門新興的學科，引起教育、醫療機構的重視。目前，許多發達國家正在研究音樂如何提高生產效率，促進人的生理和心理健康。一些“功能音樂”“背景音樂”“環境音樂”“治療音樂”“保健音樂”“養生音樂”應運而生。這些音樂能幫助人們調節情緒、消除疲勞、振奮精神、排解郁積、緩解緊張、提高生產效率、促進心理健康，起到怡情健身的作用。

四、美育功能

審美功能是音樂的主要功能，審美教育是施教者通過各種藝術形式以及自然界和社會生活中美好的事物，向受教者滲透審美觀念的過程，從而培養他們認識美、體驗美、感受美、欣賞美和創造美的能力，以達到審美教育的目的。蔡元培提出的“以美育代宗教”，席勒提出的“追求人性的完滿”，滿足了人性發展的精神需求。音樂是美育的重要組成部分，美育價值是音樂的主要價值。寓教于樂、潛移默化是音樂審美教育的基本特點。審美教育能幫助人們形成健康的審美趣味和正確的人生觀，從而使他們成為一個德智體美全面發展的人。

音樂是聽覺的藝術，培養良好的音樂聽覺感知能力，是提高音樂審美能力的第一步。音樂聽覺感知能力的高低將直接影響一個人的音樂理解能力和表現能力，音樂感知能力不是天生的，它是長期的音樂實踐和訓練所獲得的感性經驗的積淀。通過音樂審美教育，受教者的音樂聽覺感性經驗會更加豐富。

音樂是情感的藝術，當音樂家將無比豐富的社會、人生、情感經歷升華為美的樂調，通過具體可感的音樂作品展示出來時，接受者體驗到這些承載著人類豐富精神內涵的音響時，他們的情感世界往往會因審美變得美好起來。當人的內心情感經過音樂語言的加工、提煉，變為一種典型化的音樂符號和音響結構，就成了美的意象。人們如果長期接受音樂美的熏陶，其情感體驗就會更加豐富，其靈魂也能夠得到凈化，其精神境界也會變得高尚起來。接受音樂洗禮的人，會以一種審美的態度和方式去接納自然、社會和人生，這樣，生活就會更加富有詩意，人生就會更加充實，心靈就會更加美好。

總之，我們應當認識到，在素質教育和人才培養過程中，音樂教育對促進受教育者德、智、體、美全面健康和諧發展，起著重要作用。尤其是在塑造人格、涵養性情、啟迪智慧、陶冶情操方面，音樂教育具有無法替代的作用。

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