基于微信公眾平臺的高校英語翻轉第二課堂課堂創新研究

張微++崔羽杭

摘 要：現代教育理論認為，一個完整的教學體系不僅包括第一課堂，第二課堂也是關鍵組成部分，尤其是以實踐為主的學科，第二課堂的學習情況一定程度上決定了教學體系的質量和水平。在大學英語教學中，第二課堂具有較強的自主性，傳統的作業模式已經不能滿足教學要求。建立在互聯網技術上的翻轉課堂開始發揮越來越重要的作用，借助微信公眾平臺開展高校英語翻轉第二課堂教學具有一定的創新性，能夠取得良好的教學效果。

關鍵詞：高校英語 翻轉課堂 第二課堂 微信公眾平臺

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）02（b）-0207-02

在我國英語學習的語言環境中，學習者在課堂之外很少使用英語進行交流，課堂教學與訓練成為高校英語教學的主要模式。但僅依靠課堂教學而快速提升學生的英語水平具有較大的難度，而第二課堂又缺乏足夠的組織性、引導性和約束性，這使得高校英語課堂教學的更高層次提升遇到了困難。但隨著網絡技術的快速發展和普及，互聯網技術不斷應用于高校英語教學中，這為第二課堂的高效開展提供給了機遇和極大的便利。其中，微信公眾平臺作為工具，翻轉課堂作為方法，在高校英語第二課堂教學中實現有機融合，具有劃時代的意義。

1 翻轉第二課堂創新概述

1.1 翻轉課堂

翻轉課堂是近幾年逐漸興起的全新教學理念和模式，逐漸成為當前教育領域中頗具創新性、新穎性的教學模式之一。翻轉課堂主要是教師在進行精心的準備和設計后，將教學以視頻的方式展示給學生，讓學生在上課之前自主完成學習資料的搜集、探究和學習，然后師生共同在課堂上進行答疑、探討、溝通交流和作業。

翻轉課堂運用于高校英語第二課堂教學具有突出的優勢。一是翻轉課堂通過運用互聯網技術和現代多媒體技術突破了傳統第二課堂時間和空間上的限制，能夠隨時隨地實現英語教學，學生則能夠隨時通過智能手機或電腦獲取學習資料。而且翻轉課堂對教學內容的分層設計也實現了個性化教學，能夠針對不同學生進行不同層次的教學和評價，使學生在第二課堂中的學習更加自由和個性。二是翻轉課堂給學生提供了自主學習、自主探究、自主解決問題的機會，體現了學生學習中的主體性，提升了學生自主學習能力。學生在高校英語翻轉第二課堂學習中，能夠變被動為主動，從主觀上改變了學習態度和心理狀態。三是翻轉課堂極大的提升了英語第二課堂學習的效率，使學生即使不在與教師面對面的交流溝通中也能夠輕松、秩序、高效的學習。

1.2 微信公眾平臺應用可行性

微信是騰訊依托智能手機而推出的一款通訊APP，其具有智能、便利、靈活、實時的特點，具有強大的功能，能夠實現文字圖片交流、語音對話、視頻溝通等功能，因此將微信公眾平臺應用于高校英語翻轉第二課堂具有諸多優勢。首先，微信公眾平臺在翻轉第二課堂教學中使用具有較低的成本，對于多數大學生而言只要具備一部智能手機便可實現，極其便利；其次微信的傳播功能強大，能夠實現文字、圖片、音頻、視頻等方式的信息傳播，能夠滿足移動教學和學習的需求；再次，通過微信公眾平臺的翻轉第二課堂教學模式不僅能夠實現高效的英語教學和學習，而且還能夠實現師生間的隨時溝通交流，加強了師生間的互動；最后微信具有便捷的消息推送功能，能夠實現教學目的、教學內容、教學資料等對學生的精準推送，加強了信息傳遞的相關性、實效性和針對性。

2 教學實踐研究

2.1 高校英語第二課堂實踐調查分析

對該校公共基礎英語教學進行實踐調查發現，在當前高校英語第二課堂教學中，非英語專業學生每周用于英語學習的平均時間不足4.9 h，而且學習時間較為分散、自由，缺乏有效的指導。學生在第二課堂模式下的英語學習方法中，背誦單詞、考級訓練題是最常用的方法，很少有學生會主動進行口語交流和參加英語活動的方式來學習英語。在對學生第二課堂英語學習計劃的調查中發現，學生普遍缺乏清晰、明確的計劃，而且多數在漫無目的的模式下進行英語學習。此外，在英語第二課堂教學中，缺乏足夠的方法、方式，很少運用多媒體或互聯網等工具，教學效果并不突出。

2.2 基于微信公眾平臺的翻轉第二課堂設計

在高校英語翻轉第二課堂教學模式下，教學視頻是重要的是學習材料，因此在教學設計中，教師應進行精心設計，將設計的簡短、精確、全面的教學視頻通過微信公眾平臺展示給學生，以供其在第二課堂進行學習。通常教學視頻的設計有兩種方式，一種是從互聯網上精確搜索已有的精品課程，另一種是高校英語教學團隊自己錄制教學視頻。

在教學設計中，教師首先應創建微信公眾平臺，并與班級的每個學生建立微信溝通。然后教師結合教學大綱進行精心設計，在設計過程中要清晰、全面的了解學生的實際學習需求，然后結合學生的實際需求設計教學視頻。每個教學視頻8～10 min為宜，包含一個教學主題，以引導學生自主學習為主要形式。之后教師將教學視頻上傳至微信教學公眾平臺賬號，供學生共享學習。在每次教學中應配合精確度的教學目標和學習周期，當學生學習結束之后，可在第一課堂進行信息反饋和講評，或者直接通過微信教學公眾號進行學生學習信息、問題、質疑等信息收集，然后進行反饋、講評、評價和作業鞏固。最后進行教學反思和總結，并對翻轉第二課堂教學進行優化。

2.3 具體實施對策

在高校英語翻轉第二課堂教學的具體實施中，要結合微信教學公眾平臺的特點進行系統的組織，由學校層面組織協調好各種教學活動，加大對英語第二課堂教學的宣傳，讓學生認識到第二課堂的重要性，使他們積極參與進來，激發學生第二課堂的學習興趣。在翻轉第二課堂實施中，要遵循一定的步驟，即教師要先對基于微信公眾平臺的翻轉第二課堂進行詳細的介紹，使學生能夠準確的理解和使用這種方式，掌握這種模式下的學習方法和步驟。之后教師進行教學演示，并指導學生進行實踐，幫助學生能夠熟練的掌握這種學習方法。

2.4 教學效果分析

翻轉課堂是近兩年才逐漸興起并應用于高校教學中的，而且微信教學公眾平臺引入到第二課堂教學中，與翻轉課堂實現有機融合也處于模式階段，因此具體的教學效果需要通過教學實踐進行驗證。在該文的教學實踐中，基于微信教學公眾平臺的翻轉第二課堂顯著增加了學生之間、師生之間的學習交流，學生有目的、有計劃地自主學習明顯增多，學習效果也較為顯著。此外，學生在這種模式下的學習態度、積極性明顯提升，針對性也較強。這說明微信公眾平臺的翻轉第二課堂在高校英語教學中具有積極的意義和教學價值。

參考文獻

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