《望月》教學設計（第二課時）

李衛兵

設計理念：

語文教學是一門藝術，閱讀又是語文教學中的一門藝術，在課堂教學中應始終以閱讀貫穿其中，讓學生在讀中欣賞“我”“詩人”“小外甥”眼中不同的月亮，感受月亮的美。

教材分析：

這是現代著名作家趙麗宏的一篇散文。作者文筆生動活潑，聰明好學、愛幻想的小外甥的形象躍然紙上。課文中語句優美，充滿詩情畫意，非常適合指導學生有感情朗讀。

教學要求：

（1）通過自主閱讀探究感悟作者、詩人和小外甥眼里的月亮的不同，重點品讀第二自然段，感受課文描繪的美好意境，受到美的熏陶。

（2）通過有感情地朗讀課文，培養學生的語感，激發學生主動積累語言的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來反映世界。

（3）通過搜集資料，進行課堂拓展，培養學生語文綜合素養。

課前準備：

搜集有關“月”的詩詞

多媒體課件

教學過程及設計意圖：

一、引述回顧

1. 清幽的夜空，明月深情地凝視著大地，靜靜地傾灑著它皎潔的光輝。上節課我們初學了課文《望月》，你知道文中給我們描繪了哪些人眼中的月亮呢？

（設計理念：溫故而知新，充分體現了回顧所學知識的重要性。在此安排這個環節，意在讓學生對上節課所學知識作一個反饋，為本課的學習作好鋪墊。同時也體現了新課標中提出的“學生是學習和發展的主體”，讓學生自由說，張揚學生的個性，培養了學生的語言表達能力。）

2. 那么“我”、詩人、小外甥眼中的月亮一樣嗎？這節課就讓我們細細品味這一切。

二、合作探究

請同學們打開課本，輕輕讀有關的部分，用心體會。

（設計理念：新課標指出，閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑，所以這里讓學生帶著問題充分地閱讀課文，從文中尋找答案。意在讓每一個學生都有成功的機會，都能取得發展和進步。）

請你選擇自己特別喜歡的部分，反復地多讀幾遍，印象深的地方可以圈圈點點。

過渡，引導討論：那么，你喜歡誰眼中的月亮呢？選一選，說一說。

（設計理念：語文教學中應尊重學生的選擇性，因為有“選擇”，才會有“興趣”。夸美紐斯曾說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教育環境途徑之一。”所以讓學生選擇自己感興趣的說，選擇自己感興趣的學，使學習達到事半功倍的效果。）

三、細讀品析

（一）“我”眼中的月亮

1.指名讀（想試著讀一讀嗎？）

2.討論：作者“我”眼中的月亮是什么樣的？（美麗、神奇）

3. 從哪里看出來的？仔細體會。

4. 你有什么收獲？能具體說說嗎？

（當你讀著這優美的語句時，你的腦海里浮現了哪些有關月的美好詞語呢？同一個句子不同的人有不同的理解，讀起來也不一樣，只要能把你感悟到的讀出來，都是不錯的。）

5.小結：月光照水，水波映月，月下美景恬靜而幽遠。讓我們閉上眼睛，一起來感受這一切。（聽一段配樂朗誦）

6.配樂朗讀：個人讀，齊讀。

（設計理念：新課標指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以在教學中讓學生以讀為主。初讀：體會情感，精讀：領悟情感，賞讀：升華情感，層層深入，情感表現得淋漓盡致。）

7. 過渡：你還喜歡誰眼中的月亮呢？

（二）詩人眼中的月

1.討論：你們覺得詩人眼中的月是什么樣的呢？為什么？（豐富多彩的）

2.月光的清輝灑在我們身上，優美的詩句滋潤著我們的心田，這月光，這詩句，又一次把我們帶進那美麗而幽靜，空曠而遼遠的氛圍中。

3.分角色對讀詩句。

4.拓展練習：此時，凝望著這月夜美景圖，你又想起了哪些有關的詩句呢？我們也來個“月下對詩”如何？（配樂“月下對詩”）

寫月的詩歌真是多如繁星，讓我們的周圍充滿著詩的氣息。

（設計理念：古人云：“為學之道在厚積而薄發。”語言的積累充分體現了文本的升華，知識的延伸。此環節中“古詩積累”不僅陶冶了情操，同時也感受到了詩人眼中月亮的美。）

（三）小外甥眼中的月

1.小外甥眼中的月亮又是什么樣的呢？（可愛）你們想通過什么方式把自己的感受表達出來呢？ （分角色朗讀、表演等）

2.學生按自己喜歡的方式練習朗讀。

3.小組匯報。

4.小結：小外甥用童話的眼睛去看月亮，用童話的語言去說月亮，用童話的心靈去感受月亮，讓我們展開了豐富的聯想。現在，就讓我們隨著音樂，靜靜地展開我們想象的翅膀。（欣賞配樂“月兒”圖片展示）

5.此時此刻你仿佛……（想象說話練習）

（設計理念：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，閱讀教學應充分尊重學生的個性，讓他們展開想象的翅膀，真正體現童心童趣，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育教學目的。）

四、課外拓展

1.假如你是作者，此時此刻，你站在甲板上，久久地凝視著月亮消失的地方，面對著那山、那水、那樹，那滿天的繁星、飄動的云煙，你會想到些什么呢？試著用一段話寫下來。

2.寫寫（畫畫）你幻想中的月亮。

3.搜集背誦有關山（或水）的古詩，準備參加班級“賽詩會”。

（設計理念：課外知識的延伸是十分有必要的，不僅有利于學生開拓視野，陶冶情操，而且也是積累語言豐富知識的有效途徑。因此我便在授課快要結束時特意安排了這一環節，將課文中的知識延伸到課外。）

板書設計：

“我” 美麗、神奇

詩人 望月 豐富多彩

小外甥 可愛

（設計理念：板書應突出課文的重點，充分展示課文的內容，所以采用這種板書結構，層次清楚，重點突出，利于學生理解掌握。）