初中數學研究性學習的組織實踐分析
——以蘇教版數學為例

江蘇省蘇州市相城實驗中學 陳 潔

初中數學研究性學習的組織實踐分析
——以蘇教版數學為例

江蘇省蘇州市相城實驗中學 陳 潔

研究性學習是將研究性學習理念應用于教育教學活動中，能夠在有效拓展學生發散思維能力、提升學生學習效果的基礎上培養學生的學習能力。本文以蘇教版初中數學教材為例，對教學實踐中研究性學習的應用和組織方式進行了分析，希望能夠充分發揮研究性學習的作用，培養學生的知識探究能力。

蘇教版；初中數學；研究性學習；組織實踐

在初中數學教學實踐中合理應用研究性學習方法，最為主要的目的就是對學生的知識應用能力加以培養，保證學生可以應用所學數學知識解決生活中的問題，進而加強培養學生的自學能力和實踐能力，同時改善教學現狀培養學生數學興趣，為初中數學教學活動的優化開展提供相應的保障。

一、研究性學習的基本概念

在數學教學中，研究性學習主要指教師對學生實施相應的教育和引導，促使學生能夠依據科學的教學模式，結合教學內容從生活中選取合適的研究性課題，進而充分利用現有教學資源解決數學問題，完成對數學知識的學習，促進學生的數學知識應用能力得到良好的培養，為學生數學綜合素養的形成提供相應的保障。因此初中數學教學改革中十分有必要對研究性學習的應用方式進行進一步研究。

二、初中數學研究性學習的應用方式

首先，小組合作學習方式。即根據學生實際情況合理劃分幾個學習小組，每組 4-6 人，然后教師設置數學研究性學習主題，要求學生以小組為單位對主題進行系統分析，教師注意引導學生溝通和交流，讓學生在討論中激發主觀能動性，全面參與到研究性學習活動中，促使自身學習能力得到有效培養。

其次，情境創設教學方式。即數學教師針對所學內容為學生創設相應的教學情境，如故事情境、音樂情境、游戲情境以及角色扮演情境等，讓學生在參與情境活動的過程中完成對數學知識的研究性學習，有效培養學生的數學思維能力，對學生的數學認知結構加以優化，為學生數學學習能力的提升以及數學綜合素養的培養提供相應的保障。

再次，聯系學生生活實際的方式。教師在教學中充分分析、挖掘教材內容中生活元素，并在此基礎上聯系學生的生活實際，引導學生進行研究性學習。

三、初中數學研究性學習的組織實踐

合理應用研究性學習能夠有效改善當前教學現狀，對學生的數學綜合素養實施科學的培養。具體組織實踐流程如下：

（一）確定研究主題

首先，教師在充分分析數學教材的基礎上，結合初中學生的學習心理和學習規律，在兼顧學生興趣、學科特點的基礎上，從數學教學內容中涉及的自然、社會和生活等多方面內容挖掘研究性學習素材，設定研究性學習主題，在研究性學習主題與學生生活聯系的基礎上，讓學生真正融入研究性學習活動中。一般來說，教師引導學生確定的研究主題主要包含數學家的故事、生活中的數學、重組和切割、數學和建筑等幾方面。

其次，結合課本內容對主題知識點進行挖掘，保證研究性學習的正確方向。針對初中階段的知識，在設置主題研究內容的過程中往往會將主題內容劃分為三個部分，即知識的獲取（以教師講解為主）、知識的應用（以課本習題研究為主）、知識的拓展（以課后訓練為主），經過這三個階段，主題知識點就能夠得到充分挖掘，為研究性學習的優化奠定基礎。

1．知識的獲取

以蘇教版九年級上冊第一章《圖形與證明》中“平行四邊形、矩形、菱形、正方形的性質和判定”為例，教師選擇適用于學生進行研究性學習的主題內容，讓學生完成基礎性的概念知識學習，再組織學生針對更深層次的平行四邊形的性質和判定進行系統研究。

2．知識的應用

如下圖所示，將直線MN向上進行平行移動后，當直線MN從點A處經過時，如果已知其中這樣，經過分析可以得出如下結論：

在此題中，圖形中的MN仍然能夠向上進行平行移動，此時教師針對這一問題就可以設置研究性主題：直線MN在運動過程中能夠與平行四邊形形成幾種情況？分別是什么？能夠得出怎樣的結論？

3．知識拓展

如果對問題進行調整，將圖中的平行四邊形進行替換，轉而使用矩形、菱形或者正方形進行分析，則會得出怎樣的結論？在平行四邊形研究中得出的結論與其他圖形是否具有相似性？你能發現怎樣的規律？

這樣借助系統的研究性學習，學生就能夠針對這一問題進行深入探究，學生不僅能夠掌握平行四邊形性質方面的知識，而且還能借助多種圖形的類比學會獨立觀察和思考，探索更為高深的數學知識。

（二）制定計劃、搜集資料

在完成對研究性學習主題的設置后，教師要求學生以小組為單位對教學內容進行分析和研究，對小組不同成員設置相應的學習任務，如搜集資料、整理資料等，并確定學習計劃，進而有效完成這部分工作，保證研究性學習質量。

（三）主題研究

在初步完成學習計劃后，學生結合計劃對主題內容進行分析和研究，通過團結協作得出相應的研究結論，并進行驗證，保證其正確性。這樣學生不僅能夠解決研究性學習的相關問題，還能夠實現對這部分數學知識的內化。

（四）成果展示

將學生的學習成果以板報、報告等多種方式呈現給全體學生。同時，為了加深學生的學習印象，可以適當要求學生驗證小組研究成果的正確性。這樣，學生能夠借助成果展示活動提升積極性，學習信心也必然增強。

（五）成果評價

教師對學生展示的成果進行系統評價，讓學生真正認識到自身的學習優勢和不足，進而在后期學習中發揮優勢，彌補不足，逐步提升學習能力。這樣，借助成果評價，研究性學習的作用就能夠得到全面的發揮。

綜上所述，將研究性學習應用到數學教學實踐中，有利于學生思維的發展和數學教學質量的整體提升。因此初中數學教師應積極探索研究性學習方法的合理應用措施，進而借助研究性學習的力量，提升教學改革質量，對學生的綜合素質實施全面的培養。

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[2]肖長祿 ．初中數學研究性學習探究 [J]．讀寫算（教育教學研究），2014（46）：249-249．

[3]顏美玲 ．打“探”深“究”用教材——一節基于課本“探究活動”材料的研究性學習的教學實踐 [J]．數學通報，2015（8）：32-35．