民族院校社會學專業實踐教學模式探索

張明波 劉倫文

摘要：社會學是一門理論性和應用性都很強的專業，學科特點決定了實踐教學對于社會學專業人才培養具有重要價值。民族院校都十分注重社會學專業實踐教學和學生綜合能力培養。湖北民族學院社會學專業經過十余年的辦學實踐，通過凝聚實踐教學理念，完善實踐教學措施，搭建多維實踐教學載體和探索研究性學習機制，極大地提高了辦學實力和學生的核心競爭力。

關鍵詞：社會學；實踐教學；研究性學習

中圖分類號：G420文獻標識碼：A文章編號：1674-7615（2017）02-0091-04

DOI：10.15958/j.cnki.jywhlt.2017.02.018

社會學是一門理論性和應用性都很強的學科，社會學高度關注社會運行和發展，力求化解矛盾，調整社會關系，促進經濟社會發展。鄭杭生先生認為社會學應該具備“縮減社會代價，促進社會發展”深層價值關懷，費孝通先生也曾經主張“構建面向人民的社會學”。社會學專業學生要能夠具備這樣的理論、素質和價值關懷，必須既有良好的理論素養，又具有很強的分析實際問題、解決實際問題的能力。這樣，勢必要求社會學專業更加注重實踐教學環節，特別注重學生的綜合素質的培養，才可以具有米爾斯說的“社會學想象力”，才可能就各種社會現象保持審慎思考和提出解決問題的辦法。

目前，民族院校都設立了社會學專業，都比較注重社會學專業實踐教學環節，進行了一些有益探索，這對提高社會學專業學生綜合素質具有十分重要的意義。

本文主要結合湖北民族學院社會學專業辦學歷史經驗，就民族院校社會學專業實踐教學模式建構進行實踐總結和理論探討。

一、實踐教學在社會學專業人才培養體系中的重要價值

通過多年的辦學實踐探索，筆者認為實踐教學環節在社會學專業人才培養體系中占據著十分重要的地位，發揮著十分重要的功能。第一，這是社會學學科性質決定的。社會學產生于社會大變革的現代社會，高度關注社會問題，具有很強的理論性和實踐性。從西方社會學發展來看，西方社會學提出了一系列的流派、范式，如社會秩序論、社會功能論、社會沖突論、符號互動論、理性選擇理論、社會資本理論、社會風險理論等，都是旨在理解、闡釋、分析、解決社會問題。從中國社會學發展來看，其實中國社會學自一開始就具有較強的價值訴求和理論關懷，嚴復、費孝通、鄭杭生、劉少杰都有相應論述，都主張社會學并非能夠完全做到價值中立，事實上社會學應該具有價值關懷。學生要掌握具有理論性和實踐性雙重特征的社會學知識譜系、方法精髓、操作技巧，除了要認真研讀中西方社會學發展史、理論流派觀點、各種范式主張外，還必須注重學以致用能力的培養，這必須加強實踐教學環節。第二，這是社會學培養目標決定的。如中央民族大學社會學專業培養目標規定，“本專業培養掌握社會學理論與方法，具有強烈的社會責任感和敏銳的社會觀察能力，可以進行社會研究、社會管理、市場調研分析的社會學專門人才。”[1]西南民族大學社會學專業要求，“學生主要學習社會學的基本理論、研究方法及人文社會科學的相關知識，接受社會調查和分析研究的專業訓練，具有認識社會和分析社會的基本能力和社會管理工作的能力。”[2]湖北民族學院社會學專業要求，“學生具備較強的分析和解決實際問題的能力，能勝任社會調查與研究、社會管理、決策咨詢、社會工作與服務等工作。”[3]這些都表明社會學專業十分注重學生理論素養提升和實踐動手能力培養。所以，從社會學人才培養目標來看也需要切實加強實踐教學工作，提高學生分析問題、提出方案、解決問題的能力。第三，是適應新時期人才需求，培養創新型人才的需要，正如有的學者指出，“實踐教學是大學生從理論學習向社會實踐、從知識向能力轉化的關鍵環節，也是21世紀對人才培養的新要求。”[4]中國大學教育已經進入大眾化階段，各個專業包括社會學專業的學生都面臨著就業壓力，但是，通過筆者多年教學和學生管理的實踐，筆者認識到社會學專業的學生只要具備扎實的理論功底和較強的實踐動手能力，其實是比較好就業，而且到單位后發展前景也很好。這些教學實踐經驗啟發筆者社會學專業必須注重創新型人才的培養，要主動適應經濟社會發展，改革教學方式方法，注重社會學專業學生創新意識培養和訓練，才能提高社會學專業學生的核心競爭力。

二、民族院校社會學專業實踐教學經驗探索

筆者研究發現，民族院校社會學專業都十分注重實踐教學環節，都從多個方面對實踐教學環節進行了設計和規定。經筆者認真研究民族院校社會學專業人才培養方案，發現民族院校的社會學專業目前的社會實踐主要體現在社會調查、學年論文、畢業設計、創新項目訓練、畢業論文等環節，一般規定學分15左右。如西北民族大學近年來高度重視實踐教學工作，通過聚焦制度創新，塑造實踐理念；搭建實踐平臺，激發參與熱情；科研帶動實踐，培養創新精神；打造第二課，專注培養過程；校園對接社會，做實就業服務等措施，“并細化為‘自主、創新、服務的實踐教學理念和‘多層次、立體化的實踐教學思路。”[5]規定實踐教學的學分比例，其中文科不低于15%，理工科不低于25%，社會學專業學生還積極參加挑戰杯競賽和大學生創新項目，開展民俗文化節活動，通過校內的多功能社會工作實驗室和校外實習實訓基地不斷提升綜合能力。而中南民族大學社會學專業也十分注重實踐教學環節，其2013版社會學人才培養方案規定，實踐教學環節學分共計25分，占總學分的比例為1562%，其中包括必修學分20和選修創新學分5分。必修環節包括到市區或市郊參觀訪問、志愿服務等社會實踐，課程設計，為期6周共計6個學分的校外社會調查，畢業實習及畢業論文。

中南民族大學社會學專業要求學生熟練掌握社會調查、社會研究的基本方法和技能、社會統計分析方法及軟件的使用，具有較強的社會調查研究的實際工作能力；熟練掌握并善于運用社會管理和社會服務的各種技能和方法，具有較強的社會工作與管理能力；熟練掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法和手段，具有較強的信息處理、論文寫作及語言表達能力。而這些目標的實現主要是依靠該校扎實的實踐教學環節，引導學生深入社會進行參觀訪問、社會服務、田野調查，將所學社會學理論知識和社會學方法進行實踐鍛煉和操作，將抽象的理論和方法轉換為學生分析問題、解決問題的能力和習慣。實踐證明實踐教學環節的扎實開展對于提升社會學專業學生的綜合素質起到了關鍵性作用。

三、湖北民族學院社會學專業實踐教學模式的積極建構

湖北民族學院社會學自2004年招生以來，先后在劉倫文教授、譚賢楚教授和陳沛照博士等學院領導和專業負責人的帶領下，積極探索實踐教學模式，不斷增強了對實踐教學工作的認識，形成高度重視實踐教學的培養理念，制定了一系列實踐教學制度，完善了實踐教學課程體系，并通過多種措施、多維訓練培養創新型人才的良好局面。

（一）凝聚實踐教學理念

湖北民族學院社會學專業在辦學實踐中，根據社會學學科特點，結合教育教學探索實踐，特別是結合社會學專業學生就業及發展情況，逐步強化了對實踐教學重要性的認識，師生形成了高度注重實踐教學的濃厚氛圍。如擔任社會學專業負責人多年的譚賢楚教授撰文總結到，“強化實踐，正確處理理論教學與實踐教學的關系。比如實踐性教學學時占總學時的21%，不僅在相關課程中要增加實踐教學環節，而且還要增加《社會調查實訓》等實踐課程，學生必須至少獲得8個實踐創新學分才能畢業。”[6]在多年的實踐探索基礎上形成了“夯實基礎、拓寬口徑、強化實踐、注重創新、突出應用、分類培養”的基本辦學思路，構建了“理論課程、實踐教學、多元培養”三位一體的社會學專業本科生人才培養模式。

（二）完善實踐教學措施

在辦學實踐中，湖北民族學院社會學專業不斷對人才培養方案進行完善，其中對實踐教學環節逐步進行了規范和完善。從環節上看，社會學專業實踐環節主要包括公益勞動、暑期社會實踐、社會調查實訓、文獻綜述與統計分析實訓、畢業實習、課內實踐等。其中值得特別指出的是，湖北民族學院社會學專業十分注重學生社會調查能力培養和訓練。安排學生在第一、二、三學年的暑期進行社會調查，由學生根據自己興趣和條件在教師指導下確定選題，在實地調查的基礎上完成調查報告，并每年組織教師認真完成成績評定、表彰先進，對于成績不合格的學生限期修改完善才可計學分。社會調查實訓環節安排在第四學年上學期（第七學期）進行，學生確定相關的問題與目標，主要采用問卷調查、田野調查的方法收集資料，要求提交規范的調研報告。文獻綜述與統計分析實訓則安排在第四學年上學期（第七學期）進行，引領學生根據畢業論文選題與設計需要，強化文獻檢索、文獻整理與文獻述評的技巧與能力，學生需提交文獻述評報告；統計分析實訓要求學生提交數據分析報告。通過這些環節的嚴格訓練，社會學專業學生大多數都能夠熟練掌握社會調查的方法和技能，帶有較強的問題意識和分析與解決問題的能力，會撰寫高質量的調研報告。所以，一大批社會學專業畢業生核心競爭力比較強，工作找得好，到單位后發展快，很多畢業生很快被提拔重用。目前，我校社會學畢業生有一大批因為在校期間社會實踐能力強，悟性好，調研能力強，文筆好，很快被組織部、宣傳部、政府辦、扶貧辦、黨校、公安局、法院、檢察院等單位選調，有的很快被重用。據不完全統計，社會專業學生僅在湘西州、恩施州擔任科級干部的接近20人，這從一定程度上體現了社會學專業人才培養質量。

（三）搭建多維實踐教學載體

社會學專業開辦以來緊緊圍繞學生實踐能力提升和創新人才培養的要求，不斷構建實踐教學載體。經過多年努力，社會學專業構建了以實習實訓基地、統計分析實驗室、社會工作實驗室為依托，以社會調查研究大學生創新活動基地和大學生瞭望社、社會工作者協會為研究性學習平臺，以大學生科研創新項目、大學生挑戰杯競賽、社會調查報告評比為抓手的多維實踐教學載體。第一，在社會學專業實習實訓基地建設方面，學校先后在恩施市桂花園社區、官坡社區、恩施市民政局、恩施市龍鳳鎮政府、恩施市檢察院建立了實習實訓基地，為學生見習實習搭建了良好的平臺。實踐證明，凡是到實習實訓基地認真參與實習實訓的學生，其思考問題、解決問題能力得到有效提升，社會調查、研究報告撰寫及組織協調能力得到很好訓練，這些學生在公務員、選調生、事業單位人員招考和面試中體現了優勢，就業層次和質量得到提升。第二，社會學專業十分重視學生科研訓練，積極引導學生參加“挑戰杯”競賽。據統計，社會學和社會工作專業學生自2007年以來獲得校級大學生科研訓練項目20余項，2011年以來在《湖北民族學院學報》《懷化學院學報》《土家族研究》《學理論》等刊物發表學術論文近20項，先后有曹象梅、趙藝鴻、任錦、趙倩倩等同學在湖北省挑戰杯競賽中獲獎。第三，積極引導學生進行社會調查，提高分析問題和解決問題的能力。“學院特別注意培養社會學專業學生從實際出發的理論品格，努力培養學生社會調查的技能，促進學生養成熱愛調查的良好習慣。”[7]

（四）探索研究性學習機制

湖北民族學院社會學專業自建立以來，高度重視學生自主學習，強調綜合能力培養。在辦學實踐中，積極倡導研究性學習，特別體現在將研究性學習理念貫穿到實踐教學全過程全方位，在實踐教學的過程中十分注重培養學生的問題意識，提高學生悟性，引導學生自主學習，善于思考，進行探究式學習，鼓勵學生參與課題研究，并深入民族村落、城市社區、弱勢群體、工廠企業進行社會調查，體驗生活，鍛煉能力。社會學專業教師在此基礎上總結提煉的《基于自主學習的學生創新能力培養及實踐研究》《社會學專業學生研究性學習的探索》先后獲得學校教學成果二等獎，而譚賢楚博士主持申報的《多維變革與實踐創新：地方院校社會學本科專業人才培養的探索與實踐》則獲得了湖北省教學成果三等獎。實踐證明，研究性學習對于社會學專業實踐教學和學生綜合素質提高具有十分重要的意義，張明波和劉倫文曾經撰文總結到，“社會學是門實踐性很強的專業，……這需要學生培養研究性學習的能力，培養社會學的想象力，把握社會發展的脈搏，在思考中增進理性，在實踐中提高學問。”[8]“研究性學習機制對于社會學專業學生素質的培養尤其重要。我們在實踐中總結出來的以學生問題意識培養為核心，以學生科研立項和社會實踐基地為平臺，以社會調查、素質拓展、社區實習為主要形式的機制促進了社會學專業學生的研究性能力的提高，提高了核心競爭力。”[7]

參考文獻：

[1]中央民族大學社會學系社會學專業本科2014培養方案[EB/OL]http：//mzxmuceducn/goessayaction？essayid=35903&catid=300，2015-03-09

[2]西南民族大學社會學系社會學專業培養方案[EB/OL].http：//shxxyswuneducn/rcpy/zysz/shxhtm，2014-09-28

[3]湖北民族學院社會學與社會工作學系社會學專業本科人才培養方案[EB/OL].http：//fxyhbunorg/html/rencaipeiyang/benkejiaoyu/peiyangfangan/2015/0410/591html，2015-05-14

[4]羅大文文科實踐教學模式的研究與實踐——以社會學專業為例[J].教育教學論壇，2015（40）：135-139

[5]高志平西北民大：用實踐創新促教學質量提升[N].中國民族報，2012-04-27

[6]譚賢楚，劉倫文地方院校社會學本科人才培養模式的優化與實踐——以湖北民族學院為例[J].大學（研究版），2015（5）：27-32

[7]張明波社會學專業學生研究性學習機制的構建[J].長沙民政職業技術學院學報，2010（4）：92-94

[8]張明波，劉倫文社會學專業學生研究性學習機制的思考——基于湖北民族學院社會學專業實踐的總結[J].創新與創業教育，2011（4）：97-99

（責任編輯蒲應秋）