論四種教師的管理風(fēng)格

摘要：本文按照時(shí)間和效率兩個(gè)維度將教師管理風(fēng)格劃分為四種類型。本文從教師主體的努力和管理對(duì)象的要求這兩個(gè)方面闡述教師可以從哪些方面提升自己的管理能力。

關(guān)鍵詞：教師管理風(fēng)格；教師管理能力

一、教師管理風(fēng)格類型

班隊(duì)管理者在整個(gè)班隊(duì)管理中扮演著十分重要的角色，起著關(guān)鍵作用。他們的價(jià)值觀、人生態(tài)度、工作方法等，直接決定著班隊(duì)的精神面貌和發(fā)展方向，深刻影響著學(xué)生德、智、體、的全面發(fā)展。在班集體的管理中，班級(jí)管理的主體是教師，更準(zhǔn)確地說是班主任，所以，其角色融合了對(duì)教師和管理者的共同要求。一般情況下，班級(jí)管理者都是由班主任擔(dān)任，因此，本文將班級(jí)管理者和班主任統(tǒng)稱為優(yōu)秀班主任。下面，筆者介紹按照時(shí)間和效率兩個(gè)維度將教師管理風(fēng)格劃分為四種類型。

首先，筆者從時(shí)間和效率的維度，將教師管理風(fēng)格劃分出了四種類型，A，B，C，D型教師分別代表了一種教師管理的風(fēng)格。所花時(shí)間多，相應(yīng)效率高的是A型教師；所花時(shí)間少，但效率高的B型教師；不花時(shí)間，故而低效的C型教師；和費(fèi)時(shí)費(fèi)力卻低效的D型教師。在實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)中，我們都想做一個(gè)高效率的教師，如一分耕耘，一分收獲的A型老師（我們稱之為“老黃牛型教師”）或者省時(shí)省力的B型老師，我們都不愿做消極怠工的C型教師或者出力無收獲的D型老師。按照管理的效能，我們可將四種類型從優(yōu)到劣進(jìn)行排列：第一是B型教師，第二是A型教師，第三是D型教師，最差的就是C型教師了。下面，我們來分析這四種類型的教師在實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)中工作的特點(diǎn)。筆者將以優(yōu)劣順序?qū)λ姆N類型教師的工作特點(diǎn)進(jìn)行分析：

第一種，B型教師，其特點(diǎn)是管理班級(jí)所花時(shí)間少，但效果好，筆者認(rèn)為其一定是民主型教師。這樣的老師，能與學(xué)生平等對(duì)話，真心實(shí)意地關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，體貼、理解學(xué)生；認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，公平，沒有偏見，每天能微笑面對(duì)學(xué)生；性格開朗，善解人意，易相處，能與學(xué)生打成一片；能融入學(xué)生之中，有號(hào)召力、凝聚力，能帶動(dòng)班級(jí)活躍氣氛；對(duì)學(xué)生指點(diǎn)有方，博學(xué)多才，幽默風(fēng)趣；有威信，有自己的教育方式，能以理服人；善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化，給予學(xué)生心理指導(dǎo)；小事糊涂，大事清楚，該管的管好，不該管的不管；業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，課堂生動(dòng)精彩；教學(xué)生怎樣才能做好，而不是一味的講道理；經(jīng)常和學(xué)生聊一些課外生活、社會(huì)動(dòng)態(tài)方面的話題，開闊學(xué)生的視野。

第二種，A型教師，他的特點(diǎn)是在教育教學(xué)工作中，效率高，但花的時(shí)間也多。筆者稱之為“老黃牛型教師”。其特點(diǎn)有：教師角色單一，他也許是一個(gè)高高在上的領(lǐng)導(dǎo)者、教育者、講話者；他一定是權(quán)威型的教師，具有至高無上的權(quán)利，發(fā)號(hào)施令，指揮學(xué)生，緊盯著學(xué)生完成教育教學(xué)的任務(wù)；常常要求學(xué)生“不能”、“不要”用冷酷無情的規(guī)章制度去限制學(xué)生，學(xué)生對(duì)班級(jí)管理者必須絕對(duì)服從。這樣的做法的確能夠在短暫的時(shí)間里對(duì)于學(xué)生形成良好的行為、矯正不良的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣能起到一定的積極作用。但長此以往，一定會(huì)不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。將極富創(chuàng)造性的班級(jí)管理工作簡化成了簡單的重復(fù)勞動(dòng)，結(jié)果付出了很多時(shí)間和精力，但學(xué)生卻不理解，甚至產(chǎn)生逆反心理，實(shí)在是“事倍功半”。

A型老師該如何改正自己的問題呢？

首先，這種類型的教師要學(xué)習(xí)的新的理念，樹立一種新型的師生觀：民主平等的師生關(guān)系，這就要求班隊(duì)管理者從原來的權(quán)威中走出來，給學(xué)生更多的自主權(quán)。老師要重視學(xué)生的內(nèi)心世界，傾聽學(xué)生的心聲，在教育管理工作中，多以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充當(dāng)活動(dòng)的“主角”，自己甘當(dāng)“配角”，以一個(gè)參與者的身份給予學(xué)生幫助、建議，做“新型民主的教師”，這也是給自己“減負(fù)”了。其次，樹立以長遠(yuǎn)的眼光、可持續(xù)發(fā)展的觀念看問題，“為學(xué)生一生的發(fā)展”著想，挖掘?qū)W生的潛能。培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、愛好，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展；承認(rèn)學(xué)生的差異，做到因材施教。老師要正確認(rèn)識(shí)班級(jí)管理工作的創(chuàng)造性與復(fù)雜性，研究教育規(guī)律，采取行之有效且富有創(chuàng)造性的教育方法，爭取用最少的時(shí)間、精力去獲得最佳的教育、教學(xué)效果。

第三種，D型教師，筆者認(rèn)定是出力卻不討好的老師。他花了大量的時(shí)間在教學(xué)工作和管理工作中，教學(xué)工作中有不足，或班級(jí)管理中存在問題，總是遇到問題，再解決問題，疲于奔波在各種層出不窮的問題和事件中。一個(gè)人管理著班級(jí)大大小小的事務(wù)，事無巨細(xì)樣樣做，永遠(yuǎn)也做不完。從管理角度看，班主任負(fù)荷種與班主任管理不善，造成的時(shí)間浪費(fèi)有關(guān)。主要表現(xiàn)為工作缺乏主次之分，將精力花在不重要的多數(shù)問題上，反而對(duì)那些重要的少數(shù)問題很少給予關(guān)注。沒有形成一個(gè)良好運(yùn)轉(zhuǎn)的班集體，沒有培養(yǎng)出得心應(yīng)手的班干部，沒有明確的班級(jí)規(guī)章制度，甚至沒有班級(jí)管理的規(guī)則意識(shí)。長期下去，D型老師會(huì)對(duì)教育工作的無力感強(qiáng)，自我效能感低，甚至?xí)霈F(xiàn)自我認(rèn)知不清和其他嚴(yán)重的問題。

如何解決D型教師的費(fèi)時(shí)費(fèi)力卻收效甚微的問題呢？

首先，他需要明確班級(jí)管理涉及哪些主要內(nèi)容，這樣才能合理規(guī)劃、突出重點(diǎn)，講究實(shí)效。要制定出自己班級(jí)的規(guī)章制度，并帶領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)和遵守，這樣避免他疲于應(yīng)對(duì)日常教育工作中出現(xiàn)的雞毛蒜皮的小事情，例如，學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律或作業(yè)不完成等；其次，培養(yǎng)班干部，每個(gè)優(yōu)秀班級(jí)都是由優(yōu)秀老師組建的，每個(gè)優(yōu)秀教師身邊都有一群優(yōu)秀的班干部為他處理一些日常工作；再次，老師要不斷提高自身的素質(zhì)，內(nèi)外功齊修，做到業(yè)務(wù)知識(shí)精通，并能通曉其他知識(shí)，做一個(gè)專業(yè)素養(yǎng)高并有人格魅力的老師。最后，班級(jí)管理者要主動(dòng)地研究新時(shí)期小學(xué)生的愛好與特點(diǎn)，研究班級(jí)發(fā)展的動(dòng)向與規(guī)律，不斷尋求新的工作內(nèi)容與工作方法，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)和學(xué)生特點(diǎn)，主動(dòng)開展富有創(chuàng)造性的班隊(duì)活動(dòng)，形成風(fēng)格鮮明、積極向上、富有特色的班集體。老師要不斷學(xué)習(xí)新課程理念，適應(yīng)新課程對(duì)班隊(duì)工作提出的新要求，調(diào)整自己的教育理念，不斷改善育人環(huán)境、教育方式和評(píng)價(jià)方法，創(chuàng)設(shè)各種條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，不斷充實(shí)班隊(duì)管理的內(nèi)容，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的成長打下良好的基礎(chǔ)。

第四種，C型教師，管理工作的時(shí)間少，因此效果差。究其原因，有以下幾種：第一，貪圖教師工作的穩(wěn)定性，但工作不積極，消極怠工；第二，其自身道德素質(zhì)較低，沒有形成正確的教書育人、為人師表的意識(shí)；第三，可能是從D型教師演變過來，經(jīng)過長時(shí)間低效率的工作，到了職業(yè)倦怠期。

二、教師管理能力提升的對(duì)策

小學(xué)班主任面對(duì)的是一群飛速成長的小孩子，不管是心理還是生理，處于這個(gè)階段的小學(xué)生在不斷地變化發(fā)展。那么作為班主任，想要管理好學(xué)生，就要在教育中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的價(jià)值，樹立一種“以人為本”的教育理念，在了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的基礎(chǔ)上形成合適的管理風(fēng)格，實(shí)施有效的管理。

如何提高教師的管理能力呢？筆者從教育管理工作的管理者和管理對(duì)象出發(fā)，作以下思考：第一，從教師自身出發(fā)，如何有效甚至高效的提高自己的管理能力、形成自己的管理風(fēng)格。第二，從教師管理的主要對(duì)象這個(gè)角度思考，主要對(duì)象包括人和物，人包括鮮活的朝氣蓬勃的不斷變化的小學(xué)生和學(xué)生的家長們；物包括學(xué)校、班級(jí)中的物質(zhì)文明建設(shè)，如教室、桌椅、衛(wèi)生用具，和精神文明建設(shè)，如班級(jí)的班風(fēng)班貌、黑板報(bào)、班級(jí)口號(hào)；另外筆者將教師管理所花的時(shí)間、精力納入物的管理，以期通過分析，說明教師該如何投入有限的時(shí)間和精力，在管理上做工夫，以達(dá)到事半功倍的效果。

（一）教師自身的努力

從教師角度出發(fā)，成為一名優(yōu)秀的班主任，首先必須是一名優(yōu)秀教師。而成為優(yōu)秀教師，必須具備八種習(xí)慣：第一，做普通教師不愿意做的事情——他們未必喜歡做這些事情，但他們不被好惡所左右；第二，他們先理解學(xué)生，再爭取學(xué)生的理解；第三，以忘我的激情投入工作，潛心鉆研，努力提高業(yè)務(wù)水平，最終成為教育領(lǐng)域的專家；第四，注重積累，包括收集資料和新信息，并定期對(duì)自身進(jìn)行休整；第五，團(tuán)結(jié)合作，善于與其他教師合作，能夠?qū)崿F(xiàn)雙贏；第六，能正視自我的缺點(diǎn)并努力改正；第七，善于控制情緒，有較高的自我效能感，創(chuàng)造力強(qiáng)；第八，真心的熱愛學(xué)生，把教育當(dāng)成事業(yè)而不是工作。怎樣做一名優(yōu)秀的管理者呢？從學(xué)生角度出發(fā)，現(xiàn)代小學(xué)生需要的是有愛心、有親和力、剛?cè)岵?jì)的班級(jí)管理者。教育部頒發(fā)的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中指出：“班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長的引路者，班主任要努力成為中笑傲學(xué)生的人生導(dǎo)師”。班級(jí)管理者擔(dān)負(fù)著多種角色：設(shè)計(jì)師；引路人；外交家。班主任是班級(jí)管理的主體，學(xué)生是班級(jí)管理的客體，是被管理的對(duì)象，但筆者主張?jiān)诎嗉?jí)或班隊(duì)管理工作中，本著新課程改革的理念“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，應(yīng)將學(xué)生也看作班級(jí)管理的“主體”——培養(yǎng)他們班級(jí)主人翁的意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)起他們的積極性，參與到班級(jí)日常管理工作中。在《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中，班主任的職責(zé)和任務(wù)有五個(gè)方面：

（1）面向班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生開展教育工作。要針對(duì)學(xué)生的“思想、心理、學(xué)習(xí)、生活”各個(gè)方面開展教育工作，關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，并有“針對(duì)性地進(jìn)行思想道德教育，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。”

（2）做好班級(jí)日常管理工作，進(jìn)行班集體建設(shè)。

（3）開展班級(jí)活動(dòng)。

（4）進(jìn)行學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作。

（5）與任課教師等及家長和社區(qū)溝通，形成教育合力。

（二）教育對(duì)象的要求

小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作范圍很廣，涉及人、事、物等各個(gè)方面。例如：了解學(xué)生，座位安排，教室布置，值日工作安排，班級(jí)日記，收發(fā)教材，班費(fèi)管理，廣播操管理，課間十分鐘管理，板報(bào)管理，遲到、早退處理，獎(jiǎng)懲學(xué)生，操行評(píng)定，班會(huì)，晨會(huì)，周會(huì)，家訪個(gè)別教育，班級(jí)衛(wèi)生保健，家長學(xué)校，家長會(huì)，制訂班級(jí)組織目標(biāo)和規(guī)范，班級(jí)教學(xué)常規(guī)管理，班級(jí)計(jì)劃、總結(jié)，假期生活管理，班級(jí)組織機(jī)構(gòu)創(chuàng)建，培養(yǎng)小干部，經(jīng)常性的教學(xué)活動(dòng)，社會(huì)活動(dòng)，體育比賽，文藝演出，夏令營，郊游等。筆者采訪了幾位小學(xué)生，他們從學(xué)生的角度闡述了學(xué)生心目中的優(yōu)秀管理者的一些靚影。嘉定小學(xué)六年級(jí)的鄭同學(xué)說道：老師上課有趣；真心地關(guān)心同學(xué)們，不惜違反校規(guī)（學(xué)校規(guī)定，學(xué)生不能帶零食到學(xué)校。但處于第二次生長高峰期的六年級(jí)孩子們，在學(xué)校午餐中，個(gè)別學(xué)生吃不飽，老師將自己的飯菜勻給學(xué)生。并讓學(xué)生的家長偷偷的讓學(xué)生們帶些營養(yǎng)的零食在課間吃）。這是老師深深打動(dòng)孩子們的地方，為了學(xué)生的身體發(fā)育、健康成長，不惜違背“校規(guī)”。當(dāng)問及班干部問題時(shí)，鄭同學(xué)說：我們班干部很好。首先要有不錯(cuò)的成績做基礎(chǔ)，其次是“為人”，老師選出幾位被選者，全班同學(xué)對(duì)他們進(jìn)行投票；如果選出的班干不能為大家服務(wù)，我們也會(huì)給他一次機(jī)會(huì)，但如果還是不行，老師會(huì)任命其他人。當(dāng)問及老師與家長的關(guān)系時(shí)，鄭同學(xué)說：我們有些同學(xué)的家長組成了家委會(huì)，鄭老師和家長的關(guān)系很好。假期時(shí)，老師常備一些吃食，和家長聊天，非常尊重家長，并和家長一起討論家庭教育的問題。另一位剛上初一的男孩回憶他的小學(xué)生涯時(shí)，說道：“我最喜歡數(shù)學(xué)老師，他50歲左右，教書特別好，讓自己喜歡上了數(shù)學(xué)；他從不懲罰學(xué)生，即使生氣了，讓同學(xué)們抄個(gè)50遍，可抄一會(huì)就喊停。他很好。我討厭的老師是體育老師（筆者感到意外），原因是他會(huì)體罰學(xué)生（讓學(xué)生在烈日底下暴曬或是跑圈），有時(shí)讓學(xué)生寫檢討。我的班主任，面部表情很兇，作業(yè)很多；但是他很負(fù)責(zé)，教書好，也關(guān)心我們身體”。以上是六年級(jí)和初一同學(xué)的訪談，他們心智都較為成熟，能夠理智的分析題。下面是一位二年級(jí)小學(xué)生的回答“我最喜歡班主任，因?yàn)樗钣袡?quán)利。我最看重的事情是選班長，因?yàn)槌死蠋煟嚅L最大”。低年級(jí)的小朋友因其生活經(jīng)歷少、認(rèn)識(shí)水平低，看待問題的角度較為單一，思維能力未能充分發(fā)展。但統(tǒng)觀幾位同學(xué)的訪談，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡一位教師的原因。一是教學(xué)工作出色；二是“老師真心地關(guān)心我們、愛護(hù)我們”；三是老師賞罰分明；四是老師的性格魅力。教師是生活中實(shí)實(shí)在在的人，其性格、愛好、經(jīng)歷、成長背景各不相同，在教育工作崗位上呈現(xiàn)出的管理風(fēng)格也各有特色。下面將從兩個(gè)維度：其一是所達(dá)到的效率，其二是在班級(jí)管理中所花費(fèi)的時(shí)間，將教師的管理風(fēng)格劃分為四個(gè)類型，并進(jìn)行分析論述。對(duì)教師自身專業(yè)化發(fā)展提供可借鑒之處；對(duì)新手教師在班級(jí)管理中所產(chǎn)生的問題進(jìn)行歸因并給出解決辦法。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而探索”，我們即將進(jìn)入教學(xué)一線陣地的新手教師，在教育教學(xué)的道路上，須勤學(xué)、勤思、勤做。從教之路阻且長，我們須不忘初心，奮發(fā)努力，秉承“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育理念、懷著“愛”的信念攜手前進(jìn)。

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作者簡介：黃晶晶（1988），女，河南人，上海師范大學(xué)教育學(xué)院研究生在讀，研究方向：小學(xué)教育。