淺談如何課例改進(jìn) 提高英語(yǔ)課堂效率

黃曉珍

摘 要：如何通過(guò)對(duì)真實(shí)的課堂教學(xué)的呈現(xiàn)、反思、改進(jìn)，即如何進(jìn)行課例改進(jìn)，來(lái)幫助老師在教學(xué)活動(dòng)中提高課堂效率，讓課堂精、準(zhǔn)、活，使老師上課更輕松，學(xué)生聽(tīng)課更積極，是本文的最終目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：課例改進(jìn)；學(xué)科能力；課堂效率

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）01-166-01

培養(yǎng)學(xué)生能力一直是素質(zhì)教育的核心目標(biāo)之一。重視提高學(xué)生的能力不僅是素質(zhì)教育的必然要求，也是國(guó)家實(shí)行未來(lái)可持續(xù)發(fā)展的迫切需要。一直以來(lái)，能力的培養(yǎng)都是外語(yǔ)學(xué)科教學(xué)努力追求的重要目標(biāo)。一線教師對(duì)課例的研究以及在不斷的教學(xué)實(shí)踐中的持續(xù)改進(jìn)，直接關(guān)系到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科能力培養(yǎng)的成敗。

所謂“課例”，就是實(shí)際課堂案例，特別是對(duì)課堂教學(xué)所出現(xiàn)的亮點(diǎn)或問(wèn)題的呈現(xiàn)。美國(guó)學(xué)者Stigler和Hiebert用“Lesson Study”來(lái)表述“一群教師每隔一段時(shí)間有規(guī)律地集合，一起設(shè)計(jì)、實(shí)施、測(cè)試和改進(jìn)一堂或幾堂真實(shí)課堂的研究課”。楊玉東（2010）的觀點(diǎn)，即課例研究表現(xiàn)為教師研究如何改進(jìn)課堂教學(xué)的過(guò)程：在實(shí)踐的過(guò)程中，針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行持續(xù)的研究并加以改進(jìn)；以學(xué)科內(nèi)容為載體，圍繞教學(xué)過(guò)程中的某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究，提出改進(jìn)方案。也就是說(shuō)，課例研究是以真實(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)為研究對(duì)象，指向課堂教學(xué)問(wèn)題診斷并提出改進(jìn)方法的行動(dòng)，目的是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)能力的提高。教師如何通過(guò)對(duì)課例研究進(jìn)行改進(jìn)，來(lái)提高英語(yǔ)課堂效率，進(jìn)一步切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科能力，是英語(yǔ)教師需要面對(duì)的一大難題。

在教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)案例的步驟一般包括Revision（復(fù)習(xí)），Presentation（呈現(xiàn)），Practice（操練），Consolidation（鞏固）以及最后的Summary（總結(jié)）五大環(huán)節(jié)。但在實(shí)際操作過(guò)程中，由于課堂時(shí)間有限（45分鐘），學(xué)生能力水平也有差異，以及老師實(shí)際課堂目標(biāo)需要的應(yīng)變性，部分環(huán)節(jié)并不能得到很好的展示。這就需要老師靈活應(yīng)對(duì)，適當(dāng)、適時(shí)調(diào)整，對(duì)課例進(jìn)行改進(jìn)，更適應(yīng)真實(shí)的課堂環(huán)境。

要做到不斷的課例改進(jìn)，就需要老師在課前做大量準(zhǔn)備工作。可以備課組為單位，組內(nèi)分工，有老師進(jìn)行教材解讀并撰寫教學(xué)案例，有老師進(jìn)行課堂實(shí)踐，組員集體聽(tīng)課、評(píng)課，進(jìn)行教學(xué)反思，最后做出改進(jìn)。這是以備課組為單位的課例改進(jìn)，整個(gè)備課組形成一股繩，一齊出力，各有分工，最后形成共同進(jìn)步。也可做實(shí)踐記載法。實(shí)踐記載法需要老師先自己設(shè)計(jì)教學(xué)案例，自己進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，實(shí)踐中可以進(jìn)行課堂過(guò)程的錄音或錄像，或請(qǐng)搭檔進(jìn)行課堂記載，這樣可以獲得課堂教學(xué)活動(dòng)的原生狀態(tài)，再?gòu)闹邪l(fā)現(xiàn)課堂實(shí)踐中的亮點(diǎn)或存在的問(wèn)題，并進(jìn)行相應(yīng)的記載，以提醒自己、同伴注意，在類似課堂中進(jìn)行改進(jìn)。這樣的課例改進(jìn)，具有較強(qiáng)的針對(duì)行和實(shí)效性。

以仁愛(ài)版七年級(jí)英語(yǔ)Unit6 Topic1 There is a study next to my bedroom中Section A為例，目標(biāo)詞匯有11個(gè)，目標(biāo)句型是There be，要讓學(xué)生介紹自己的家、家中的布置等，課堂容量不可謂不大。在備課組進(jìn)行集體備課的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)如果按照以往的教學(xué)步驟，先導(dǎo)入新課，輸入新單詞，再引入教學(xué)重點(diǎn)，整個(gè)課堂會(huì)非常沉重。因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，授課老師直接引入了語(yǔ)言點(diǎn)，通過(guò)不斷呈現(xiàn)“---Where is your bedroom？ ---Its on the second floor. There is a study next to my bedroom”和“---Whats in your study？ ---There is a sofa， a desk， some books and so on.”這兩個(gè)問(wèn)答，在多媒體課件的幫助下，學(xué)生就能在口語(yǔ)操練當(dāng)中接觸、熟悉、掌握“there be”句型并掌握了數(shù)個(gè)新詞匯，可謂一舉數(shù)得。然后對(duì)方位介詞短語(yǔ)如in your study進(jìn)行替換，換成in your garden， in your bedroom，on the wall等，讓學(xué)生通過(guò)pair work不斷鞏固最后能熟練掌握there be句型的使用，整個(gè)目標(biāo)詞匯和目標(biāo)句型自然融匯，學(xué)生印象深刻，學(xué)習(xí)起來(lái)不沉悶，效果很好。在此基礎(chǔ)上就可以進(jìn)行后來(lái)的閱讀教學(xué)“My Home”和寫作教學(xué)“My Home/ My Study”。

不管是以備課組為單位進(jìn)行的集體課例研究改進(jìn)還是個(gè)人的實(shí)踐記載法，都要求老師對(duì)教材讀“透”，對(duì)教學(xué)目標(biāo)了然于胸。這樣才能進(jìn)行教學(xué)案例設(shè)計(jì)。所以教學(xué)案例的設(shè)計(jì)很關(guān)鍵。其次，要對(duì)學(xué)生的課堂反應(yīng)準(zhǔn)確預(yù)測(cè)。學(xué)生的學(xué)科能力水平如何，教學(xué)案例中的活動(dòng)環(huán)節(jié)學(xué)生可能有怎樣的反應(yīng)，如何進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，都要能有“先見(jiàn)之明”。在教學(xué)過(guò)程中要能很敏銳地捕捉到課堂各環(huán)節(jié)中的亮點(diǎn)或出現(xiàn)的問(wèn)題。如在仁愛(ài)版七年級(jí)英語(yǔ)Unit6 Topic1 There is a study next to my bedroom中Section A的口語(yǔ)操練中，就出現(xiàn)有部分學(xué)生對(duì)自己書房的描寫表述為“There are a desk， a computer and many books in my study.”的錯(cuò)誤。老師就可以及時(shí)講解there be句型中be的具體用法，能力好的學(xué)生馬上能領(lǐng)悟主語(yǔ)為可數(shù)名詞或不可數(shù)名詞時(shí)be動(dòng)詞相應(yīng)的變化。

英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)不斷改進(jìn)不斷創(chuàng)新的過(guò)程，每一位老師在這個(gè)過(guò)程中都能用心去取得成績(jī)并豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。課例改革本質(zhì)上是老師課堂教學(xué)前、教學(xué)過(guò)程中和自己、和學(xué)生的“對(duì)話”，找到亮點(diǎn)加以學(xué)習(xí)改進(jìn)，抓住問(wèn)題，找到解決方法，使每一堂課更有效率。我們應(yīng)確立為學(xué)而教的指導(dǎo)思想，通過(guò)課例改進(jìn)，充分、合理地發(fā)揮老師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用，使學(xué)生在課堂中最大程度地發(fā)揮主體作用，從而促進(jìn)課堂效率的提高，使教與學(xué)進(jìn)入良性循環(huán)。