《基因指導蛋白質的合成》的教學設計

黃艷艷

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-135-02

一、教材分析

1、在教材中的地位

本節是必修模塊2《遺傳與進化》第四章第一節的內容。前三章是以遺傳學發展史為線索逐步闡明了基因的本質。在前面的章節，學習了基因能控制性狀、基因在哪、基因是什么等問題。那么基因是如何在生物體里起作用的呢？在《分子與細胞》中認識到蛋白質是生命活動的主要執行者，但是基因——蛋白質——性狀之間的內在聯系，學生未能認識，通過本章學習，可以讓學生對此問題有更深層次的理解，在對基因本質的認識的基礎之上，進一步闡明基因在生物體內是如何起作用的，是對前三章進一步深入學習。同時也為后面章節的學習打下堅實的基礎。

2、重、難點分析

重點：遺傳信息的轉錄和翻譯過程

難點：遺傳信息的翻譯過程；密碼子、遺傳信息、反密碼子概念的區分。

3、教學目標

（1）知識目標

RNA的種類，RNA與DNA的比較；遺傳信息的轉錄過程；遺傳信息的翻譯的過程；密碼子、遺傳信息、反密碼子概念的區分；轉錄和翻譯過程的比較；用數學方法找出基因、mRNA、氨基酸的數量對應關系。

（2）能力目標

通過引導學生對課本插圖的觀察培養學生識圖能力；通過轉錄翻譯過程的學習培養學生抽象思維以及歸納能力；引導學生探究培養學生探究思維能力。

（3）情感態度與價值觀

通過本節學習讓學生體驗基因表達過程所表現的和諧；通過分組討論培養學生協作及團隊精神。

4、教學方法

設置問題為主線貫穿于轉錄和翻譯的整個過程，針對本節概念，物質種類多易混淆的特點，采取比較教學，如，RNA的種類，RNA與DNA的比較；密碼子、遺傳信息、反密碼子概念的區分；轉錄和翻譯過程的比較。 轉錄和翻譯過程的教學，充分利用課本的插圖，采用圖文并茂的教學方式，不僅要引導學生觀察分析課本中的插圖，教師還要結合插圖對相關過程進行深入淺出的講解。同時利用多媒體播放轉錄和翻譯的動態過程，化抽象為形象直觀，讓學生更好地掌握重點，突破難點。

5、教具準備

多媒體課件

6、課時安排：2課時

二、第一課時的教學過程

導課

通過讓學生閱讀問題探討的資料，讓學生嘗試思考并嘗試分析，有DNA真的就能復制出恐龍嗎？借此提高學生學習興趣。并順利引入本節核心問題：基因是怎樣指導蛋白質的合成？

1、遺傳信息的媒介

課件展示細胞亞顯微結構圖讓學生結合圖片思考回答課件展示的幾個問題：

（1）什么是基因？（基因是有遺傳效應的DNA片段。）

（2）DNA主要分布在哪？（細胞核）

（3）蛋白質的合成場所在哪？（細胞質的核糖體）

（4）DNA能進入細胞質嗎？（不能）

說明：扣號內的內容為學生回答后教師逐步通過多媒體播放的。

（5）細胞核中DNA所攜帶的遺傳信息怎樣傳遞到細胞質中指導蛋白質的合成呢？

通過前面五個問題層層深入逐步引出本節的所要學習的內容后，教師講述，在DNA和蛋白質之間必然有一種充當信使的物質，后來科學家研究后發現細胞中確實有這種物質，它就是RNA。

為什么RNA適于做DNA的信使呢？

引導學生回顧必修一有關RNA的知識，分析它適合充當遺傳信息的媒介的原因，它也是核酸也能儲存遺傳信息，基本單位也是適合從細胞核攜帶遺傳信息。教師結合課本63頁三種RNA的示意圖介紹RNA的種類知識，最后比較RNA和DNA的區別（多媒體展示）：

隨著學生的回答逐步展示括號里的內容。

2、基因的表達

（1）遺傳信息的轉錄

教師提問：DNA的遺傳信息是怎樣傳遞給mRNA的？請學生閱讀課本63頁有關部分并認真觀察圖4—4以DNA為模板轉錄RNA的過程圖。然后教師和學生一起歸納轉錄的概念，教師結合圖示著重教授轉錄過程，最后再用多媒體播放轉錄的動態過程動畫，讓學生對轉錄過程有個直觀的認識。多媒體課件展示以下問題和學生一起歸納：

A轉錄的概念：（在細胞核中，以DNA的一條鏈為模板合成RNA的過程）

B場所及產物：（場所：主要在細胞核，此外，線粒和葉綠體也能發生轉綠過程，總之轉錄場所與DNA分布場所相同。產物：RNA）

C條件：（模板：DNA的一條鏈；原料：四種核糖核苷酸；酶：RNA聚合酶；能量：ATP

學生回答的基礎之上多媒體逐步播放括號內的內容。