如何通過小組合作學習提高初中物理實驗效果

何建英

摘 要：物理屬于一門以理論和實驗相結合的自然科學學習科目，初中是學生接觸該學科的起始階段，在這一階段他們不僅要掌握理論知識，同時還要學會將理論知識應用到實驗中，以此更好的完成物理學習。但是因為學生剛接觸物理學科，且沒有一定的實驗操作經驗，所以他們往往很難快速的掌握許多物理實驗原理，進而直接導致物理課堂學習效率低下，學生的物理綜合學習成績總是得不到有效提升。在這基礎上，教師必須要改變傳統的實驗教學模式，以小組合作的方式來引導學生在學習的過程中互幫互助，以此學生在討論和交流中不斷活躍課堂學習氣氛，讓物理實驗學習的過程變得更輕松。本篇文章將從小組合作學習的角度出發，探討如何在物理實驗課程中有效利用小組合作的方式來提高學生的物理學習效率。

關鍵詞：初中物理 實驗教學 小組合作學習 合作原則 策略

物理實驗學習與普通的理論學習之間存在著很大的差異，物理實驗主要以引導學生進行實踐操作為主，所以相對來說實驗學習更能調動學生的參與積極性。但是因為物理實驗難度較高，學生一個人很難成功操作，而利用小組合作學習的方式教師可以更好的為學生構建合作和交流的情境，進而讓學生能夠在進行物理實驗操作的時候能夠互幫互助、合理分工做好實驗的每一步驟，這樣便可以大大的保證物理實驗的成功率，以此從根本上提高物理實驗教學課堂的整體學習效果。

一、合作動手，進行實驗操作

實驗中最終的就是學生的動手操作。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。通過學生的動手學生會對實驗過程和實驗步驟清晰化，把學習過的理論知識在實踐中進一步聯系，達到鞏固知識，提升能力的目的。動手操作會使學生變被動的學習為主動地學習，學生不是機械地聽物理知識，而是通過練習和實踐的方式來收獲知識，進而真正地參與其中，提高動手能力。合作中學生會相互指導，相互幫助，共同為實驗的順利完成獻計獻策，確保了實驗可以按部就班地進行。在本實驗過程中，學生在動手中首先會繪制出實驗電路圖，按照電路圖的指導，把干電池、電阻、開關、電流表等實驗儀器通過導線連接起來。連接中有些學生會快速地連接，但是連接后會發現電流表與電壓表的指針反向偏轉或者電流表和電壓表的指針偏轉角度很小，這與本該出現的實驗現象是不符的。因為是合作實驗，小組成員都可以發表自己的觀點和看法，當學生發現問題后，會及時地提出問題，并指導出錯的學生改正，保證實驗可以順利、正確地進行。合作會使學生共同進行實驗，關注實驗的每一個步驟，從而形成一個活躍而生機勃勃的課堂氛圍，增加學生學習過程中帶來的愉悅心情，保證實驗順利地進行，達到良好的實驗效果。

二、科學設計

在初中物理實驗教學中，教師科學有效設計實驗是開展小組互助合作學習的有效策略之一。在設計的過程中，教師要十分注重所設計的物理實驗的靈活可變性，注重實驗方法的簡便性，考慮實驗的科學合理性。一個科學合理的物理實驗能夠引導學生自己去發現問題，解決問題。例如，在做“連接簡單的串聯電路和并聯電路”這個物理實驗的時候，教師對學生進行合理分組后，先讓學生自己回憶串聯電路和并聯電路的特點，并鼓勵各小組自行畫出串聯和并聯的電路圖，再根據所畫出的電路圖來連接電路；然后嚴格把關每個小組在器材調配、器材擺放、電路連接等方面的規范性；最后還可以為學生設計一個電路連接的小競賽，讓各小組參賽，看看哪個小組能在最短時間內正確完成串聯電路和并聯電路的連接。這樣可以培養學生的團隊合作精神，調動學生參與實驗的積極性。教師在學生完成實驗后，還可以讓學生思考串并聯電路的區別以及如何在同一個電路中把串聯和并聯兩種電路結合在一起，并鼓勵每個小組動手實踐。這樣一來，整個物理實驗的設計就顯得既科學又豐滿，不僅能讓學生有效掌握串聯電路和并聯電路，還鍛煉了學生的動手操作能力，發散了學生的物理思維，促進學生間的合作與共同進步。

三、教師要恰當進行指導、監督和評價

為了順利完成初中物理實驗教學內容和任務，在教學過程中，教師一定要注意及時進行恰當指導和監督。在新課程教育理念下，教師在學生小組合作學習中更多的是充當指導者的角色，但是整個實驗的順利完成和進行離不開教師的深入把握和監督調控。教師通過對實驗小組成員進行觀察和了解，對每組學生的學習合作情況做到掌握才能更好地指導學生進行合作學習。同時，教師對小組合作進行監督，有利于學生有效進行實驗，避免小組沖突及及時制止游離于小組外的同學。 除此之外，在物理合作實驗中，建立積極有效的合作評價系統對于進一步指導學生順利進行物理實驗有著重要的推動作用。通過對每個小組的學習進程及每位成員的表現進行記錄和及時的評價，進行綜合分析量化考核，不僅能夠有效提高學生的學習效率和動力，還對物理實驗改革形成了重要依據。評價中，對于表現優異的同學要及時表揚和鼓勵，對于出現錯誤或者失誤的同學在給予幫助的同時，更重要的是幫助其發現問題。總之，運用靈活的評價方式促進學生學習。

四、推行課堂小組測驗，建立獎懲制度

在進行小組合作學習的時候，經常會出現一些問題。比如說由于小組是以整體的方式存在的，但是在小組里學生的學習能力并不相同，有些學生在學習的時候，會趁機偷懶，學習不認真，針對這樣的現象，筆者認為可以設置課堂小組測驗，適時地檢驗學生的學習成果。 比如說，可以建立一些獎懲制度，對于表現優秀的小組給予一定的獎勵，而表現差的小組，則給予一定的懲罰，讓學生在競爭中學習，產生危機意識，可以提高小組的學習效率。

五、 結語

總的來說，小組合作學習是一種十分行之有效的教學模式，教師可以利用該模式做好小組分配工作，并為他們構建高效的合作交流學習情境，讓班級中所有的學生都能過積極的參與到物理實驗操作中，為自己的小組出謀劃策，進而使得小組內所有成員相互帶動，以此從根本上不斷提高班級整體的物理課程學習質量。

參考文獻：

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