怎樣預習現代文的一點看法

秦炳菲

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-165-01

所謂的預習，是指在老師正式講新課之前，學生根據實際需要對新課程進行獨立自學的過程。一般是指在老師正式講課以前，白己先獨立地瀏覽一遍新課內容，了解其梗概和主要內容，看看哪些懂，哪些不懂，哪些模糊，做到心中有數，以便于掌握聽課的主動權，為上課做好準備。這種預習一般時間效短，二十分鐘左右即可。

但在日常學習生活中，許多同學對預習的重要性認識還不夠，特別是剛上中學的同學，他們認為既然老師明天還要講，上課注意聽不就行了嗎，為什么還要預習呢？甚至有的同學認為預習是浪費時間。事實上，這種觀念是錯誤的。首先，預習能夠提高聽課效果。通過預習，學生對下一節課要學習的內容已經有了大致的了解，在聽課時會輕松的跟上老師的思路。這樣變被動聽課為主動聽課，變盲目聽課為帶著問題聽課，無疑是大大增強了聽課效果。其次，預習能夠培養自學能力。到了中學階段，需要學習的課程增加，如果每門課學生全靠老師講解，是不可能取得好成績的。課前預習是培養自學能力的好機會，課前預習使學生減少了對老師的依賴，增強了獨立性，能夠培養學生閱讀、理解、分析、綜合等多種能力。預習還能夠提高學習興趣。一個班級的學生大部分是中等生。如果他們在聽課時感到吃力，哪里還有興趣可言。但經過課前預習情況就不一樣了，通過預習，有的地方學生已經弄懂了，從而產生一種自豪感，有的地方盡管一時還沒弄懂，但是帶著問題聽課能夠聽到點子上去，聽課就會津津有味，學習的興趣也會隨之產生。那么到底怎樣預習呢？怎樣預習才能提高學習效率呢？平時，許多同學一聽老師說要預習，就把課文看了一遍了事，他們認為這就是預習了，其實不然，我認為要想扎實預習一篇課文，應該從以下幾個步驟入手：

一、查閱資料。

那么我們需要查哪些資料呢？首先要了解作者。熟悉作者的生卒時間、國別、身份等，還要知道作者的生平，社會給與的評價，主要作品及代表作等方面來引導學生查找資料，積累文學常識。其次，要了解背景。白居易就主張：“文章合為時而著，歌詩合為事而作。”文章都是為時代而作，有針對而寫，有感而發的。對背景的了解有利于把握文章的內容和主旨。還要查字典。字詞教學也是初中語文雙基教學的任務之一，加強對字的形、音、義的教學力度，提高語言的運用能力，也是刻不容緩的教學任務之一。讀課文的時候，把課文中不認識的字、不會解釋的詞、不易理解的句子勾畫出來。書上沒有注解的字詞，可查一查字典、詞典。

二、辨別體裁。

不同體裁的文章，有其不同的特征和基本要素。例如，議論文的論點、論據、論證方法、論證方法、論證方式以及議論文語言的特點；記敘文的六要素，時間、地點、人物、事件起因、經過和結果；說明文的說明對象、說明順序和說明方法以及說明文語言的特點。預習時緊緊圍繞這些基本特征來思考，就能選準角度。

三、閱讀文本。

我建議學生在預習時把課文讀三遍，第一遍閱讀是為了疏通字詞，大體感知課文內容。第二遍閱讀是整體感知文意，就是要弄懂課文的主要內容是什么，每部分都寫了什么內容。第三遍閱讀要在了解課后習題的基礎上進行，帶著課后問題去讀，在閱讀的過程中，將一些關鍵性的、不懂的詞句勾畫出來，可以一邊默讀一邊勾畫。初中階段，學生接觸到的主要有三種文體，即記敘文、說明文、議論文。在勾畫的時候一定要因文而異，不同的文體勾畫的重點是不同的。例如，在閱讀記敘文的時候，著重勾畫一些提綱挈領的語句，特別是能夠概括文段中心的句子，同時把握文章中的六要素，以便更好地了解文章的寫作結構。其次是把一些表現力較強的字詞找出來，加上著重號。再次是勾畫一些自己認為比較優美的、重要的或者是不理解的語句，并進行簡單的思考。這樣就會大大地提高課堂效率。

四、做好批注。

古人有“不動筆墨不讀書”的說法，強調的就是動筆對讀書的重要性。而實踐證明，做批注對語文預習的作用是非常大的，這個環節可以在第三次閱讀課文時進行，一邊默讀一邊勾畫，同時做旁批，這樣，哪些問題是已經解決的，哪些問題是沒有解決的，哪些語句是自己認為優美的，就一目了然了，也有利于提高聽課效率。

五、思考練習。

對課后的思考和練習，若能事先思考，就會做到心中有數，在老師講授時，就會找到這些問題的思考角度或答案。這樣既提高了作業的質量，同時又節省了時間。

“好的開始是成功的一半”，這句話強調不管做什么事，都要事先有充分的準備。在學習中，這種準備就是“預習”。預習，好比在外出旅游之前看導游圖，大概了解一下要游覽的地方，做到心中有數。這是非常重要的。它對培養我們勤于思考的習慣，提高分析問題，解決問題的能力有很大幫助。因此，作為老師，我們要從學生的可持續發展出發，努力培養學生的預習習慣，提高學生的自學能力，以適應時代發展的要求。