激活詞語，點亮課堂

許寶碟

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-171-01

一、談話導入，親切自然

在課文導入環節，我就設計這樣的話語“同學們，你們讀過童話故事嗎？童話世界是一個神奇的世界。你漫游在童話的王國里，什么事情都可能遇到，什么樣的生活都可能體驗，什么樣的人都可能看見……”讓學生明白童話善于想象的特點，為接下來課文的學習以及想象說話作鋪墊。

二、趣味識字，扎實有效

對于第一課時的教學，生字是不可擯棄的重要一部分，在教學中，我以課件直接呈現的形式，通過“小老師帶讀”、“開小火車讀”“全班齊讀”等形式，讓學生在讀的過程中，掌握生字。在評價中，滲透重點字詞的理解。讓學生在輕松、寬松的氛圍中學習自主識字，體會了主動探究、合作探究的快樂。學生體驗了成功帶來的喜悅，同時識字能力進一步提高。例如 “唾沫”的讀音是輕聲，尤其要提醒學生。另外我著重教了“罐”這個字，我從字形入手，以部首“缶”開始教學，“缶在古時候指的是口小肚子大的盛酒的陶瓦器，所以帶有“缶”的字一般與陶瓦有關，你們還學過哪些字帶有缶？”這樣一問，孩子便七嘴八舌說起來。但是這個環節當中，我應該適時讓孩子們找出課文中帶有罐的詞語，“水罐”、“銀的罐”、“金的罐”“帶鉆石的罐”，然后讓孩子梳理了水罐子的一系列變化。這一部分的教學還存在欠缺。

三、抓關鍵詞，重點感悟

本內涵較豐富，為了讓學生更深刻地體會內容，我借用重點詞語，讓重點詞語開啟學生情感的大門，比如抓住“所有的、干涸、干枯、焦渴而死”引導學生體會當時水的重要；此處我還特地讓孩子們體會“干涸”“干枯”的區別，引導孩子們想象除了河流水井還有哪里干涸了？除了草木叢林還有哪里干枯了？

從背課到上課，我常常地體會到要講好一節課不是一朝一夕之功，反思這一節課的教學有以下不足：

1、疏忽了朗讀指導，在每一次品讀字詞的時候我沒有及時讓孩子讀句子讀課文，而是等到課末才一股腦兒讓孩子們讀課文。

2、在處理本文主要內容時，太過于籠統，對于孩子來枯燥無味，應當改變。

課堂教學是一門永無止境的藝術。它，浸潤著我的操勞和智慧，鐫刻著我的惆悵和欣喜。期盼在以后的教學中不斷研究、探索，使第一課時精彩無限。

（上接第170頁）的本質特征，教師提示學生去發現：直線和圓有幾個公共點？位置關系可分為幾種類型？分類的標準是什么？能否像判定點和圓的位置關系那樣，通過數量關系來判定直線和圓的位置關系？這樣，使學生學會運用聯想、化歸、數形結合的思想方法去探索問題實質，既學到知識，又掌握方法，突出學生的主體和教師的主導地位.

五、活用多媒體揚長避短，使課堂真正減負增效

多媒體教學不是把“老師講”變成了“老師放”，而是要重視實效，把“是否體現計算機這一先進的教學工具的優越性，是否有助于減輕教師和學生的負擔，提高課堂教學效率和效益”，作為計算機輔助教學是否有效的衡量標準.事實上多媒體教學不是“萬金油”，并不是每一節課都需要計算機輔助教學，常常只是在一節課的某個階段才使用電教手段.因此教師課前要周密考慮，哪些內容、哪幾個環節運用最適宜、最有效.

結語：多媒體下的高中數學課堂教學可以促使學生形成強烈的學習動機和樂于學習、善于學習的學習態度，從而引發學生積極思維，提高分析、理解和創造的能力，促使教學質量大大地提高，進而達到高效.但我們也應注意到多媒體教學手段不能完全取代傳統的教學方法，而要與傳統的教學手段有機結合.和教師相比，多媒體教學仍處于教學中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務，也不能代替教師的全部工作，教學過程的諸多環節仍需教師來組織實施，因此，教師應通過精心認真的教學設計，選擇最合適的教學媒體.在教學時，要充分發揮教師的主導作用，活用多媒體為現代教育教學注入新的活力.當一個新生事物擺在我們面前的時候，我們需要有熱情擁抱的舉動，但也應有冷靜審視的頭腦，我們高中數學教師也不例外，這樣方能為多媒體數學教學創造一個良好的生存環境，達到“活用多媒體，構建高效的高中數學課堂”的目標.

參考文獻：

[1] 耿文萍 多媒體在數學教學中的應用藝術[J] 山西農業大學學報（社會科學版） 2006年12期.

[2] 王中平 新課標理念下如何使用多媒體進行教學[J] 中學教學參考2010年02期.

[3]劉艷玲 淺議多媒體教學手段在激發學生學習興趣中的作用[J] 時代教育（教育教學版） 2010年01期.

[4] 徐 楊 活用多媒體技術，提升高中數學課堂教學效率 數理化學習2015年06期.

[5]秦鳳祥 活用信息技術，創建高效的高中數學課堂 新課程 2016年01期.