論職業院校學前教育美術課程改革

肖寒

教學是學校教育活動的中心，課程改革是專業建設的核心工作。美術課程是職業院校學前教育專業的必修課程，旨在培養學前教育專業學生的美術素養與能力。近年來，隨著我國教育綜合改革的深化，學前教育改革也引起了越來越多的關注。本文對職業院校學前美術教育的教學現狀、課程設置、評價模式等問題進行深入探討。探討并解決這些問題對于提高職業院校學前教育質量、深化職業教育改革具有重要的意義。

一、當前學前教育美術課教學現狀

1.課程內容較為陳舊

美術教育是培養形象思維的有效手段，沒有自由發揮的想象力就無法培養形象思維。但我國目前職業院校學前教育美術專業，大多仍在使用以前的教材進行教學，在內容上并沒有及時調整和更新，繪畫教程機械簡單，多以臨摹為主，理論內容單一，缺少想象力的發揮，難以進行個性化的繪畫創作。總體來看，美術教育課程設置不符合新形勢下美育教育的需要。

2.課程教學模式單一

在職業院校中，大多數教師在對學前教育專業學生進行美術知識教學時，會對基礎知識和技巧進行理論性講解，偏向于純美術繪畫技能的學習，教師在上面畫，學生在下面跟著畫，以畫得像不像為標準，較少與具體的幼教實踐活動相結合，從而忽略了學生技能的運用。實際上，美術基礎理論的傳授并不是美術課程的最終目標，而是應該向學生強調美術課程中的知識在學前專業上的技能運用。

3.缺少足夠的實踐時間

不論哪個階段的學習，都應該注重理論與實踐相結合，尤其是美術這門實踐性較強的課程。如果缺乏實踐活動，學生只能掌握書本上的美術理論知識，學到的是模仿教師傳授的繪畫技術、描摹對象的能力和邏輯思維，而最重要的形象思維得不到發展訓練，在未來走上工作崗位后就不知道應該真正從幼兒的好動天性方面去教學。實踐活動是學前教育美術專業的一個關鍵環節，但是在實際教學活動中，很多教師大篇幅地講解書本知識，沒有給學生足夠的實踐時間，也很少組織學生參與實踐活動。學生的學習只是為了應付考試，并沒有考慮到將來如何成為一名優秀的幼兒教師。

二、學前教育美術課程改革的要求與特點

1.學前教育美術課程改革的基本要求

學前教育美術課程的教學計劃、教學課程、評價體系都必須圍繞著其課程改革的目標展開。職業院校的學前教育美術課程教學大都是以繪畫基礎、兒童畫、手工等內容作為培養手段，但不論課程如何設置，都要強調培養學生的綜合素質和審美能力。學前教育美術課程的改革就是讓學生掌握幼兒教師的美術基本功和激發幼兒思維的基本方法，同時將所學知識運用到實際生活中，陶冶生活情操，提高審美能力。

2.學前教育美術課程改革的特點

當前，我國經濟社會發展給我國教育改革提出了新的要求。按照素質教育的要求，職業院校學前教育美術課程改革，應該具有以下特點：一是教學以培養學生綜合素質為本，二是注重學生的個性培養、潛能開發、智力培育，三是更加注重道德教育和人文的教育，四是課程更加注重生活化、社會化，五是課程與現代信息技術結合等等。

三、學前教育美術課程改革的主要措施

1.調整理論課與實踐課的學時

學前教育美術課程的設置首先要將理論課與實踐課結合起來，合理安排二者的學時，適當進行調整。職業院校的學前教育美術課程理論知識內容龐雜，涉及很多相關專業知識，所以，需要適當增加實踐課程的學時。學時可以分主題模塊，一個理論知識對應一次實踐課堂，讓學生在實踐過程中加深對理論知識的理解，加大美術課程與其他相關技能的培養。學校可與幼兒園聯系以每月一次的主題活動開展美術課程實踐，比如進行幼兒園的環境創設、區角布置等，讓學生走進幼兒課堂，在實踐中加強專業技能訓練。

2.增加富有地方特色的美術教程及思維訓練方法

我國地大物博，每個地方的美都具有不同的表現方式。富有地方特色的美術教程，就是以美術課程為主要載體，以地方特色為背景，將古人傳承下來的各種資源加入到教學中，進行一定的調整和刪減，使得學生發現美、創造美，可以對當地的風景、偉人事跡、民俗等進行藝術加工。

3.采用趣味化教學模式

喜歡繪畫的人普遍具有較強的好奇心，他們喜歡關注常人不屑于關注的事物，而且常常涉獵面很廣，旅游、探險、考古、攝影、民俗、各門類藝術等等，從工作到生活各個方面。這些連帶的豐富的興趣愛好不但可以極大地豐富一個人的精神生活，而且同時也拓展了一個人的發展空間，增強人的社會競爭力。因此，美術可以作為一個突破口、一個切入點，以點帶面，培養一個人廣泛的興趣。美術課程教學相對于其他課程而言具有更大的靈活性，但是如果采取填鴨式教學模式，反而會使美術課程變得呆板無趣。所以，學前教育美術課程可以充分利用多媒體資源、自然條件等，向學生展示不同境界的美，也可以組織學生出游寫生、進行手工比賽、根據所處學期的節日進行主題繪畫創設教學等。在教學過程中采用多種好玩的方式，比如講故事、做游戲等，創設情境，定好主題模擬體驗，進行主題教學。只有采取靈活、有趣的教學模式，才能夠激發出學生對美術課程的熱愛，使得美術課程的教學環境更加愉悅、放松，教學方式更加靈活，也有助于激發學生對美術的學習興趣。

4.教學方式多元化

“美國老師從來不擔心學生畫出藍月亮，怕的是他們畫的月亮與天上的月亮一模一樣。”這是詹華如《美國教育為什么有后勁》中說的。很顯然，他們的美術教育不是簡單的技術傳授，相反，是被當做突破規范思維的訓練手段，其結果是讓他們掙脫了思維的枷鎖。學前教育美術課程的教學方式關系到學生學習的效果，多元化的學習方式能讓學生更加主動地學習。目前許多美術教師會在課前搜集一些富有吸引力的素材，讓學生根據素材完成作業，嚴重阻礙了學生想象力的發展。如果教師讓學生自主繪畫，或是提供給學生一個主題，學生就可以遵循自己的內心進行創作。也可以對學生進行分組，一組為教師組，一組為兒童組，讓兒童組的學生盡可能提出各種問題，教師組的學生進行示范講解，這種角色扮演的方式不僅能夠讓每個學生都參與進來，還能充分調動學生的積極性，進而達到理想的教學效果。學校可多設置一些美術選修課，或是成立與美術相關的社團，通過舉行藝術比賽等為學生提供更廣闊的創作空間。教學模式中可以加入一些生活的元素，如折紙、制作收納盒等，這些制作有助于培養學生的耐心，同時也可以使學生學會生活中的一些小技能。

5.建立科學的教學評價體系

由于美術的特殊性，在進行美術評價時，沒有一個固定的標準，作品評價沒有硬性統一規定，因人而異，可采取學生自評、互評等方式。針對學生在外實習的實踐，考評體系應該更加全面，考評內容應包括美術教案，課程設計，幼兒園區域設置，幼兒園環境創設，園方、家長、幼兒評價等。只有通過這些直觀、豐富的書面材料，才能反映出一個學生是否能夠承擔起一名幼兒教師的教學責任，也更能體現出職業院校學前教育美術專業的教學水平。

四、小結

總而言之，學前教育階段是兒童智力開發的關鍵時期，深化學前教育美術課程的改革勢在必行。各院校首先要認識到這項改革的重要性和必要性，不斷更新美術理論知識系統，改變單一的教學模式，適應新時期教育發展的需要。

（作者單位：廣西輕工技師學院）