淺談技能大賽在職業教育教學改革中的作用

李輝++關海英

2008年2月28日，教育部下發了關于舉辦2008年全國職業院校技能大賽的通知文件，大賽成功在天津舉辦。2008年6月28日，教育部正式提出建立職業院校技能競賽制度和“校校有比賽，層層有選拔，全國有大賽”的職業院校技能競賽新模式，形成了“普通教育有高考，職業教育有大賽”的職業教育新局面。自此職業院校技能大賽在中華大地上到處開花結果。

近幾年來，為全面貫徹落實黨的十八大和十八屆三中、四中、五中、六中全會精神，依據《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》，教育部又先后下發了《全國職業院校技能大賽三年規劃（2013-2015年）》《教育部關于成立2016-2020年全國職業院校技能大賽組織委員會和執行委員會的通知》和《全國職業院校技能大賽實施規劃（2017-2020年）》等通知文件，為全國職業院校技能大賽指明了方向，為地方和職業院校組織比賽提供了依據，對職業教育的改革發展起到了重要的促進作用。

一、技能大賽推動了“雙師型”教師隊伍的建設

技能大賽不僅是對參賽學生技能水平的檢驗，同時也是對參賽學生指導教師教學水平的檢驗，更深層次講是對職業院校師資力量和教育教學水平的檢驗。技能大賽對職業院校教師技能水平和教學水平的提高具有明顯的推動作用。

職業教育的理念是“以服務為宗旨、以就業為導向、以能力為本位”，技能大賽是通過完成崗位任務的情況來衡量學生的專業能力，主要評價標準是學生的綜合能力，因此要培養出能在各級技能大賽中取得優異成績的高水平的學生，教師就必須從根本上轉變教學理念，注重培養學生的專業能力和形成學生的職業素養，主動適應就業崗位及職業技能的要求。這客觀上符合了當前職業教育的理念和思想。技能大賽的舉辦有效地更新了教師職業教育理念，從而促使教師注重學生綜合能力的培養，注重教學內容的實用性和針對性，注重企業和社會的需求。

技能大賽強調突出專業特色，比賽項目的大多數內容具有涉及知識面廣、難度大、注重新技術新方法的應用、注重突出實踐教學的重點和難點等特點，因此對大賽指導教師提出了更高的要求。俗話說：“要給學生一碗水，教師就得有一桶水”，教師要指導學生在大賽中取得優異的成績或自己參加大賽取得好的成績，就必須通過各種途徑和方法，結合企業行業實際，不斷學習理論知識和專業技能，提高自己的技術水平、理論水平和教學能力，從而促進實踐教學水平的提高。此外，技能大賽也會使教師接觸到更多的新設備、新技能，提升了教師的專業能力，開闊了教師的視野，進而推動職業院校教師的培養和“雙師型”教師隊伍的建設。

二、技能大賽促進了學生技能的提高

中職院校的學生大多是基礎較差或中考失利的初中生，學生年齡相對較小，自制力和自我約束力較差，學習上欠缺積極性和吃苦耐勞的精神。理論課教學采用傳統滿堂灌的教學模式，使本就不愛學習的他們更易產生厭學情緒，影響課堂教學效果。實習課教學條件比較艱苦，訓練又臟又累，學生訓練積極性不高，甚至出現抵制情緒。這嚴重影響了實習課的教學質量。技能大賽能夠極大地激發學生的學習興趣和學習熱情，比賽選拔的過程就是學生激發學習興趣的過程。每個學生都希望得到教師的信任，每個學生也都希望有參加技能大賽的機會。備賽集訓的過程就是培養學習興趣的過程，在老師的指導下，同學之間相互合作、相互幫助、相互鼓勵、相互競爭，形成良好的學習氛圍。通過參加各類技能大賽，學生找回了自信心，提高了學習興趣，同時帶動了周圍同學的學習興趣和熱情，提高了教學效果和教學質量。

職業教育就是就業教育，職業院校是培養社會發展需要的具有良好的職業能力和職業素養的新型專業技術人才，是為企業和社會的快速和持續發展服務的。技能大賽能夠提高學生的職業能力和職業素養，經過技能大賽的洗禮，學生既具備了扎實的理論知識，又具備了較強的專業能力。技能大賽培養了學生自我學習的能力，使其展現了勇拼搏、能吃苦、善合作的精神面貌，提高了學生的職業素養，符合職業院校的培養目標，適應企業對技能人才的需求。

技能大賽提升了學生的就業能力。參加技能大賽的學生都是經過層層選拔的。選拔出的學生學習成績優異，動手能力強，能吃苦耐勞，心理素質好。經過賽前高強度的集訓，他們學習了很多新知識，掌握了很多新技能，從知識結構、技能水平、心理素質等方面都有了大幅度的提高。再經過技能大賽的鍛煉和學習，他們的水平與沒參加技能大賽的學生已經有了天壤之別。這些參加過技能大賽的學生得到了用人企業的認可，甚至有的企業在招聘時特別注明了要參加過技能大賽的學生。

三、技能大賽促進了實訓基地的建設

“工學結合”“校企合作”“頂崗實習”是現代職業院校改革和發展的新思路，它們共同的特點就是學習德國的“雙元制”教育模式。但是中國的國情不同，不可能完全照搬德國的職業教育模式，那就要探索出適合中國國情的“雙元制”教育模式。近幾年，技能大賽的舉辦推動了這種教育模式的發展。許多企業為了推廣自己的品牌，宣傳自己的產品，主動參與各類技能大賽，比如2013年的“三向杯”河北省加工制造業技能大賽。有的企業還會成為贊助商，比如浙江天煌教儀，就參與了全國職業院校技能大賽的一些比賽項目。企業積極參與并提供大力支持，實現了職業教育教學改革的共贏。技能大賽是各個職業院校展示自我和相互交流的平臺，學校通過技能大賽向企業和社會真實反映了教學水平，企業利用技能大賽這個平臺選撥優秀畢業生，由此建立合作關系，共同促進學院實訓基地的建設。

在技能大賽賽前集訓階段，實訓基地是集訓的重要場所。沒有符合條件的實訓基地，學生就不能進行全面系統的技能實訓，想在技能大賽上取得好成績就更加困難。為了能在技能大賽中取得優異的成績，各個院校都必須購買大賽中使用或指定的先進設備，這就加快了學院實訓設備的更新換代和實訓基地的建設。反過來，設備的更新換代和實訓基地的建設又促進了教師和學生技能水平的快速提高，加快了新知識的更新，為培養出符合企業需求的高素質技能型人才奠定了堅實的基礎。

自2008年以來，全國職業院校技能大賽作為職業教育改革發展的一項重要制度設計，已經成功連續舉辦了9屆，尤其是近幾屆，比賽項目越來越全面，幾乎涵蓋了職業院校的各個專業，賽事組織日趨合理，比賽制度建設逐步完善，辦賽水平逐年提升，技能大賽進入到了規范化、制度化的良性發展階段。定期組織技能大賽對于推進職業教育教學改革，助力我國現代職業教育體系建設，弘揚大國工匠精神，引導社會各界特別是行業和企業關心、支持和重視職業教育起到了十分重要的作用。

技能大賽是檢驗職業院校教學質量和辦學水平的一種手段，是檢驗職業教育教學改革發展重要成果的一種方法，也是職業教育改革的一項重大創新。技能大賽同時強化了職業院校“以就業為導向”的辦學模式，體現了職業教育以學生為主體的“工學結合”人才培養模式，推動了職業教育的改革進程，在一定程度上引導職業教育教學方法和觀念發生了轉變，對促進"雙師型"教師隊伍建設，促進校企合作、實訓基地的建設以及促進學生素質培養拓寬學生就業渠道等都產生了積極的作用。技能大賽引領了職業教育的改革方向，對促進中等職業教育又好又快發展起到了重要推動作用。

（作者單位：秦皇島技師學院）