淺談幼兒園環境創設

魏敬賢

摘 要：自2012年教育部對《指南》的推廣，幼兒園將環境創設做為幼兒園教育的重要組成部分。幼兒園環境創設不僅增強幼兒好奇心，求知欲，也打破了以往枯燥的教育方式，在培養幼兒想象力、創造力、審美能力、思維能力以及語言表達能力起著重要作用。用美好的環境和教育相結合和陶冶幼兒美好的心靈促進幼兒身心健康發展。

關鍵詞：環境；創設；身心健康

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-118-01

我通過學習《指南》后，將幼兒園的環境創設融入到教學活動中，從而在環境的不斷變化中引發幼兒好奇心，從而使幼兒產生強大的好奇心和探索知識的興趣。下面我來談談開創與教育相適應的環境一點心得。

一、環境創設和活動的展開使教育活動趣味盎然。

沒有學習《指南》前，在教育活動中往往存在這樣的現象，教師在課堂上進行的多是空洞的，單調的，口述教學活動缺乏生動性和趣味性，很難使幼兒很快掌握知識內容，即便掌握了，也是一些不易記得深刻的死板知識。教師在教學中紋盡腦汁的用各種方式引導幼兒，使整個教學活動中都是老師在說，幼兒都是按老師的思路去思考問題，完全沒有主動性，大大限制了孩子們的想象力、創造力，過學習《指南》后，我在教學活動中改變過去教育觀念，觀念改變了之后，首先，我利用環境布置室內，改變過去單一課程模式為主題的系列教育模式，而是在一段時間里確定一個主題。主題將教材以及與教材有關聯，有共性的各科教育活動內容連在一起，在創設環境時，按年齡的不同分別來設計，允許有各自特點差異，有創新。如《春天來了》這一主題活動，在教學中我就進行了大膽嘗試，主題墻創設留一個簡單內容給幼兒課堂操作，今天我打破原來模式，將幼兒領到大自然中，引導幼兒運用各種感官和周圍的一系列變化，讓孩子親手摸一摸，感受一下溫度的變化，聞一聞草地上的花香，聽一聽小鳥的歌唱，看一看小樹的變化，通過實踐觀察，讓幼兒自己用語言描述春天的故事，編春天的兒歌，畫春天的畫，用這一切來盡量展現他們眼里的春天，讓幼兒了解豐富多彩的廣闊空間，激發幼兒的求知欲，同時有目地促進幼兒各種能力發展。可見優美的環境創設給整個教學過程帶來無限樂趣。同時也大大提高了教學效果。

二、環境創設多樣性

環境創設應具有知識性，趣味性和多樣性。正如著名教育家蒙臺梭利所說的：“教育的基本任務是讓幼兒在適合的環境中得到自然發展，教師的職責是為幼兒提供適宜的環境”。所以創設優美環境則是實現這一目標的重要方面。如：布置有知識性環境中，在幼兒園的墻壁掛中外科學家的畫像和一些適合季節變化的植物壁畫。走廓邊的自然角也應隨季節變化來更換，另外在為幼兒開設“日記小屋”，讓孩子們用圖畫講述自己印象最深的事情，根據圖畫內容可以讓小朋友之間相互交談，互相啟發，這樣不但可以增長孩子們的知識，還培養了孩子們探索大自然奧秘和對科學的興趣。趣味性表現在幼兒親自參與的活動中，如：在生物角中，讓幼兒親自飼養小動物，在喂小動物過程中，讓他們仔細去觀察。不但認識了小動物外形特征，了解他們的生活習慣，也培養了他們觀察力和愛護小動物的情感。同時開創了幼兒想像力，滿足了幼兒好奇心，好動的心理特征。另外在戶外設置一些供幼兒攀爬、鉆、跳、投擲等體育器具。讓幼兒們隨時在空地上做游戲，引起幼兒對幼兒園的興趣，使幼兒產生我愛上幼兒園，幼兒園是我家的情感。多樣性還可以體現在不同年齡階段上。如：在室外放上小凳子（長方形、正方形和圓形）可以利用凳子的圓形對小班的幼兒進行幾何圖形教育。（也可以利用長方形的磚、藍筐或其它實物做直觀教具進行認識等。

三、環境建設對幼兒的影響

良好的環境教育有益于幼兒智力的啟蒙，喚起幼兒的豐富想象，各班的環境創設既是一個童話世界，又是一個知識王國，它不僅增加了學習的氣氛，而且也是一種直接的形象教育，通過實踐，使我們感受到環境和教育的有機結合，不僅能起到教育作用，而且還可以培養幼兒欣賞美的能力，陶冶情操，環境教育確實是起著潛移默化的影響，是我們不可勿視的一門隱形課，

因此，在今后的教育中我還將繼續探索下去，從環境的不斷變化中挖掘出變化多樣的教學手段，用美好的環境陶冶幼兒美好的心靈，促進幼兒身心全面發展。