試論如何運用新的歷史教學理念與方法進行初中歷史教學

徐立宏

摘 要：歷史教學是初中教學的重要內容，因為歷史課教學對學生的影響是多方面的，一方面可以增加學生的歷史知識，加深他們對于歷史的理解，有助于學生的思考能力與理解能力的提升，另一方面可以幫助學生形成正確的歷史觀、正確的人生觀。隨著教學改革深入，歷史課的教學與時俱進，能夠更好地適應新的發展要求，運用新的歷史教學理念與方法進行初中歷史教學。本文針對新課程背景下的初中歷史優化教學進行探究。

關鍵詞：新課程 初中歷史 優化教學

新課程背景下，如何進行初中歷史教學優化也成急需解決的問題。為此，老師要注意優化教學方法，加強對教學過程的重視，加強對學生學習方法的教授。從而使得學生的學習能力得到提升，解決歷史問題的能力得到提升，養成探究式的學習習慣。同時要注重對學生的思想教育，加強對學生的人格培養。

一、現在的歷史教學中的不足

新課程改革已經進行了一段時間了，但是對于初中歷史教學方法的改革優化還是存在一些問題。

（一）教學觀念的落后。新課程的實施就是為了改變原有教學模式，以適應新的教學要求，但是在具體教學實施過程中，有些教師的教學觀念還是存在比較落后的情況。在教學中他們往往比較注重對學生的知識教授，還是采取以往的填鴨式教學方法，但是對于學生的能力培養沒有給予應有重視。教師的教學理念還是原先的應試教育的那一套，對于新課程的要求不能很好地適應。

（二）教學內容過分強調歷史學科的體系。因為歷史學科本身就是一門復雜的學科，所以在教學過程中往往會有教師對于教授的知識難以進行有序梳理，從而使教學變得復雜難懂，內容枯燥。

（三）教學方法與新課程的要求不相符合。新課程要求教學時堅持以學生為主開展教學。但是在實際應用時，還是有一些教師無法擺脫原有教學方法，在教學中還是存在仍舊以書本和教師為教學核心的問題。這樣一來往往會導致課堂教學氣氛比較低沉，同時對學生的積極性也會產生較大影響。

二、創新初中歷史課堂的教學原則

歷史是一門綜合性的學科，它是集政治、經濟、社會發展、文化發展、藝術發展、科技發展于一體的學科，因此，開展歷史教學應該遵循的原則也應該具有多樣性、多方面聯系性等多方面特點，其具體表現為人類歷史發展過程中的政治、經濟、文化發展特點與聯系，人類歷史發展的橫向性與縱向性，以及中國歷史與世界歷史的發展以及發展過程中的聯系，政治、經濟的變更與聯系等。所以，課程改革后的歷史教學課堂，已經不能僅僅局限于課本上的那點歷史知識，我教師要不斷拓寬學生的學習內容、學習視野，將地理知識、政治知識以及語文數學知識融會到歷史教學中去，這樣才能適應課程改革后的歷史教學，才能適合新時代下對新型人才培養的需求，才能不斷培養學生用多角度思維去思考問題，才能不斷提高學生獨立思考問題的能力、創新能力以及綜合水平的提高。轉變與創新教學觀念是實現教學方法與教學手段創新的基礎與前提，是初中歷史教學創新的靈魂與精神所指，打個比喻來說，教學理念就展開教學活動的統帥。但是，由于我國初中歷史由于處于教育的初級階段，嚴重受到傳統應試教育的影響，即使在新課改浪潮的推動下與影響下，還為真正意義完成課程教育改革以及素質教育。所以，就要求我們從教育理念上開始進行轉變與創新，在初中歷史課堂教學過程中注重學生人文藝術的培養以及歷史素養的提高。同時還要求我們教師要樹立以學生為本、為主體的教學理念，讓學生真正對歷史知識產生興趣，而不是去死記硬背，從而建立一種自由、寬松、合作、探索性的新型課堂，這樣才能使學生歷史素養、創新能力、探索能力更上一個臺階，實現質的飛躍。

三、新課程背景下的初中歷史教學優化改革優化措施

（一）進行教學模式的創新，提高學生興趣。首先，進行教學模式的創新就必須將原先的教學問題摒棄。原先的教學是傳統的，為了應付考試而進行填鴨式教學。但是為了適應新課程教學的新要求，必須對教學模式進行創新。在創新過程中，首先，教師要根據初中生的認知能力與思維水平進行調整，以激發學生學習興趣。初中生的思維形式在一般情況下都是以形象思維為主的，并且他們的思維對于感性的認知是相對比較強的。所以教師在教學中就可以利用一些可以帶動他們的情緒的歷史圖片、歷史故事等吸引學生注意力，當然如果有視頻資料就更好了，這樣講解起來肯定更加形象生動。比如進行二戰后的世界格局這一篇的教學時，首先就可以通過視頻展示冷戰的相關歷史，通過對一些關于冷戰的歷史事件進行對學生的引領，這樣一來學生對于那段歷史首先有了整體了解，其次對于歷史事件與故事的講解也使得學生的興趣得到大大提升。之后在課堂上也要進行教學模式的改變，教師可以把學生分為兩個大組，分別代表冷戰中對峙的兩極，讓學生充分結合當時的歷史情況，根據當時雙方的地理位置、集團的組成、實力的組成及雙方的利益等方面綜合考慮，模擬當時的情形，這樣一來不僅學生的學習興趣提高了，更重要的是他們合作學習的能力及綜合分析問題的能力等都得到了培養或者提升，對于課文的理解也變得更加深刻了。

（二）加強對于教學內容的創新設計。在以往教學課程中，往往教學的內容存在復雜、難記、教學內容相互交織的情況，要使得學生能夠更加準確地學習歷史知識，并且能夠對歷史學習有一個正確認識，就必須進行教學內容的創新設計。歷史是紛繁復雜的，所以歷史教師必須學會篩選、學會提煉。這要求我們會分析、會歸納、會在結論中反思。將內容化繁為簡之后再傳授給學生，這將大大減輕學生的學習負擔，但又大大提高了他們的學習效率。然而“工欲善其事，必先利其器”，一名稱職的教師應是能對種種教學手段、教學策略、教學技巧等進行靈活運用的人。要想“利其器”，我們必須逼著自己多學點、多懂點、多積累點。

（三）加強學生情感與價值觀的培養。以往的教學往往容易忽視學生的情感教學與價值觀培養，想要在新課程背景下進行教學優化，就必須注重學生人格培養，感受心靈與歷史的連接。而學生人生觀、價值觀、世界觀的教育更多的是在潛移默化中實現的。例如鴉片戰爭以來，中國和中國人民承受了太多苦難，教師可以通過影視資料展現給學生，甚至有條件的話可以帶學生參觀博物館或者請親歷者講述歷史等，這樣帶給學生的沖擊性肯定會比教師僅用文字表述來得強烈，學生能深刻感受到如今美好生活的來之不易，從而更好地塑造自己，實現自身價值。

綜上所述，在新課程背景下進行初中歷史教學優化十分必要，并且在進行教學的過程中，要堅持以學生為主體進行歷史教學優化。最終要以提高學生的歷史課程學習能力為目的。通過對課堂教學方法的優化，使得學生的學習能力與創新能力都得到提升，最終使得學生的歷史素養得到提高。

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