巧用詩文氣韻長

摘要：古詩文為學生作文提供了充足多樣的寫作素材。從近兩年的高考優(yōu)秀作文中，我們總結(jié)出在作文中運用古詩文的策略：一是巧引詩文名句入文，可以在擬題、開頭、結(jié)尾、抒情說理中全方位引用；二是活用歷史素材，注重對素材的概括、組合，注意角度的選取、主題的突現(xiàn)；三是學習古詩文的寫法，進行創(chuàng)新作文。學生要樹立活學活用古詩文的意識。

關(guān)鍵詞：高考作文；古詩文運用；名句；歷史素材

中華古詩文是一座巨大的藝術(shù)寶庫，其意蘊深遠的名句、豐富多樣的素材、靈活新巧的構(gòu)思，為我們提供了充足的寫作資源。高考作文中若能活學活用，定能提高發(fā)展等級，在寫作中立于不敗。縱觀近兩年的高考優(yōu)秀作文，筆者總結(jié)出一些活用古詩文寫作的策略。

一、 巧引詩文名句，展示文采

古詩文名句猶如語言世界中的一顆顆明珠，放射著迷人奪目的光彩。它們或精致，或典雅；或豪放，或婉約；或深沉凝重，或清新飄逸，具有永恒的藝術(shù)魅力。在作文中全方位巧用名句，可以使行文搖曳多姿，語言更顯文采和意蘊。具體可從如下方面引入：

1.引名句擬題，明眸傳神

詩詞歌賦往往有很強的哲理意蘊和啟示作用。在高考作文中選擇與主題密切相關(guān)的名句做標題，可以為文章營造哲理氛圍，如明眸善睞，吸引讀者的眼球。

如2016年高考江蘇卷“話長話短”的言論類材料作文，一考生選用劉禹錫《秋詞》中的詩句“我言秋日勝春朝”做標題，來闡述“這個時代的表達需要個性與創(chuàng)新”這一主題，貼切恰當。這是直接引用名句做標題，還可以把名句稍微“裝扮”一下，化為己用，也是快速命題的高明之舉。2016年高考全國卷 I “獎懲之后”漫畫類材料作文，一考生化用了名句“不以成敗論英雄”，以“勿以點點沉浮論英雄”做標題，論述“父母看待孩子的眼光不應局限于那小小的分數(shù)”的觀點，別致醒目。

另外，詩詞名句還可以用作作文的小標題，給作文搭建起清奇別致的骨架。例如2015年高考北京卷命題作文2《深入靈魂的熱愛》，一考生寫“我家后院里的那棵芍藥，就已經(jīng)成為我時時牽掛的摯友”，選用了“念橋邊紅藥，年年知為誰生”“野火燒不盡，春風吹又生”“落紅不是無情物，化作春泥更護花”三句詩依次作為小標題，從不同角度贊頌芍藥“那點點滴滴的情懷”，為全文營造了濃厚的文化氛圍。

2.引名句開頭，先美奪人

巧妙引用與作文相關(guān)的名句作為文章開頭，使文章生動活潑，“鳳頭”展美，吸引讀者。如2016年高考全國卷II“語文素養(yǎng)大家談”材料作文，一篇題為《咀嚼生活的墨雅書香》的作文開頭：

陸游有兩句膾炙人口的詩：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”列寧也說：“要學會游泳，就必須下水。” 由此看來，躬身實踐，何其重要！沒有千里之遙的涉水跋山，何來處事之滿腹經(jīng)綸？沒有細味生活的墨雅書香，又怎會有力透紙背的深思熟慮。

考生引用陸游和列寧的名句，準確扣合觀點，言簡意賅，引出全文論點“社會生活實踐對語文素養(yǎng)的提高至關(guān)重要”，自然貼切。

3.引名句闡理，意味雋永

高考新材料作文一般文體自選，但側(cè)重理性思辨的考查，議論文為優(yōu)先選擇的文體。在文章的主體部分展開分析說理時，如果選用名句作為材料，就能增加論據(jù)的分量和論證的說服力，使說理具有文化內(nèi)涵，體現(xiàn)出考生的文化功底。例如2016年高考江蘇卷優(yōu)秀作文《我言秋日勝春朝》片段：

古詩云：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝！”這是樂觀與通達，也是個性與創(chuàng)新。自古太多的悲秋懷古，似乎一到秋天，日歷一撕下，人的心境也會轉(zhuǎn)涼，盡管那炎熱與夏天并無二致。“前人之述備矣！”秋，承載了太多的悲傷情懷，有“天涼好個秋”，也有“物換星移幾度秋”、“秋色連波，波上寒煙翠”。只有這一聲啼鳴，喚起了后世對秋的審美：“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。”那成排的雁、鶴不同于以往，成了欣欣向榮的象征，成了最美的秋詞。這便是“唱反調(diào)”“叫板”之美。

這段文字在論述“‘我言秋日勝春朝的表達是一種個性與創(chuàng)新”這個分論點時引用了辛棄疾、王勃、范仲淹等人寫秋的詩句，與劉禹錫的“秋詞”對比，凸顯考生的觀點，語言凝練含蓄，展現(xiàn)出深厚的名句積淀。

4.引名句作結(jié)，余韻悠遠

在高考作文中如果能選擇與主題有密切關(guān)系的名句做結(jié)語，往往能起到深化主旨的作用，使作文余韻無窮，令人回味。例如，2016年高考山東卷“我的行囊”材料作文，一考生以《背一只行囊，行萬里路》為題論述“不管準備如何，行好萬里路”的觀點，結(jié)尾是這樣寫的：

生活不止眼前的茍且，還有詩和遠方。在行往遠方的路上，背一只行囊，沒有杜甫“安得廣廈千萬間”的悲憫，還有李白“我輩豈是蓬蒿人”的豪放；沒有孫正義敢做敢想的瘋子的放蕩，還有福本青之讓熟悉的人來做事的堅決……富足與否，我們都要出發(fā)。

背一只行囊，不管準備如何，行好萬里路，你準備好了嗎？每一段路上，我們堅定前行。

文章結(jié)尾部分引用名人名句名事，總結(jié)觀點，照應標題，文韻十足而悠長。

二、活用歷史素材，豐厚底蘊

古詩文中蘊藏著豐富的人文歷史素材。動人的歷史故事、充沛的倫理情感、深厚的生活哲理，乃至于作者復雜的人生遭際，都是寫作的好素材。學生應該學會用當代人的眼光加以審視，用現(xiàn)代觀念進行改造，或從獨特的角度切入，在常人意想不到處挖掘出材料新的內(nèi)涵，寫出獨特的情感認知，使材料煥發(fā)出時代情趣。“活用出新”的關(guān)鍵體現(xiàn)在“活”上，服從主題是根本，靈活化用是手段。歷史素材的“活用出新”可從以下方面入手：

1.直接引用，重概括

直接引用古人、古事的目的是為了增強說服力和突現(xiàn)主題，重在精煉概括，剪取人物典型細節(jié)或主要事例。例如，2016年高考山東卷優(yōu)秀作文《享文化之繁華》片段：

落日熔金，暮色四合，乘一葉扁舟，來到歷史的彼岸：與蘇軾探討人生的渺茫與偉大，與陶潛共享帶月荷鋤歸的美好，與李煜分擔愁如東流之水的傷感……用一指墨香，覽盡文化之深邃與靈動。

考生開篇運用想象，以排比的形式與文化名人對話，既化用了古詩文名句，又提取人物關(guān)鍵事件和細節(jié)，扣合了名篇的主旨和詩人的重大人生經(jīng)歷，將讀者帶入濃厚的文化氛圍之中，自然的導入話題，照應題目，語言很有張力。

2.多種素材，重組合

如果選用古今中外多種人物素材，要注意材料之間的搭配與組合，產(chǎn)生“經(jīng)典”與“時事”、“歷史”與“現(xiàn)實”交相輝映的表達效果。例如，2016年高考全國卷I“獎懲之后”漫畫材料作文，一考生以《差別化的待遇》為題的作文片段：

是的，我們的社會需要差別化待遇！正如航天器的研發(fā)需精確到小數(shù)點后十多位，而汪洋恣意的草書國畫只求神形具備即可；正如廉頗以身經(jīng)百戰(zhàn)的顯赫戰(zhàn)績位列上將，藺相如以如蓮巧舌精巧說辭拜為上卿；正如“舌尖上的中國”中一位位能人以食物譜寫精致，《我在故宮修文物》中一雙雙巧手以古物刻寫精華……各行各業(yè)，各得其所，差別化待遇而實現(xiàn)整體的共贏！

這段論述兩兩對舉各類人物、事物，事例論證、類比論證交相輝映，層層深入地論證了“有了差別化待遇，才使每個人盡展其能，各得其所”的觀點。

3.化舊為新，重角度

對人人熟知的歷史人物或事件，要根據(jù)寫作的需要尋找新的角度，從新的方面開掘內(nèi)涵，翻出新意。同寫項羽兵敗烏江的事件，杜牧的《題烏江亭》、王安石的《烏江亭》、李清照的《夏日絕句》就從不同視角寫出了材料的新意。例如，2015年高考天津卷“范兒”材料作文，一考生從“‘范兒多指好的‘風格‘做派”切入，以《范兒》為題寫的作文片段：

“范兒”是民族復興的標志。在那遙遠的西漢，“中國范兒”是友好，開拓綿延在無盡的絲綢之路上；在強盛的大唐，“中國范兒”是包容，是開放，傳頌在各國使者的回鄉(xiāng)路上；在那崢嶸的歲月，“中國范兒”是抗爭，是愛國，寄托在捐軀者的枯骨上；而現(xiàn)在，“中國范兒”是創(chuàng)新，是責任，是完成中華民族偉大復興的誓言。

考生站在時代的潮頭提出“‘范兒是民族復興的標志”這一分論點，但論述并不局限于當今，而是將視野延展到中華民族幾千年歷史長河中，將漢唐史料和時代話題對接，體現(xiàn)出“中國范兒”源遠流長、薪火相傳的豐富內(nèi)涵。

4.故事新編，重主題

將古詩文或古典名著中的人物，運用歷史場景、聯(lián)系現(xiàn)實社會進行合理改編來表現(xiàn)作文主題，就是故事新編，魯迅的小說《故事新編》就屬范例。故事新編要求考生要熟知歷史故事并結(jié)合特定歷史情境表現(xiàn)現(xiàn)實的主題，不可隨意編造。例如，2015年高考北京卷命題作文1《假如我與心中的英雄生活一天》，一考生選取“昭君出塞”的歷史事件進行故事新編，梗概如下：

“我”是“今天早上入宮”與王昭君住在一起的宮女，和昭君一樣家人被匈奴所殺，倆人成為同病相憐的好姐妹。得知皇帝要用畫像選定一位宮女遠嫁匈奴和親的消息，“我”希望自己和昭君一起相伴留在宮里生活，就悄悄置辦了兩份禮物。“我”將自己那份親手送給了畫師毛延壽，也囑咐昭君畫像時給毛延壽送禮……“一覺醒來，我聽到的卻是噩耗般的消息——昭君居然被選中了。”送昭君離開長安西去，回到宮中，“我無意中發(fā)現(xiàn)，我給昭君置辦的禮物，竟悄然地躺在一個角落里……”

這篇作文的難能可貴之處就在于，作者在對歷史題材的“新編”中，虛擬了“我”的形象，拉近了歷史事件與讀者的距離，且巧設懸念，突出了一位心懷大義、決然西去的“英雄”形象，主題鮮明、有時代感，感情真摯動人。

三、借鑒寫作技法，創(chuàng)新表達

除巧引詩文名句、活用歷史素材兩大方面外，古詩文尤其是古代散文的寫法在作文中也可以借鑒運用。例如《勸學》“分論點并列式”的結(jié)構(gòu)、《阿房宮賦》“借古諷今”的手法、《種樹郭橐駝傳》“寓言體傳記”的寫法，甚至語言表達，都是學生新巧構(gòu)思、結(jié)構(gòu)行文，進行創(chuàng)新作文的好范例。2010年高考江蘇卷，一考生以“賦體+駢文”的形式寫成的作文《綠色生活》，體現(xiàn)出其深厚的古代文言素養(yǎng)，閱卷組長也贊其“簡直絕了”，這是對個性表達和特立“奇才”的一種肯定。節(jié)錄考生揭示環(huán)境惡化的一段文字共賞：

翕合沴氣，終日涽涽。天不復藍，水不復清。未有烏云，天何暝暝？赤烏既出，焜耀無復。看天下，鳥飛不下，鮮見狉狉，當此之時，何處貣青天？

高考作文中活用古詩文，表面上是“妙手偶得之”，實質(zhì)上需要“十年磨一劍”。考場上考生的信手拈來，是長期修為的結(jié)果，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。學生必須做到以下三點：一是要全面積累。在平時的閱讀學習中廣泛涉獵，精讀名家名篇，與作家作品共鳴，用自己的心靈感知作者的生命存在，進行名句、人物、事件等全方位的積累。二是要樹立活學活用古詩文的意識。古詩文教學要以讀帶寫，以寫促讀，在讀寫共生中讓古典詩文的營養(yǎng)植入學生心智。考場作文時要圍繞主題展開聯(lián)想，積極調(diào)動自己的經(jīng)典素材庫。三是運用古詩文時要貼切自然。引用要服務于表達思想的需要，達到古與今、經(jīng)典與時事的對接，強化“我”的在場意識，避免為引用而引用，產(chǎn)生“掉書袋”之嫌。

作者簡介：于貴紅（1969— ），男，甘肅省靈臺縣第一中學語文高級教師，研究方向為傳統(tǒng)文化與高中語文教學。