微課教學(xué)在汽車維修專業(yè)的應(yīng)用

林曉春

微課教學(xué)在汽車維修專業(yè)的應(yīng)用

林曉春

微課是最近幾年新涌現(xiàn)出的課程開發(fā)新模式，主要的發(fā)展形勢是集中于資源發(fā)布、學(xué)習(xí)系統(tǒng)運(yùn)用、課堂開發(fā)階段，并且借助于互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)資源，將舊的課程開發(fā)模式綜合起來，形成新的課程開發(fā)形式。通俗地說，微課是利用網(wǎng)絡(luò)開發(fā)課程教學(xué)的活動(dòng)，也就是在增強(qiáng)知識傳播的前提下，開展的能力分享以及實(shí)踐教學(xué)模式，將課程運(yùn)用靈活的教學(xué)方式呈現(xiàn)出來。

一、微課的基本教學(xué)內(nèi)涵

微課教學(xué)起源于微學(xué)習(xí)，主要是將復(fù)雜的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建，學(xué)習(xí)內(nèi)容被分解成若干個(gè)學(xué)習(xí)元素，微課將教學(xué)內(nèi)容與微媒體的結(jié)合一起，所以微課將課程中的大知識點(diǎn)分解成小知識點(diǎn)，然后將這些知識點(diǎn)運(yùn)用視頻的方式表現(xiàn)出來。微課的特點(diǎn)顧名思義就是“微”，微課的上課時(shí)長在一分鐘到十幾分鐘之間，一門課程主要是由若干個(gè)連貫的微課形成系統(tǒng)課程框架體系。微課的呈現(xiàn)形式是短小精湛的微視頻，通過視頻，讓課程整體更靈活，并能呈現(xiàn)出課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師以此為契機(jī)集中研究課程教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，讓學(xué)生能隨時(shí)隨地進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和課程教學(xué)導(dǎo)入、課外學(xué)習(xí)等活動(dòng)。

二、微課的特點(diǎn)

微課雖然課程時(shí)間較短，但是真正的特點(diǎn)是“麻雀雖小，五臟俱全”，因而從各個(gè)角度分析，微課具有以下幾方面特點(diǎn)：

第一，上課時(shí)間短。這里提及的微課顧名思義就是微型的課堂，微課有別于傳統(tǒng)45分鐘課堂教學(xué)，將所有的課堂教學(xué)內(nèi)容融合一起，因而內(nèi)容比較“精”，短時(shí)間教學(xué)目的是提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在整個(gè)過程中有效開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第二，內(nèi)容精。微課的上課時(shí)間比較短，所以“微課”的關(guān)注點(diǎn)是課堂教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)上，要開展針對性措施針對教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因而要求教師慎重地考慮教學(xué)內(nèi)容，選擇學(xué)生感覺有疑問并且難以掌控的部分。

第三，時(shí)空限制小。“微課”的形成基礎(chǔ)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式，因而教師能夠借助于現(xiàn)有的智能手機(jī)，或者平板電腦等移動(dòng)設(shè)備，開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，摒棄傳統(tǒng)的固定課堂學(xué)習(xí)形式，師生能夠流暢的觀摩在線課例，查看各類教學(xué)資料包括教案、課件等輔助類教學(xué)資源，并能將這些資源下載到移動(dòng)設(shè)備里面，方便隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，這不但讓教學(xué)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間空間的束縛，并讓學(xué)生能夠選擇自己感興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí)，客觀上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)變成可能。

三、微課在汽車維修專業(yè)的應(yīng)用

（一）微課應(yīng)用的設(shè)想

為了詳細(xì)說明微課教學(xué)與汽車維修專業(yè)的結(jié)合方式，選擇一節(jié)內(nèi)容詳細(xì)說明具體應(yīng)用策略，就《手動(dòng)變速器的拆裝》為例，了解汽車手動(dòng)變速器的構(gòu)造是微課的課程重點(diǎn)內(nèi)容，教學(xué)時(shí)運(yùn)用任務(wù)情境帶入法開展教學(xué)活動(dòng)，通過掌握汽車手動(dòng)變速器構(gòu)造，才能診斷或者排除故障。這里主要涉及的內(nèi)容是關(guān)于汽車手動(dòng)變速器的拆卸以及裝配問題，教學(xué)中為了讓學(xué)生深入探究手動(dòng)變速器的構(gòu)造原理，教師會(huì)將手動(dòng)變速器搬到課堂上，當(dāng)堂給學(xué)生做演示，但是要考慮教學(xué)的切實(shí)問題，手動(dòng)變速器有很多部件且部分零件個(gè)體較小，如果學(xué)生坐在前面能夠清晰的看見教師如何拆裝，但后面的學(xué)生就不能清楚的觀察到教學(xué)細(xì)節(jié)，教師有時(shí)為了方便教學(xué)，會(huì)選擇在教室中間做演示，但由于中間的課桌與學(xué)生課桌平行，學(xué)生需站起來才能清楚看見拆裝過程，這樣會(huì)擾亂課堂教學(xué)秩序，降低課堂教學(xué)效率。一個(gè)變速器的拆裝需要大量的時(shí)間和體力，在拆裝過程的同時(shí)還要講解步驟、方法、注意事項(xiàng)，按以往的教學(xué)計(jì)劃安排至少需要2節(jié)課（90分鐘）。如教師在上課之前將內(nèi)容制作成微課，發(fā)布在網(wǎng)上由學(xué)生自行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在教師講解前有一定的感性認(rèn)識，課堂教學(xué)時(shí)，教師結(jié)合微課內(nèi)容給學(xué)生講解，讓學(xué)生對知識有深刻認(rèn)知。相對所需課時(shí)也縮短，可將課時(shí)歸還給學(xué)生的操作練習(xí)，加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

（二）汽車維修專業(yè)的微課建立方法

1.課程前期設(shè)計(jì)

課程前期設(shè)計(jì)需要契合教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱以及教學(xué)周歷等要求，因而前期設(shè)計(jì)需要有目的、計(jì)劃和結(jié)構(gòu)。并在微課課件中融入基本的教學(xué)思路，這樣能讓學(xué)生有清晰的思路認(rèn)知。第一，設(shè)計(jì)本課程的學(xué)時(shí)數(shù)目，并且做好各個(gè)知識點(diǎn)的引入，內(nèi)容包含于問題引入、現(xiàn)實(shí)案例的引入以及上一堂課知識點(diǎn)的引入。方法可以靈活一點(diǎn)，包括圖片的引入和動(dòng)畫視頻模式的引入。第二，課程設(shè)計(jì)時(shí)，要通過講授設(shè)計(jì)知識提問、學(xué)生互動(dòng)、課程提問等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，并將問題呈現(xiàn)在微課視頻上面，學(xué)生受到傳統(tǒng)教學(xué)形式影響不喜歡教師的提問，但是通過微課將問題呈現(xiàn)在課件上，學(xué)生配合文字將有更多探究的欲望。第三，編寫講稿，這部分需要涉及教師的肢體語言，并要在講解時(shí)插入于素材文檔內(nèi)容，教師要在正式上課之前多次演練，完善不足之處，達(dá)到教學(xué)預(yù)定目標(biāo)。

2.微課時(shí)間教學(xué)開展

課程教學(xué)時(shí)，要根據(jù)確定微課框架體系和框架內(nèi)容開展教學(xué)，由于汽車維修專業(yè)有很多專業(yè)方面的知識，故而收集課程素材就是豐富微課內(nèi)容的各項(xiàng)細(xì)節(jié)，這部分內(nèi)容需要講課教師確定教學(xué)內(nèi)容。微課教學(xué)雖然“小”但是要“精”，因而一個(gè)小的知識點(diǎn)，背后要收集大量的材料，提取內(nèi)容，這些材料的來源可以是網(wǎng)絡(luò)上的資源也可以是教材上的內(nèi)容，尤其是采集和制作過程中，要求每項(xiàng)內(nèi)容都是原創(chuàng)的，并且素材標(biāo)注要清晰明了。素材的優(yōu)良與否是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素，故而教學(xué)活動(dòng)開設(shè)的時(shí)候要結(jié)合專業(yè)狀況，給學(xué)生做好生動(dòng)的講演，讓學(xué)生對知識有著深刻的認(rèn)識。錄制視頻資源時(shí)，需要參考各類相關(guān)視頻公開課的拍攝技巧和拍攝標(biāo)注，使用的參數(shù)要盡量達(dá)到最大高清指標(biāo)，為了保障質(zhì)量，最好要和視頻單位合作，或者讓學(xué)校統(tǒng)一采買錄制視頻，專業(yè)教師在此制作視頻。

3.微課后期制作

微課主要涉及兩大類，分布式展示型微課與交互型微課，展示型為了是教師將各類教學(xué)講解方式應(yīng)用在微課中，讓學(xué)生通過靈活多變的教學(xué)方式掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，交互微課指標(biāo)這里不僅要涉及教師的知識講授，更要在課程教學(xué)中加入互動(dòng)教學(xué)環(huán)境，所以兩種微課形式的互動(dòng)讓微課教學(xué)更上一個(gè)臺階。

汽車維修專業(yè)課程教學(xué)主要的特點(diǎn)是需選擇合適的教學(xué)方式，尤其在課堂設(shè)計(jì)初期，要在每一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)上都增設(shè)課后思考，切忌題量太大，系統(tǒng)自動(dòng)的判斷正確與否，然后教師給出參考答案。學(xué)生通過習(xí)題能夠回憶知識內(nèi)容，檢查學(xué)習(xí)效果，反復(fù)的測試，讓學(xué)習(xí)者全面掌握知識內(nèi)容。隨堂測試活動(dòng)后，要制作課件，融合開放式作業(yè)制作方法，獨(dú)立進(jìn)行課堂討論或者開展課堂設(shè)計(jì)。

（三）汽車維修專業(yè)的課程實(shí)施

目前，微課教學(xué)融入汽車維修專業(yè)還處于實(shí)施的初級階段，這一階段還停留在輔助教學(xué)階段，微課教學(xué)的作用意義還不能完全發(fā)揮出來。學(xué)生在開展教學(xué)之前可以利用微課做課前預(yù)習(xí)，這樣就能掌握汽車維修專業(yè)基本理念，在了解事件操作的過程中，充分準(zhǔn)備課堂活動(dòng)。

課堂教學(xué)活動(dòng)開展中，利用翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式，讓教學(xué)更完備，由于汽車維修專業(yè)對學(xué)生動(dòng)手能力有較大要求，因而學(xué)生在前期學(xué)習(xí)中要掌握好基本內(nèi)容，并且積極參與課堂實(shí)踐教學(xué)。教師需要在上課之前留有時(shí)間讓學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后將學(xué)生分組，每組學(xué)生都要通過實(shí)際操作了解課程內(nèi)容。教師需要觀察學(xué)生實(shí)際操作的進(jìn)展情況，并且做出指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生完成實(shí)際操作的內(nèi)容以后，檢測學(xué)生對內(nèi)容的掌控狀況，每個(gè)小組學(xué)生要抽查一名學(xué)生回答問題，確保各個(gè)小組學(xué)生都掌握技能以后，再做課堂總結(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生回憶整節(jié)課的內(nèi)容，鞏固深化中完成本堂課。

四、結(jié)束語

“微課”是學(xué)習(xí)者主動(dòng)獲取知識的最佳途徑，在借助于信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方法，運(yùn)用流媒體播放形式展示知識點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)、完善教學(xué)內(nèi)容的前提下，在進(jìn)行分塊講解知識點(diǎn)和學(xué)習(xí)技能，同時(shí)結(jié)合在課堂中開展大量的實(shí)際操作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)汽車相關(guān)內(nèi)容的知識技能培訓(xùn)和實(shí)操水平。

（作者單位：福州第一技師學(xué)院）

[1]吳良芹.基于微課的汽車維修專業(yè)教學(xué)改革探討[J].機(jī)械職業(yè)教育，2014(05).

[2]廖中文，邱秀麗.基于工作過程的高職汽車維修專業(yè)課程教學(xué)模式改革探索[J].廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015(02).

[3]宋廣輝.汽車維修技術(shù)專業(yè)《汽車車身電器檢修》課程教學(xué)改革探討[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015(10).

[4]王峰,王安新.高職專業(yè)課程教學(xué)改革探索——以汽車維修專業(yè)為例[J].山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011(03).

[5]努爾江·朱安汗,代德云.關(guān)于高職汽車維修技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革[J].山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011(10).