淺談微課在小學音樂教學中的運用

劉慧玲

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-091-01

微課教學作為一種新型的教學手段和學習方法，已經普遍的運用于我們的課堂教學。在小學音樂教學的過程中我們發現微課能更為有效地創設教學情境，幫助學生理解歌詞內容、豐富情感體驗、解決節奏難點，適用于教學中的各個環節。根據我在課堂中的實踐運用，來談談微課在小學音樂教學中的運用。

一、微課在唱歌教學中的運用

《美麗的黃昏》是一首簡單而富有效果的三拍子二部輪唱歌曲，全曲只有三個樂句，一二樂句優美流暢，第三樂句連續的“do”音進行描寫啦“叮咚”的鐘聲，實際是主音的持續，在二度的輪唱過程中形成了美妙的二部合唱曲，表現了一幅歐美地區黃昏、教堂、鐘聲的景色，給人一種雅致、休閑的感受。對于三年級的學生來說，二部輪唱是個難點，如果按傳統方法每個知識點的分解教授，雖然準確但無疑是枯燥的。我利用微課將兩個聲部分別表現為兩個場景，音樂的變化也是場景的變化，將虛擬形象化，學生從而明白什么是輪唱，在不知不覺中巧妙地解決教學中的難點。 二、微課在欣賞教學中的運用

欣賞教學是音樂教學的重要內容，也是提高興趣、擴大音樂視野、感受音樂能力和審美能力的有效途徑。音樂欣賞能力是各個領域音樂學習的基礎，只有提高學生的音樂欣賞能力，才能真正的懂音樂、理解音樂和享受音樂。在《森林狂想曲》的欣賞教學中，我借助微課教學讓學生走入森林，關注蟬聲、蛙聲、鳥聲和溪水及笛子、小提琴、吉他的音色，并用動作模仿演奏姿勢。微課中的視頻、聲音及色彩，讓學生安靜地感受音樂的形式美，體驗音樂的內涵，再去想象音樂所要表現的形象與意境，使學生在對《森林狂想曲》的形式美與內涵美有了綜合而完美的體驗。

三、微課在器樂教學中的運用

現階段，小學音樂課上教學所使用的器樂就是豎笛和電子琴，考慮到普通家庭的具體情況，豎笛是一種價格比較低而且又正規的樂器，被小學音樂課堂所推崇。但是在實際教學中最感苦惱的是教師示范很到位，由于班級學生多，看不清楚指法，手型，分個講解慢，到了學生演奏的時候就變成了對牛彈琴，而運用微課進行演奏教學則利用它的直觀性和真實感，很好地將學生的指法、手型與樂器結合到一起，彌補了學生的“演奏空白”，從而激發起學生內心的真實感受和演奏的欲望。這樣一來學生學習課堂樂器的積極性更加高漲了，課堂氣氛也更加活躍了。

四、微課在創編與活動中的運用

《火車開了》是一首輕快的兒童歌曲，歌曲展現的內容對于一年級的學生來說具有生活情趣，樂于被他們所接受。歌曲中X— X XX 這三種基本節奏，又是可以讓學生進行自由創編的。通過這些節奏訓練讓學生進一步感受音樂的歡快情緒。我利用微課向學生展示了火車啟動時“X— Wu”、出發時“X X honglong”、加速時“XX 咔嚓” 的真實場景，一下子就吸引了學生的注意力，接下來開始演示三種不同節奏的合奏效果，學生的學習興趣進一步高漲，迅速地掌握了這三種基本節奏型，并能準確地表現三種節奏的合奏效果，為創編做了很好的鋪墊。

微課教學以視頻作為主要載體，具有教學時間短、內容少、結構情境化、針對性強等突出特點，憑借其富有感染力的音效和生動形象的圖像，在傳統的教學模式中脫穎而出，成為當下新型的教學手段和學習方式。音樂課堂教學中微課的運用，不僅培養了學生的審美感知，豐富審美情感，也發展了審美想象，深化了審美理解，有效地提高學生的音樂素養，有效吸收和感受音樂的內涵，讓學生真正受到音樂情感的熏陶，從而促進小學音樂課堂教學的優化。