數學與應用數學專業師范生教學能力提高的相關思考

摘 要：隨著素質教育與新課程標準改革的推廣和普及，傳統的教育理念和教學模式都需要進一步的改進和優化，這對教師的綜合素質與能力提出了更好的要求，因此對于師范生來說，還需要注重對其教學能力的提高。本文主要是對當前在數學與應用數學專業師范生教學中存在的問題和提高數學與應用數學專業師范生教學能力的有效途徑兩個方面做出了詳細的分析和研究，這對提高數學與應用數學專業師范生教學能力具有重要的參考價值。

關鍵詞：數學與應用數學專業 師范生 教學能力 存在問題 有效途徑

在教師專業能力中，教學能力是其主要的核心構成，教師教學能力的高低在一定程度上決定著推進和落實素質教育與新課程標準改革的程度。因此在培養師范生的過程中，必須改進傳統的教育理念和教學模式，加強對師范生教學能力的提高，這樣才能夠更好的適應新課改教學要求。

一、當前在數學與應用數學專業師范生教學中存在的問題

（一）重理論輕實踐

目前在師范生教學中，往往還是沿用傳統的填鴨式、灌輸式的教學方法，一般在課堂教學中都是對理論知識的講解，學生與教師之間、學生與學生之間缺少互動，在理論教學的同時沒有充分的結合實踐教學，在數學與應用數學專業教學中忽視了案例分析引導和教學情境創設，導致培養出的師資力量缺乏實踐應用能力[1]。雖然在素質教育理念的影響下，在教學中也會應用合作探究式教學模式，但由于教師沒有真正的理解這種教學模式的實質和內涵，導致在教學的過程中僅僅只是趨于形式，實際應用效果不強。

（二）教學途徑較為單一

對于師范生來說，對其綜合性專業能力的要求比較高，理論知識僅僅是作為教學活動的支撐，教學能力還需要在不斷的探索和訓練中形成。但是就當前數學與應用專業師范生教學來說，培養途徑較為單一，主要是以課堂教學聯合見習實習來實現。但是在實際教學的過程中，還會受到各方面因素的影響，導致訓練力度不夠，再加上受到教學氛圍的限制，學生很難直接接觸到教育專家或一線教師。盡管部分學校會開展技能競賽、培訓以及講座等活動，但是由于管理機制的問題，并沒有取得良好的效果。

（三）主觀認識不夠

首先對于大部分的數學與應用數學專業的師范生來說，還沒有充分的認識到教學能力的重要性，進而在學習的過程中沒有充分的投入自身的時間和精力，導致教學質量不高。其次對于各高校制定的培養計劃來說，還存在著一定的缺陷和不足，由于課程設置的滯后性，學生很難得到系統的學習。導致這一問題出現的原因主要就是由于學生的主觀認識不夠，進而限制著教學能力的提高[2]。

二、提高數學與應用數學專業師范生教學能力的有效途徑

（一）提高思想認識

在數學與應用數學專業師范生教學的過程中，需要加強教學活動、培養目標以及課堂教學之間的有效結合，通過理論教育的開展，來改變學生的主觀認識，增強職業素養。學生通過進行自我定位和自我認識，能夠對自身的職業生涯進行合理規劃，進而認識到教學能力在后期發展中的重要價值，進而在教學中有效的學習。比如可以邀請教育專家到學校開展講座，通過現場觀摩來促進學生能夠明確自己未來職業的素質要求和角色定位，進而提高其學習的主動性和積極性。

（二）加強案例教學

通過案例教學，學生能夠通過實際的案例，來提升理論應用能力，這也是在教學過程中培養學生教學能力的重要途徑，特別是在教學法課程中，案例教學具有重要的示范作用。首先教師可以將學生劃分為若干小組，并擬定教學主題，讓小組成員進行備課。通過這種形式，小組成員之間能夠相互學習、取長補短，并通過不斷的思考和分析，來增強教學能力。在這一過程中，教師應該進行適當的引導，保證學生能夠沿著正確的方向研究，將教學知識中蘊含的思維價值充分的挖掘出來。其次教師還可以組織學生在線或現場觀摩名師教學課堂，通過直接觀看來借鑒、思考和討論，這樣能夠有效的結合理論與實踐[3]。最后教師在結束教學的時候，還需要幫助學生進行總結，讓學生進行反思，通過反復的思考來改進和完善教學設計。

（三）拓展培養路徑

學校可以根據自身的實際情況，針對數學與應用數學專業師范生開展相關 的競賽活動，這樣學生在積極參與的過程中有利于轉換角色定位，在實際應用的過程中深入理解和認識素質教育與新課程標準教學理念，并學習和掌握教學設計技巧和方法。同時教師還需要加強對實踐教學的充分應用，通過制定科學化、制度化的管理模式，保證所有的師范生都能夠得到很好的鍛煉和培養，全面提高數學與應用數學專業師范生的素質與能力[4]。

三、結語

總的來說，為了有效的提高數學與應用數學專業師范生的教學能力，各高校需要針對當前存在的問題，提出針對性的解決措施。首先提高學生的思想認識，提高學生學習的積極性和主動性；其次需要加強案例教學，增強學生的自主學習能力，提高綜合素質與能力；最后需要拓展培養路徑，有效的將理論知識轉化為實踐應用能力，這樣才能夠全面的提高數學與應用數學專業師范生的教學能力。

參考文獻：

[1]沈利玲.數學與應用數學專業師范生教學能力提高途徑探析[J].赤峰學院學報（自然科學版），2016，04：271-272.

[2]許雪蓮，樊曉明.對師范生數學教學設計能力的調查與思考[J].教育探索，2013，08：70-71.

[3]雷麗平.淺談高校數學教師學科能力發展[J].科技展望，2017，05：355.

[4]寧剛.數學建模促進應用型人才培養的探討[J].科教文匯（上旬刊），2015，11：38-39.

作者簡介：

張悅，（1995-5），女，漢族河南省湯陰縣人學生，本科。