中職數學教學改革的探索與實踐

張興鶴

摘 要：本文結合自身教學實踐指出了目前中職數學教學中存在的問題，并在此基礎上提出了可行的對策。

關鍵詞：教學方法；教學內容；教學觀念

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-008-01

一、中職數學教學中存在的問題

1、教學計劃和課時沒保證

一些學校認為，數學在職業教育中可有可無，只要把專業課學好，畢業后頂崗干活就可以了，數學學不學無關要緊。因此，在教學管理上，出現了一些學校沒有教學計劃，或者有了教學計劃，也不能正確執行，教學課時分配少，，教學內容大幅度縮水。

2、教育觀念落后，教學方法陳舊

教師的教育觀念落后，教學方法陳舊導致教學效率低下。大部分教師的數學教學方法，沒有根據職業中學的教學目的與教學任務，進行有特色的教學。在教學指導思想上，只重視傳授理論知識，忽視結合專業課的實際進行布設教學情境，以及有關興趣的教學，使學生學得的知識不能應用到所學的專業上。不注意通過數學教學對學生進行學習目的教育，明顯的照搬普教模式。

3、教學內容不靈活，缺乏基礎作用

進入職業學校的學生，文化基礎較差，而一些職業學校，不根據所設專業的不同變化，也不從實際出發，恰當、靈活地選擇內容教學，教學內容著眼點沒有放在基礎知識、基本技能訓練、應用內容部分上，而是與普通高中相攀比，教學內容、習題難度、題目的選配上追求深、怪、難。不考慮學生的學習程度和實際數學水平，致使學生只了解支離破碎的知識片段，而不能形成數學基本技能，在學習專業技術和專業理論時就會感到困難重重，使學生無法完成專業課的學習任務。

二、中職數學教學改革中的對策

1、管理方面要規范，使計劃課時有保證

數學是抽象性、邏輯性較強的一門自然科學，它使受教育者在增強創造性、培養觀察事物的能力思維，形成精確的計算能力等方面，都具有重要的作用，所以，職業中學必須重視數學教學。通過加強輿論宣傳、開現場會、學習班提高教師和學生的認識。同時在學校的課時安排上要根據職業中學的教材，從本校學生的實際情況出發，因地制宜地制定好教學計劃，保證正常的教學秩序不受干擾。

2、更新教學觀念，革新教學方法

教師方面，教師的觀念、態度、教學水平至關重要，在傳統的數學教學中強調的是教師教給學生完整的知識結構，而忽視了對學生創新精神的培養。為使學校培養出更多的社會所需人才，教師應改變傳統教學觀念，改變以往忽視學生個性、過分單一的人才培養模式。學生方面，更新學生的思想觀念，幫助學生樹立信心。大部分學生因基礎差、成績差而缺乏自信，針對這種情況，教師在平時的教學生活中要主動接近他們，找機會和他們交談，幫助他們找回自信，轉變、提高他們的思想觀念。教學方法方面，數學教學必須改注入式為啟發式，在教師講授書本知識時，必須適當地組織學生做自己的實踐活動，適當地參加一定的生產勞動、社會勞動、使學生獲得直接知識和實際鍛煉，來驗證理論知識，培養學生運用科學知識用于實踐的能力，引導學生不但從書本上獲得知識，而且，還要從社會生活中獲得知識。職業中學的數學教學方法的選擇，一定要從教師、學生的實際水平出發，注重對自己的教育對象進行調查研究，了解他們的思想活動、知識水平、學習方法等情況。這樣教師就會明白，當前教學的起點在哪里，有了這個起點，就便于遵照由淺八深”、“由近及遠”的規律來組織教學活動。選擇的教學方法就有針對性，就易于做到有的放矢，把握住主要問題，對學生啟發得當。最后，教師要向學生堅持不渝地提出嚴格要求要求學生高質量地完成任務，克服在學習上漂浮怠倦的現象。因為，學生的學習興趣，常常是在刻苦鉆研之后，得到強化和提高。

3、教學內容多樣化，豐富化，與實際專業相結合，突出基礎應用

一般來說，具有濃厚的學習興趣，可以增強學習的動機，增強學生在學習活動中的積極性與創造性，進而產生良好的學習效果，而這種學習效果的滿足感又進一步強化了學習的興趣.在教學實踐中，教師要盡可能地創設問題情景，恰當地設置認知沖突，誘發學生的好奇心，使他們的思維活動在問題的牽引下處于高度興奮狀態.；我在教學實踐發現，同一個班級的學生在數學基礎、水平和能力上都存在很大的差異，因此，按照“因材施教”的教育思想，根據學生成績狀況，教師可把全班學生分成若干小組，在教學中實行同步授課，分組學習，分層練習，分層作業。這樣也促使教師在備課時不僅要周到細致，還要設計一些不同層次的問題以提問不同層次的學生，使每個學生都有思考、發言、練習和討論的機會，都能參與到課堂教學中來，并從中感受到學習的樂趣，從而培養學生學習數學的自信心，并逐步提高數學成績。同時職業教育在發展，職業中學設置的專業越來越多，不同的專業有不同的特點要求，有著各自不同的培養目標，不同的人才規格，數學教學不考慮專業的特殊性是不行的。因此，數學教師必須和專業課、專業基礎課教師相互溝通，了解專業基礎課、專業課的需要。在制定教學計劃時，要廣泛聽取專業老師的意見，了解他們在教學中對數學基礎知識的需要，以便確定哪些內容可以詳講，哪些內容可以略講，哪些內容可以刪去，哪些內容可以補充。在不影響整個教材系統性的前提下給予妥善安排，以求學以致用。因此，數學教師應該首先講。平面與直線”這一章，要聯系制圖中的實際講清楚，使學生建立空間概念，在學習機械制圖時學生就容易理解了。實際上，數學教師是學生學習專業基礎課，專業課的間接老師。如果數學課解決了一大部分專業基礎課、專業課方面的計算基礎問題，那么就大大減輕了學生學習專業理論的壓力，從而提高理論課程的質量。

總之，目前職業中學數學教學問題多，且較普遍，但我們予以重視，認真研究，就一定能使數學教學形成自己的特色，在提高教學質量和學習專業技能上發揮應有的作用。