談高中物理學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

高天姿

摘要：與其它學(xué)科相比，高中物理課程具有較強(qiáng)的抽象性、邏輯性與實(shí)用性，在我們高中學(xué)習(xí)階段和日常生活中扮演著重要的角色。在新課程改革的背景下，我們對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)多持有一種畏懼、畏難的情緒，對(duì)學(xué)習(xí)物理失去了興趣，進(jìn)而形成一種老師難教、學(xué)生難學(xué)的局面，本文就當(dāng)前我們?cè)趯W(xué)習(xí)物理課程中存在的問(wèn)題入手，提出了促進(jìn)我們高中生學(xué)好物理的方法，以幫助我們高中生養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：高中階段；物理學(xué)課程；學(xué)習(xí)習(xí)慣

在高中教育階段，物理課程是一門十分重要的學(xué)科，在我們剛從初中跨度到高中這一過(guò)程中，高中物理的學(xué)習(xí)主要遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程，這一過(guò)程對(duì)增強(qiáng)我們的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性、樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣等具有重要作用。在學(xué)習(xí)高中物理的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)本校課程設(shè)置特點(diǎn)，我們應(yīng)從識(shí)記、積累、綜合和提高這四個(gè)層次入手，培養(yǎng)良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而主動(dòng)發(fā)揮出我們學(xué)習(xí)物理的興趣和能動(dòng)性。

1 高中物理學(xué)習(xí)普遍存在的問(wèn)題

1.1 存在畏難、畏懼情緒

通常我們?cè)诔跎叩倪^(guò)程中，就會(huì)有人以“過(guò)來(lái)人”的身份告訴我們高中物理很難學(xué)，這會(huì)使我們存在一定的心理陰影，再加上初中物理與高中物理之間的跨度較大，這就使得剛升入高中的我們失去了對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，并加重了高中物理難學(xué)的印象。隨著物理知識(shí)學(xué)習(xí)程度的積累，我們通常會(huì)陷入一種惡性循環(huán)中，在這種狀態(tài)下所產(chǎn)生的消極情緒越來(lái)越嚴(yán)重，認(rèn)為自己在物理學(xué)習(xí)方面是無(wú)法“有所成就”的。

1.2 聽(tīng)課效率低

我們?cè)诟咧袑W(xué)習(xí)階段，由于學(xué)科較多、作業(yè)量大，使得我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中忽視了預(yù)習(xí)的重要性，或者在預(yù)習(xí)時(shí)間方面安排不合理，導(dǎo)致在課堂上無(wú)法明確課程重點(diǎn)，形成一種盲目、被動(dòng)聽(tīng)課的局面，大大降低了我們的聽(tīng)課效率。

1.3 做題準(zhǔn)確率低

在高中學(xué)習(xí)階段，普遍存在的一個(gè)問(wèn)題即“上課聽(tīng)得懂，但課下做題不會(huì)”。我們結(jié)合自身學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，認(rèn)為物理難學(xué)的原因主要包括：物理學(xué)具備的體系規(guī)模大、專業(yè)性強(qiáng)等特點(diǎn)；物理概念的抽象性和精細(xì)性是統(tǒng)一的，極易使我們混淆概念；物理規(guī)律的局限性；物理概念的抽象性會(huì)使我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中難以抓住其本質(zhì)，造成學(xué)習(xí)困難；學(xué)習(xí)的定式思維及對(duì)語(yǔ)言符號(hào)的理解偏差，也會(huì)增加我們學(xué)習(xí)物理的難度。

1.4 思維定勢(shì)

思維方式的僵化和思維創(chuàng)造性的缺乏是我們?cè)谖锢砜荚囍袩o(wú)法獲取高分的重要原因，比如，有的題目需從結(jié)果入手，但有些題目需從某個(gè)隱含已知量來(lái)尋求突破。

2 培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法

2.1 掌握正確學(xué)習(xí)物理的方法

識(shí)記：在高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分掌握基本的概念、公式、規(guī)律及基本結(jié)論等及基礎(chǔ)知識(shí)。

積累：主要是在課堂學(xué)習(xí)后利用記憶所開(kāi)展的一項(xiàng)工作。在課堂記憶的基礎(chǔ)上，可借助圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源等手段搜集自身所需的有關(guān)物理知識(shí)，并在知識(shí)整理過(guò)程中，善于運(yùn)用一些方法將重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類、比較與分析，幫助自身形成一個(gè)系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高知識(shí)點(diǎn)記憶效果。

綜合：各章節(jié)雖是獨(dú)立存在的，但其之間存在的聯(lián)系性是不容忽視的，這就要求我們?cè)谌粘W(xué)習(xí)過(guò)程中不斷積累知識(shí)點(diǎn)與解題經(jīng)驗(yàn)，使各章節(jié)知識(shí)進(jìn)行融合與統(tǒng)一。

提高：做好上述工作后，再結(jié)合以往做題經(jīng)驗(yàn)及日常積累，對(duì)所形成的知識(shí)體系進(jìn)行優(yōu)化與綜合，進(jìn)一步提升解題能力。

2.2 從問(wèn)題角度出發(fā)，勇于提出質(zhì)疑

學(xué)好高中物理，另一個(gè)重要因素就是學(xué)會(huì)物理思維方法，物理思維是將物理現(xiàn)象與物理實(shí)驗(yàn)所得到的感性認(rèn)識(shí)經(jīng)過(guò)思維加工上升為理性認(rèn)識(shí)，反映的是物理事物從現(xiàn)象到規(guī)律再到本質(zhì)的演進(jìn)。在物理學(xué)習(xí)中對(duì)于物理現(xiàn)象的理解，我們要通過(guò)觀察現(xiàn)象、提出問(wèn)題、大膽的猜想與假設(shè)、計(jì)劃與實(shí)施、獲得結(jié)果、檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)、交流評(píng)估最終獲得或驗(yàn)證結(jié)果，在這個(gè)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并帶著問(wèn)題從問(wèn)題的角度出發(fā)，放下已知結(jié)果，大膽提出質(zhì)疑，猜想與假設(shè)，使過(guò)程有趣，又能增進(jìn)理解。

2.3 尋找物理規(guī)律，學(xué)會(huì)舉一反三

物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)論是單個(gè)知識(shí)點(diǎn)還是整個(gè)知識(shí)章節(jié)，都是有著緊密聯(lián)系的，無(wú)論物理現(xiàn)象還是物理知識(shí)都是有規(guī)律可循的，在我們歸納與總結(jié)的過(guò)程中，細(xì)心思考知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，努力尋找物理規(guī)律。通過(guò)發(fā)現(xiàn)一類知識(shí)現(xiàn)象，在研究另一類的知識(shí)時(shí)，用同樣或相近的思維去思考兩種知識(shí)的相似點(diǎn)，融會(huì)貫通，學(xué)會(huì)舉一反三。

2.4 認(rèn)真做好課堂筆記

課堂筆記所要求記錄的內(nèi)容更加豐富，包括記錄課上的重點(diǎn)難點(diǎn)、老師提到的注意事項(xiàng)、自我學(xué)習(xí)的感受或自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解以及自己無(wú)法理解的知識(shí)，以便于在日后重點(diǎn)復(fù)習(xí)與歸納過(guò)程中作為參考。

3 結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，物理課程通常被我們高中生認(rèn)為是最難學(xué)的一門學(xué)科，其實(shí)最主要的是高中物理的認(rèn)知和學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題，因此，要想學(xué)好高中物理知識(shí)，需掌握良好的學(xué)習(xí)方法與技巧，培養(yǎng)良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉出物理思維，最終在學(xué)習(xí)物理中找到真知，找到學(xué)習(xí)與探索發(fā)現(xiàn)世界的樂(lè)趣。

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