教你六個(gè)“一” 構(gòu)思上層樓

曹津源

在精準(zhǔn)審題、確定立意之后，巧妙構(gòu)思就成為高考作文奪得高分的關(guān)鍵。筆者從2015年高考優(yōu)秀作文中總結(jié)出六個(gè)“一”的秘訣，與大家分享。

一、另立一面

世界萬物的呈現(xiàn)方式總是多樣的，人們對它們的認(rèn)識也就不應(yīng)該是單一的。2015年高考廣東卷提供了兩種認(rèn)識自然世界的途徑，一是傳統(tǒng)的親歷感知，二是科技感知，并以“遠(yuǎn)”與“近”評論各自的長處與短處。較多考生思維單一，有位考生則別具慧眼，從材料中看到了第三面——“遠(yuǎn)近結(jié)合，感受自然”。看多了構(gòu)思“非此即彼”的文章，發(fā)現(xiàn)這么一篇構(gòu)思投向“第三面”的佳作，閱卷老師定會眼睛一亮。

二、新辟一角

2015年高考江蘇卷作文題所供材料的關(guān)鍵詞是“智慧”。考生引用的“高頻”名人是王國維、汪國真、周國平，角度相似，立意雷同。有位考生巧妙構(gòu)思，“就地取材”，他也寫到“汪國真”“周國平”，卻是從否定語文老師模式化的“寫作智慧”切入的，請欣賞前5段：

這大概是最后一次，在方格紙上寫下規(guī)定字?jǐn)?shù)的文章。

已經(jīng)太久了，不曾在橫條紋的周記本上，寫下兩三行的只言片語，或動輒兩三頁的恣意文字。

還記得考前，語文老師用黑板擦敲打著黑板，不厭其煩地再三強(qiáng)調(diào)“作文拿高分的智慧”。無非是開頭引用名人名言，觀點(diǎn)鮮明，事例翔實(shí)，等等。

是的，這樣的“智慧”我都懂，能讓我拿高分的“智慧作文”也不應(yīng)排斥。畢竟，經(jīng)驗(yàn)對于成功也很重要。

然而，我總是不屑。不要真情實(shí)感，不需形式創(chuàng)新，只需把大段搗爛如泥的“汪國真”“史鐵生”“周國平”們注入固定模板，便會催生大批身穿統(tǒng)一制服的克隆軍團(tuán)。此乃應(yīng)試教育下的集體分泌物。

文章接下去繼續(xù)抨擊“固定模板”式作文的弊端，形象闡述自己的“作文智慧”觀。如此“新辟一角”的考場智慧，讓閱卷老師贊嘆：此生甚有先見之明，機(jī)智！

三、巧設(shè)一線

敘事類文章構(gòu)思之“精”，來自線索設(shè)置之“明”與“巧”。廣東一位考生以《帶您去看花海》為題，述說“外婆”和“我”親近自然感受美的經(jīng)歷，作者將時(shí)間跨度較長、內(nèi)容較為零散的材料圍繞“看花海”打造成一條構(gòu)思金鏈，既伴隨著認(rèn)識自然的遠(yuǎn)與近、感性與理性，又融入了孝文化，自然勝人一籌。

四、再深一層

構(gòu)思各類散文、議論文，都要避免同類反復(fù)、在同一平面上展開的誤區(qū)，而應(yīng)該“往下鉆探，深入一層”。2015年高考浙江卷給出關(guān)于“作品與人品”的材料。有位考生以“一杯春醪寄余心”為題，先論述“作品的格調(diào)趣味與作者的人品常有高度的一致性”，“作者與作品如人與影，映照彼此最真實(shí)的內(nèi)心”，筆墨觸及這兩層的考生也許較多，但此文第三層的論述就顯出獨(dú)到之處了：作者以“內(nèi)心追索”詮釋“作品與作者品性的背離”，其思想已觸及人格心理學(xué)等層面，且能自圓其說，顯示出立意的深邃與新穎，這就是“再深一層”的魅力。

五、反彈一曲

2015年高考全國新課標(biāo)卷Ⅰ所給材料的大意是：女大學(xué)生舉報(bào)父親違反交規(guī)，父親遭警察處罰并被警方曝光。雖然材料中也提到“也引發(fā)一些質(zhì)疑”，但很多考生還是“求保險(xiǎn)”，為“小陳”“警方”唱贊歌，不敢“反彈琵琶”。有位考生則擬題《給高速交警的信：最差的處罰》，給人耳目一新之感。作者在文中新論迭出：“執(zhí)法者對違法者的批評，應(yīng)考慮其社會效果，更應(yīng)在法律框架下進(jìn)行。未經(jīng)定罪就在公共平臺上廣泛傳播的做法也是應(yīng)該摒棄的。”雖然論述尚欠透徹，但能自圓其說，不禁讓閱卷老師眼睛一亮。

六、智選一體

這里的“體”指文體，“智”是指合理選擇。2015年山東卷提供的是關(guān)于“絲瓜藤和肉豆須”的材料，有位考生擬題《聽來的兩則故事》，開頭先聲明兩則故事是在高中宿舍“熄燈后夜談”時(shí)聽來的，其一可名之為“‘虎貓改名記”，另一則可名為“哥倆說大雁”，情節(jié)的趣味性與可讀性強(qiáng)，結(jié)尾亮出主旨：“做一個(gè)務(wù)實(shí)的人吧！”如此以敘為主，寓哲思于“淺顯”的文體，敘為旨設(shè)，議由事出，立意演繹生動有趣，給人吹來一股清新之風(fēng)。