汽車維修專業實踐技能微課的開發

閻文兵　孟慧琳

摘要：“微課”以短小的微型教學視頻的形式，圍繞某個知識點或教學環節而開展的教與學活動的全過程。職業院校重在培養技術技能型人才，將實踐技能較強的課程制作成微課，不僅可以幫助學生學習專業知識，而且還能夠將實踐技能規范的操作步驟展現給學生，學生可以按照視頻的指導操作并形成良好的職業規范。本文以活塞環的測量為例，對汽車維修專業實踐技能類微課制作的意義及開發制作過程等進行了分析，重點介紹了微課程的選題、教學設計和微課制作等過程，為該類課程的開發提出具體的建議。

關鍵詞：汽車維修專業；實踐技能；微課；制作

隨著網絡信息技術與通訊技術的飛速發展。傳統的教育形式已經不能滿足學生接受知識和掌握知識的速度，亟待采用新的教育教學形式。職業院校學生由于基礎知識薄弱，對理論知識的學習和理解普遍存在畏難情緒。但他們樂于接受新知識，動手能力強，因此只要是能動手，他們就喜歡并且愿意去學習。目前我國職業教育大力開展教學改革，從基于工作過程的一體化教學、工學結合教學模式、翻轉課堂、慕課、微課等各種教學方式或混合式教學方法已逐步開展和應用。在這些教學改革中，微課是最受歡迎的，也是效果最好的教學手段之一。對于那些很難在傳統課堂上集中精力的學生而言，有了更自由的學習主動權，好的微課可以使學生在課余時間像玩微信或者是玩微博一樣看微課，微課程能夠滿足大部分學生對知識點的按需學習，對學生而言，5～8分鐘的短視頻能很好的吸引他們的注意力，且可是隨時喊停進行思索，方便學生課前預習、課中學習、課后復習，達到掌握、鞏固知識的目的。目前微課開發在中小學比較普及，高等院校主要在通識類的基礎課中使用【1】【3】。職業院校作為培養技術技能型人才的高校，開發具有動手操作講解的技能訓練型微課可以指導學生正確的操作步驟和職業規范。本文以汽車維修專業《汽車發動機機械構造與維修》課程中的活塞環的測量為例，介紹將該技能型課程建設成微課的設計、制作過程，為該類培養實踐技能的課程進行微課程開發提供參考。

1 微課特點

微課是指按照課程標準及教學實踐技能等要求，以視頻為載體，圍繞某個知識點或教學環節而開展的教學活動的全過程。微課雖然只有短短的幾分鐘（一般5～10分鐘），但也是一個完整的教學環節。微課教學內容應突出某個知識點或技能點，因此，要使學習者達到最佳的學習效果，需要進行精心的教學設計和微課程制作。

2 微課開發制作過程

2.1 課程選題

《汽車發動機機械構造與維修》是職業院校汽車維修專業的一門核心課程，通過學習不僅要使學生掌握汽車發動機機械的基本構造和工作原理等理論知識，還要使學生掌握正確拆裝、維修發動機以及正確使用專用工具及檢測工具等的基本技能。根據微課的特點及從技能培養的角度，通過對《汽車發動機機械構造與維修》課程分析，選擇曲柄連桿機構檢修中的活塞環測量進行微課制作。

活塞環具有氣密功能、導熱功能、布油和刮油功能及防側壓（支撐）的作用。在發動機的零部件中占有很重要的位置，活塞環的工作條件是高溫、高壓、高速及潤滑不良；惡劣的工作環境是活塞環（特別是第一道活塞環）磨損嚴重，使氣缸氣密性變差，出現“漏氣”與“竄油”現象，導致汽車動力性下降甚至“拉缸”、發動機啟動困難。因此發動機的活塞環的測量在《汽車發動機機械構造與維修》中是重點技能訓練內容之一。活塞環測量的步驟較多，制作微課時既要幫助學生掌握活塞環的基本理論知識，還要通過微課視頻指導學生選擇正確的工具、按照規范的步驟進行操作，達到掌握活塞環的測量的基本技能要求。

在制作微課程開發是需要遵循以下幾點：

（1）在制作微視頻時所制作的內容需要從簡單到復雜，從淺知識點過度到深的知識點，便于學習者接受和理解，再根據知識點與實物的配合講解、演示，提高學習者的學習興趣和學習效率。

（2）制作的微視頻時間段要控制在5～8分鐘，同時所選擇的內容能夠完成一個完整知識點的介紹。

2.2 微課程的設計準則

2.2.1 對微課程選題的針對性原則的制作

想要使制作的微課更精美，最重要的步驟是選題，選出精確的題目，才能制作出更有實用價值的微課程。故一定要有針對性的選題，選題可以是知識的重點或者是難點。以學生的學習方向為主，目的是讓學生能夠理解、把握知識。

2.2.2 對微課程內容簡潔性原則的制作

微課程雖然“短小精悍”，但要包含教學中的所有流程，要求微課內容簡潔，主題進入快，意味著課程導入和前期鋪墊要短；語言要簡練，但是也要準確；同樣的要有簡單而又全面的干脆的結尾。

2.2.3 要有邏輯性原則的授課過程

為了使學生在學習的時候能夠對知識的學習和把握更好一些，就要在制作視頻的時候由簡單到復雜進行內容的講解，在此同時還要使知識點之間具有一定的連貫性。

2.2.4 對微課程視頻的制作要有實用性

為了使學生對學習更有興趣，就一定保證學生在看完視頻以后能夠解決自己的問題，讓他們感覺這個視頻是很有用的，所以一定要使視頻具有實用性。

2.2.5 微課程講解要富有一定幽默性和啟發性

微課是要把枯燥難懂的知識點講出來，最終目的是讓學生去學習。但是當學生看到視頻里的知識就會潛意識里排斥它。但是如果語言幽默有吸引力，加上制作精美的畫面，就會讓學生有學習下去的欲望。在幽默的同時還要有啟發性，要教會學生學會知識的同時，讓他們學會思考，進而提高他們的創新能力和學習的能力。

2.3 微課類型的確定

《汽車發動機機械構造與維修》這一部分知識理論性較強，書上的內容難以理解，圖片也不宜看懂，所以最好將拍攝的視頻與教學課件穿插，再添加一些吸引學生目光增加他們的興趣的視頻和圖。本次是用課件進行微視頻的錄制，即為錄屏型微課程。

2.4 教學設計

對教學的過程進行設計，主要包括課程的引入、理論知識簡介、測量工具的選用、測量步驟、注意事項和總結評價等幾部分。在教學設計中，需要將知識或操作的關鍵點的意圖標出，便于下一步撰寫拍攝腳本中使用。本例中導入環節設計了一個案例——活塞環間隙不合格發生的故障，主要的目的是懸疑，通過案例引發學生思考—出現故障的可能原因，進而引出本次微課的主題。教學設計時還要考慮各環節采用的教學方法，是直觀演示法還是啟發式教學等，以此確定每一步采用哪些教學素材：是使用圖片、PPT、拍攝視頻、錄屏、制作flash動畫，還是從網上利用相關的流媒體觀看學習與專業相應的教學視頻，一些網絡播放器上還會有來自于生活的搞笑視頻，這也是要學習，并自己去判斷，取其精華。目的是從學習者觀看的角度，使所制作的微課激發學生興趣、通俗易懂并具有指導意義。

2.5 課件制作

課件制作過程中，要對活塞環的知識進行歸納和分析，把知識點細節化；然后搜集視頻和圖片等，把知識點和網上資源結合起來，目的是為了激發學生的學習興趣，提高學習能力。在制作活塞環測量測量的課件的時候是使用網上資源和自己進行拍攝獲得的。

2.6 微視頻的錄制

前期工作完成以后，就開始視頻的錄制。微視頻是微課教學中的主要內容。視頻的制作分為很多種，而在本次制作中選擇兩種，一種是錄屏式，另外一種是拍攝式。錄屏式主要是對所制作課件的錄制，拍攝式是對測量的過程進行現場拍攝。下面選擇拍攝式進行重點講解。

2.6.1 拍攝前的準備工作

（1）準備好拍攝場地（注意：必須是沒有噪音的環境，否則容易影響微視頻的教學質量）。

（2）要準備好拍攝設備和教學設備：包括攝像機、活塞、活塞環和氣缸體。

（3）準備的工具有：厚薄規（塞尺）、抹布。

（4）準備制作好的課件，然后在拍攝活塞環測量的過程中與所制作的課件相結合，達到教學目的。

2.6.2 視頻的錄制和拍攝

（1）視頻的錄制主要是對課件的錄制，通過“發動機氣缸為什么會出現燒機油的現象？”這一案例作為導入，引發學生的思考。然后老師分析原因，引出主題：活塞環的間隙。利用課件中的圖片認識活塞環，了解活塞環的作用，知道活塞環的工作環境，如果活塞環磨損嚴重會造成哪些危害、什么是活塞環的三隙及活塞環間隙的作用。以某一款車型為例查閱維修手冊，得出三隙的標準值，然后開始進行拍攝。

（2）拍攝測量步驟主要包括：a端隙的測量：①先用抹布把缸體、活塞環及除去活塞環的活塞擦拭干凈。②把活塞環放入氣缸體之中。③使用未安裝活塞環的活塞從氣缸體頂部將活塞環推至氣缸底部，行程超過50mm。④根據標準值選擇塞尺的大小，對端隙進行測量。⑤如果端隙過大，則選擇更換。如果過小則用細平銼對開口處的一端進行銼削。注意：只能矬一端，且邊矬邊量，環口應平整。b側隙的測量：①根據標準值選擇塞尺的大小。② 把塞尺橫置活塞環槽內。③ 如果側隙過大則更換過小可用車削的方法加寬活塞環槽。c背隙的測量：①背隙的間隙值是：氣環的寬度與活塞環槽的深度的差值，具體操作要看現場演示。②如果背隙過小應更換活塞環或車深環槽。③當檢測完以后，要對所用到的工具及工作臺進行清潔和整理，并放到原位測。

2.6.3 視頻后期處理

視頻錄制和拍攝完成之后，要對視頻進行后期處理。首先要對其進行修剪，把不合適的地方剪切掉。然后加入語音和字幕，這樣可以方便學習對象更好的去學習。還要記得加上總結，可以是對整節課的回顧。后期處理完成的視頻，要注意時間，控制在5～8分鐘。并且視頻不能太大，要方便學習對象可以在線觀看或者進行下載保存。

3 微課制作幾點建議

（1）課程選題要根據微課的定義和特點去選擇，要“短小精悍”。

（2）在教學設計上，一定是一個完整的知識點。麻雀雖小，五臟俱全，要進行精心的教學設計。

（3）制作微課課件時，課件字跡一定要清晰，最好配一些幽默的小圖片或者動畫。

（4）在選擇錄制或拍攝的場景時一定要安靜，不然會影響視頻效果。

4 結論

職業院校人才培養重在強化實踐技能，開發專業技能方面的微課程需要教師合理選擇知識點，精心設計教學環節，激發學生學習興趣，規范實踐技能，既可以查漏補缺又能強化鞏固知識技能，滿足學生對知識點的個性化學習，按需選擇學習的目的，使微課程真正成為課堂學習的補充和拓展。

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基金項目：天津職業技術師范大學教學改革與質量建設研究項目“基于微課的微觀教學法在汽車實訓教學中的應用探索”（項目編號XJJW0421）

作者簡介：閻文兵（1968），女，山西太原人，教授，碩士，主要工作：汽車專業教育教學，研究方向：車輛工程和汽車維修工程教育。