走向課外，培養(yǎng)初中學生生物學習興趣

趙月春++王緒軍

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-295-01

陶行知先生早就批評“鳥籠子里的教育”。所以教師不能將學生關在課堂里，關在書本中。義務教育階段的生物課程教學應貼近學生生活，符合學生認知特點，激發(fā)并保持學生的學習興趣，培養(yǎng)學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。面對新課程改革在使用新教材的過程中，我感覺到教材是教師教學和學生學習的一種重要的資源，但教學總不能僅拘泥于教材，生物教學尤應如此。

一、洞察身邊之物 培養(yǎng)學生生物學習興趣

生物是一門與生活實際緊密聯(lián)系的科學，它滲透在日常生活的各個方面，如穿衣、吃飯、人與自然、生命與健康、環(huán)境與生存……這些看起來很隨意的日常生活，其實都包含著許多生物知識，這為學生學習生物提供了大量的生活經(jīng)驗背景。在生物教學中，如果能巧妙地運用學生身邊的一些學習、生活用品進行觀察、實驗、比對，它比“正規(guī)實驗”更富有親切感，更貼近學生的生活實際，從而激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的學習動機，深刻理解所學的知識。

如植物蒸騰、發(fā)酵等，讓學生搜集標本、準備材料，利用這些來源于課外的材料，學生更為熟悉，更有利于使學生明白生物就在身邊，學生的學習興趣自然得到很好的激發(fā)。在教學過程中能有機結合教材內容，巧妙安排和布置，鼓勵學生自己收集和準備，為課堂所用，對激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率是不言而喻的，而且通過這些課本上難得出現(xiàn)的器材來實驗能啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學生的實踐能力，調動學生的創(chuàng)新意識，也能為學生今后創(chuàng)新能力發(fā)展提供了物質保障。

二、開展課外輔助，提高學生生物學習興趣

生物教學中也不容忽視課外輔助活動。積極鼓勵學生多參加集體和個人有目的的課外輔助課程。

首先根據(jù)所學生物知識有針對性地開展研究性學習和綜合實踐活動。如學習環(huán)境保護后，組織學生到氣象局了解、體驗當?shù)氐沫h(huán)境保護主要措施，走向農戶調查研究環(huán)境保護面臨的主要問題，讓學生提出自己的可行性保護措施，要求學生寫出調查報告和合理化的建議書在班級和學校交流宣傳。

三、加強課外閱讀，激發(fā)學生生物學習興趣

張大千先生說過：“第一是讀書，第二是讀書，第三是有系統(tǒng)、有選擇的讀書?！毙抡n改是讓學生從被動地接受知識向主動汲取知識和運用知識轉化，進而建立自己的知識結構。這就需要學生有較高的自學能力。閱讀能力的培養(yǎng)是提高學生自學能力的前提；歸納總結能力的培養(yǎng)，是閱讀理解能力的升華，它直接刺激了自學能力的提高。

1、生物課本是學生最基本的閱讀素材。生物課本是學生學習生物課的重要依據(jù)，是培養(yǎng)學生樹立科學精神的重要材料，因此培養(yǎng)學生的閱讀能力，應從強化閱讀教科書入手，使他們學會抓住課文中心，能提出并設法解決問題。改以前不重視課本閱讀為加強學生利用課外閱讀課本。讓學生能提綱挈領地抓住教材主題，有目的地教學。

2、為激發(fā)學生的閱讀熱情，還可推薦一些課外閱讀書目。如：《昆蟲記》、《海底生物》、《科技新時代》、《狼圖騰》、《德國，一群老鼠的童話》、《物種起源》、《普通生物學》、《活物》、《動物趣談》、《動物行為學》。讓學生閱讀課外讀物擴充學生視野，增強學生知識面。

3、最后，結合教學，要求學生以生物實驗或生物儀器為題材寫小論文，加強對課文的理解。比如：我心中的顯微鏡、生物活化標本之我見、生物與環(huán)境保護、癌癥預防等等。

通過一系列的訓練，使大部分學生的讀書能力有所提高，使學生發(fā)現(xiàn)了自己的潛能，獲得自學成功的快樂體驗，從而激發(fā)學生的學習生物積極性，給提高課堂效率奠定基礎。

四、利用網(wǎng)絡資源，增加學生生物學習興趣興趣

生物教材的很多地方都留有網(wǎng)址，豈在鼓勵有條件的學生參與網(wǎng)絡資源共享。計算機、網(wǎng)絡是信息時代的代表，現(xiàn)在已演變?yōu)橐环N重要的生活要素，滲透在每個人日常生活的每一個角落。要求我們每個社會成員具有運用計算機、網(wǎng)絡收集、整理、運用資料的能力，這種能力也應當與我們的生活聯(lián)系在一起。除了教材中已有的網(wǎng)絡信息，教學中還可以自己多收集網(wǎng)絡資源培養(yǎng)學生的求知欲和好奇感來培養(yǎng)學生學習興趣。例如：生命科學與現(xiàn)代生物技術，轉基因食品、免疫防疫與癌癥等。在教學中除了使用信息技術，還應把信息意識也滲透在教學中。因為在這信息時代中，教材、課堂信息是相當有限的，大多數(shù)信息在課堂以外，書本以外。

總之，教師應充分發(fā)揮學生的課外資源的作用，調動學生學習積極性，提高學生學習生物的興趣，讓學生真正學有所用，用有所悟，悟有所獲。