關于敬畏和堅守教育規律的一些認識

劉粵

摘 要：在教師進修學校工作近三十年，一直從事縣鄉中小學尤其是初中教育教學的管理工作，在近幾年的教育實踐中感覺到，教育教學工作僅憑一腔熱血、一股熱情是遠遠不夠的，最重要的還是要遵循教育規律辦事。然而教育規律到底是什么，又怎樣按教育規律辦教育，怎樣才能形成全社會都懂得教育規律并各司其職，著實遵照教育規律行事的局面，這些都值得我們思考。

關鍵詞：教育；規律；教育規律；三維目標

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-082-01

最近看了很多人都在轉的一個視頻——董仲蠡的演講《教育的意義》，也引起了我的深思：什么都可以浮躁，唯獨教育不可以，教育是社會良心的底線，是人類靈魂的凈土，是立國之本，是強國之基。因此，作為有近三十年教齡的教育實踐者感覺有必要強調：

一、教育要回歸到從教育的規律出發，敬畏和堅守教育規律

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》特別強調：要尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育，培養造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才。

“尊重教育規律和學生身心發展規律”，正是對應于現實而發出的一聲吶喊——讓教育成為教育，讓教育回歸教育，這是常識。像李克強總理說的那樣：教育走的太快，請等等落下的靈魂。我們可能是走的太久了，忘記了出發的目的。所以總是盲目地照抄照搬學習、模仿某種模式，結果貽笑大方。

二、是要研究什么是教育規律

教育是神圣的，又是微妙的。同是教育，效果卻可以有天壤之別。平心而論，目前對教育規律的認識、研究及其實踐的成效不算多。近幾年來，逐步升溫的普高熱，不惜一切代價將子女往“名?！睌D的異常心態近乎普及，我們不能一味責備家長不懂教育規律、在拔苗助長，而應該作自我反思。迄今為止，我們對學生生理成長、心態發展、認知接受等特征的認識，對處在各個年齡段的學生有什么共性、個性特點，不同家庭背景中的學生有什么不同的潛質等問題，真的明白多少？不明白這些，又怎能談得上按規律辦事呢，而這些也不過是整個教育規律的“冰山一角”。

規律的呈現以隱蔽性為特征，它潛伏在事情的過程中，需要人的深度思考去把握。有的人把表象視為本質，把游離在本質上的泡沫，視為總結規律的重要數據，其結果得出的只是反常的規律，而反常的規律一旦奉為某種樣板，被自上而下層層傳達，并將履行的結果作為評價工作績效的時候，其轟轟烈烈的悲劇性也就不言而喻了。違反規律，不僅是事倍功半高成本高消耗的問題，最終必然要遭到規律的懲罰；尊重規律，也不僅是事半功倍低成本低消耗的問題，它的行為本身即是良性循環的開始。

教育是培養人的事業，是人才的奠基工程。從教育本質上說，教育是科學性工作；從教育對象上說，教育是人文性工作。科學性決定了教育要嚴謹、邏輯、理性地去發展，循序漸進與實事求是教育科學性的兩大特點；人文性決定了教育要重視人、尊重人、發展人，啟迪人的心智，大量開發人的精神層面的東西，各盡所能與得心應手是教育人文性的兩大內核。于是，一切為了學生的發展和為了一切學生的發展，從教育理念的本質要求上，規定了教育發展的導向與趨勢，它在以往科學性基礎上更注重了人文性，而如何優化教育資源配置辦好人性化的教育，也成了目前專家學者的最大呼聲?？梢赃@樣說，自古以來，中國教育的悲哀在于人文的喪失與人性的缺失，漠視生命的本質去追求人生的絢麗。

三、是要在落實“三維目標”中堅守教育規律

新一輪課程改革為素質教育注入了生機與活力。新課程標準設計了三個緯度的課程目標：知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀，而要在教學中必須將這三個方面有效整合、相互滲透、融為一體。如何檢驗這些目標的達成度，目前普遍采取書面考試為手段，因為基礎教育沖刺的終點是高考，高考的樣式就成了基礎教育各級各類考試的模仿的樣板，各種各樣的模擬應運而生，以最好的手段和方法達到最理想最簡便的效果。這時候，考試從手段地位上升到目的地位，各種競爭只是圍繞應試能力大做文章，褒義地說是千方百計群策群力，貶義地說是不擇手段，勝者為王，敗者為寇。在應試教育的背景下，三個緯度目標只實現了第一個緯度，第二三個緯度便閑置一旁，形同虛設。

教育質量如何衡量，應該有更多的參數。從應試渠道上說，一種是重視過程與方法，狠抓教科研，效率優先，享受學習；另一種是重視結果，教師不注重自身提高，打疲勞戰消耗戰，忽視生理規律，挑戰生理極限，拼命榨取分數。再從第三緯度學習習慣態度與價值觀的培養上，也就是從人的情商開發上，我們必須賦予學生以學習的動力，從“道”的層面讓學生體驗與感悟學習的真正意義，從而使學生在確立學習支點的同時，確立人生的支點，只有將學習上升到意義的高度，才能獲得精神的原動力，這個時候，我們不僅能享受學習，連考試也只是小菜一碟。因此，尊重規律的意義決不是暫時所表現出的顯性價值，而是對一個人的成長有著極為重要的隱性作用。

教育的規律應該是教學做的統一，是心手口的統一，一方面是教做人，一方面是教做事，在做人中學會做事，在做事中學會做人，決不是壓抑人逼迫人去做某一種事，也不是盲無標準和原則地去做人。校園里應該有生趣，有樂趣，有情趣，有讀書的氛圍，有自信的精神，學生興致勃勃，教師樂此不疲，校長思路清晰。用科學精神與人文精神去指導教育，改善教育環境，是目前教育工作迫不及待的任務，也是教育的成功之道。

今天重提要按教育規律辦教育，是因為現在的社會風氣和心態并不一定利于按教育規律辦教育氛圍的形成。而教育則要耐得住寂寞，抗得住潮流，頂得住誘惑，識得了經緯，并且要造成上至領導下至—般教育工作者及家長，人人都來關注教育規律的研究與實踐的局面。這就需要我們堅持和敬畏教育規律，能讓我們的教育慢慢地、靜靜地、悄悄地做，不要浮躁，不要顯擺，才會有我們想要的結果。那個時候我們的孩子不管是分數、才能、還是能力都會很好，他們的靈魂也會很豐滿，這才應該是教育的新常態。