基于應用型創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培育的自動化教學體系構建與探索

葛愛冬 劉雪真

摘 要：文章主要圍繞培養(yǎng)自動化專業(yè)的應用型創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才，從教學理念、教學內容、教學方法手段、教學實踐、師資隊伍建設等五個不同維度，對應用型工科本科院校自動化教學體系進行了全方位的深度剖析，并結合時代要求和工作實踐，緊緊圍繞應用型創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)和能力培育這一主題主線，提出了更新教育理念、優(yōu)化整合課程內容、豐富教學手段、強化實踐教學、加強教師隊伍能力建設等系列觀點主張，具有很強的理論性、針對性和可操作性。

關鍵詞：應用型；創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新；自動化；教學體系

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）02-0012-03

Abstract： Around the cultivation of applied innovative talents majored in automation specialty， the automation teaching system of application-oriented colleges is thoroughly analyzed in terms of the teaching idea， teaching content， teaching methods， teaching practice， teaching staff construction. Combined with the requirements of the times and the practice， this paper pertinently puts forward a series of assertions such as renewing education idea， optimizing the teaching content， enriching teaching methods， strengthening practice teaching and teachers' capacity building， focusing on the cultivation of innovative applied talents and cultivation of entrepreneurial ability. All these ideas have strong theoretical and maneuverability.

Keywords： application-oriented； entrepreneurship and innovation； automation； teaching system

2015年，國務院發(fā)布《關于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》，指出要支持大學生創(chuàng)業(yè)并深入實施大學生創(chuàng)業(yè)引領計劃。國務院辦公廳《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》指出，2015年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，2017年取得重要進展，形成科學先進、廣泛認同、具有中國特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，形成一批可復制可推廣的制度成果，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實現(xiàn)新一輪大學生創(chuàng)業(yè)引領計劃預期目標。作為普通工科院校，必須積極響應黨和國家號召，在建設應用型特色名校的基礎上，加大創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)力度。按照創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新應用型高素質人才的標準和要求，設計、改革、完善和優(yōu)化自動化教學體系，使之更加高效的適應、匹配和促進創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培育。

一、應用型創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的內涵標準

什么是應用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才？我們認為是指基礎理論功底扎實、專業(yè)技術過硬，具有較強的工程實踐能力、組織協(xié)調能力、團隊協(xié)作能力以及求知探索能力的復合型工程技術人才。應用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才不同于以發(fā)現(xiàn)并揭示科學規(guī)律、科學原理以及學術思想為主的學術型人才，也不能與以基本操作技能為主的技能型人才混為一談。應介于兩者之間，既要具備較強的研究、學習求知能力，同時還要有很強的工程實踐和學以致用的創(chuàng)新能力，能夠將科學知識、原理、學術思想通過技術的開發(fā)與設計、應用與推廣，直接轉化為實際的產(chǎn)品或服務成果。具體來講，要具備動腦設計的能力，能夠根據(jù)專業(yè)知識和市場需要，設計產(chǎn)品或工程方案，提出解決問題的措施辦法；動手操作能力，能夠運用專業(yè)理論知識解決工程實踐或現(xiàn)實中遇到的問題；自我學習能力，能夠順應互聯(lián)網(wǎng)時代要求，持續(xù)不斷的更新知識，積累經(jīng)驗，自我進步，自我進化；團隊協(xié)作能力，能夠找準定位，善于合作和溝通交流，積極融入團隊當中，發(fā)揮整體合力。

二、應用創(chuàng)新型自動化教學體系構建與實踐

根據(jù)電氣學院自動化專業(yè)特點要求，以應用型創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)為導向，以四種能力建設為目標[1]，加強產(chǎn)學研用結合，加大改革創(chuàng)新的力度，著力構建教學理念、教學內容、教學手段、實踐應用、師資隊伍五位一體的自動化教學體系。

（一）教學理念上需革故鼎新

理念決定思路，思路決定出路。電氣學院自動化專業(yè)培養(yǎng)應用型創(chuàng)業(yè)人才，必須緊跟時代發(fā)展要求和經(jīng)濟社會建設需要，樹立全新的教育教學理念，確保人才培養(yǎng)的針對性、高效能。

1. 系統(tǒng)思維。培育應用型創(chuàng)新型人才是一項系統(tǒng)工程，涉及到課程設置、教學實施、實踐教學和考核評價等多個方面。必須樹立系統(tǒng)思維，加強頂層設計和整體規(guī)劃，使教學體系的各個要素能夠有機配合，協(xié)調推進，全面發(fā)展，防止顧此失彼。

2. 能力為要。把能力培養(yǎng)放在應用型人才培養(yǎng)的首位。從課程設置、課堂教學，到實驗教學、課外實踐，都要緊緊圍繞能力培養(yǎng)這個核心，突出學生的主體地位，通過有效的激勵策略、合理的引導措施，引導學生敢于和善于動腦去想、動手去做、動嘴去講，切實把學生培養(yǎng)打造成一個獨立、自立和善于解決問題，開創(chuàng)事業(yè)的人才。

3. 創(chuàng)新為本。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，首先需要教育者具有創(chuàng)新的思維和革故鼎新的理念。對原有教學體系中不利于能力培養(yǎng)、不利于創(chuàng)新、不利于開拓探索等不合時宜的觀念、方法和制度，進行大刀闊斧的改革、揚棄，敢于打破舊框框、老套路，不怕犯錯誤、冒風險，在積極改革創(chuàng)新中推進教學體系革新。

（二）教學內容上需優(yōu)化整合

1. 注重頂層設計，立體化設置課程體系。按照系統(tǒng)、合成、精干、高效的原則，區(qū)分基礎、專業(yè)和應用三個層次，搭建由公共基礎、學科基礎、專業(yè)方向、技術前沿課程和工程實踐五個模塊組成的課程體系。其中，公共基礎按照通識教育要求，增加哲學、歷史、經(jīng)濟、管理等社會科學方面課程的內容和比重，提升工科學生的人文素養(yǎng)和綜合素質。學科基礎、專業(yè)方向、技術前沿三大課程模塊組成專業(yè)教學平臺，其中技術前沿課主要由面向本專業(yè)方向、體現(xiàn)學科交叉的特色課和反映技術前沿的系列選修課組成，可拓展學生思維視野，引導和激發(fā)學生探索前沿科技。專業(yè)平臺課程均設有實驗課或課程設計，可為培養(yǎng)學生的工程能力提供支撐[2]。

2. 注重特色優(yōu)勢，加大力度強化優(yōu)勢學科。以齊魯工業(yè)大學為例，依據(jù)山東半島地域經(jīng)濟特點和應用型特色名校建設的辦學定位，立足電氣及自動化行業(yè)發(fā)展需求，結合學院歷史傳統(tǒng)和特色優(yōu)勢，找準自身坐標定位，明確研究發(fā)展方向，形成了自動化、電氣工程及自動化等重點學科，打造特色學科品牌和學科體系的領頭雁，以此輻射和帶動其他學科和專業(yè)的全面發(fā)展，形成“強者更強、短板補齊”的雁陣式學科發(fā)展格局。

3. 注重改革創(chuàng)新，全方位開展課程改革。課程是教學體系的一磚一瓦，課程改革是教學體系革新的基礎性和地平面以下的工作，必須群策群力、持之以恒，才能積少成多、聚沙成塔。實踐中應注重單點突破，由單項課程改革，發(fā)展到課程群的改革，形成由點到線、由線到面、由此及彼、層層推進的良好局面。特別應當引進新理念、新理論、新方法、新工具、新教材，以新的理論框架和思維模式，來激活和改造舊有的內容體系，建立和形成新的教材體系。例如，在自動化泛邏輯動態(tài)課程群建設上，將矩陣半張量積這一新的理論框架和工具方法引入《數(shù)字電子技術》、《模糊控制》、《運籌學》等課程內容的教學研究和改造，制定完善新的大綱、講義和教材，形成了獨具特色、耳目一新的課程群。

4. 注重精品引領，多層次打造精品課程。建設精品課程是為了向名課要質量，向名師要效益，是教育部《高等學校教學質量與教學改革工程》的重要組成部分。建設精品課程可以實現(xiàn)優(yōu)質資源共享，利用網(wǎng)絡平臺，為學生和教師提供優(yōu)秀的教學資源，提供交流的平臺，提供互相學習借鑒的平臺。以齊魯工業(yè)大學為例，電氣學院自動化專業(yè)目前有《數(shù)字電子技術》等省級精品課程，《模糊控制》、《過程控制》等校級精品課程，形成了省級精品課程、校級精品課程、院級示范課程三個層次的精品課體系。通過實施精品工程，起到了很好的示范、引領和交流促進作用。

（三）教學方法手段上需多措并舉

結合課程類型和內容特點，注重因材施教，改變以往偏重講授教材的教學方法，充分利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教學手段，實施啟發(fā)式、互動式、討論式教學，充分調動學生求知的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

1. 啟迪式教學。根據(jù)課程內容特點和學生性格特點，改變傳統(tǒng)的“填鴨”式教育和滿堂灌方法，在實際教學過程中，主要以互動式、引導啟發(fā)式教學為主。特別是在講解重點難點問題時，應先向學生提出問題，留給學生一定的思考想象空間，鼓勵學生積極動腦，敢于提出不同的見解和想法，然后進行講解、分析和點評，這樣不但能夠加深學生對此知識點的理解，而且還能培養(yǎng)學生運用專業(yè)知識分析問題、解決問題的能力[3]。

2. 多媒體教學。多媒體教育直觀、形象、圖文并茂吸引力強，特別是利用視頻、動畫演示電路、自動化等動態(tài)原理、進程，能夠加深學習的理解掌握。必須加強多媒體手段建設，方便教師利用多媒體開展教學。加大對多媒體教學特別是課件的研究制作力度，每年組織優(yōu)質課件評選，激發(fā)教師制作高水平課件的動力，切實發(fā)揮出多媒體教學的優(yōu)勢和威力。

3. 網(wǎng)絡化自學。順應互聯(lián)網(wǎng)+發(fā)展需要，鼓勵學生積極使用有線、無線網(wǎng)絡工具，強化自主學習能力，形成終身學習習慣。開發(fā)教學網(wǎng)站，建立網(wǎng)絡教學平臺，學生可在網(wǎng)站直接下載學習資源，教師可通過“網(wǎng)上答疑”系統(tǒng)與學生互動交流。加大投入持續(xù)完善校園網(wǎng)絡和無線網(wǎng)絡，實現(xiàn)無縫覆蓋，學生可以通過手機、平板電腦等在校園和生活區(qū)方便上網(wǎng)，自發(fā)地進行學習、研究和討論交流。

4. 導師制領學。為提高教學質量，實施本科專業(yè)導師制，指導學生規(guī)劃專業(yè)方向和設計選題，指導學生進行學習、訓練和科研活動以及畢業(yè)設計和實習等。在大學本科一、二年級，由導師總體負責學生的基礎規(guī)劃，對學生未來的發(fā)展進行一定的指點和輔導。進入大學三、四年級后，進一步細化培養(yǎng)方案，根據(jù)每名學生的特點、優(yōu)勢和興趣，指導學生選擇適合自己的專業(yè)方向，并對學習、實踐和科技創(chuàng)新活動進行一對一指導。

（四）實踐應用上需注重實效

實踐是創(chuàng)新的源泉，實踐教學是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要平臺。在教學活動中，應加強實踐教學環(huán)節(jié)的總結和實踐教學經(jīng)驗的交流，探索適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用型人才培養(yǎng)的實踐教學體系。

1. 平臺建設重在開放共享。根據(jù)教學實踐需要，加大投入力度，逐步改善硬件設施環(huán)境，建立健全基礎實驗、專業(yè)實驗和工程訓練場等三個不同層次的實踐教學平臺。其中，基礎教學、工程與實驗訓練中心，集中教學設施，具備工程、實驗及訓練的功能；專業(yè)實驗教學平臺由各個專業(yè)實驗室負責；工程項目訓練教學場主要由校辦工廠、創(chuàng)新工作站、校企聯(lián)合訓練基地、產(chǎn)學研合作創(chuàng)新基地、創(chuàng)新項目孵化轉化站組成。加強平臺的標準化、規(guī)范化等制度機制建設，打破條塊分割、各自為政的局面，利用校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)互聯(lián)互通、資源共享和無縫對接。目前，各實驗室、訓練中心、教學基地由學校、學院、各系分級管理、統(tǒng)一調配，教師學生憑校園卡進入場地使用裝備設施，并做到了實時監(jiān)控、遠程管理，極大提升了各實踐平臺的使用效益。

2. 實驗設計重在自主實踐。實驗設計環(huán)節(jié)主要包括基礎實驗、專業(yè)實驗、專業(yè)實訓和畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)。其中基礎實驗是實驗教學的第一環(huán)節(jié)，它以專業(yè)基礎理論分析驗證和基本動手能力的培養(yǎng)為主要目的；專業(yè)實驗則著重于學生的測試、調試、分析計算以及初步設計能力的培養(yǎng)；專業(yè)實訓則是綜合運用所學理論知識，分析、研究和解決現(xiàn)實生產(chǎn)問題的能力[4]。在以上各個環(huán)節(jié)，要注意把主要精力放在培養(yǎng)學生的自主精神和實操能力上，不定路線圖、不當拐杖、不一竿子插到底，引導學生自己開動腦筋，設計、修改、比較、選擇和優(yōu)化實驗方案，充分考慮實用性、可靠性、經(jīng)濟性等多個因素，并動手逐項驗證，提升他們的動手動腦能力。

3. 生產(chǎn)實習重在深度參與。生產(chǎn)實習包括認知實習、生產(chǎn)實習兩個環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)最容易出現(xiàn)的問題，就是走馬觀花式的參觀，蜻蜓點水式的實習，學生浮在面上，難以深入到具體的設計、生產(chǎn)、品控等各個環(huán)節(jié)，難有大的收獲。解決這個問題，應當強化“深度參與”的要求，深化與企業(yè)的合作程度，設立定點實習基地，組織學生駐廠實習、深度參與、定期輪換，深入到車間一線崗位，向工程技術人員學習實踐，熟悉生產(chǎn)工藝流程和主要設備設施，搞懂產(chǎn)品設計、生產(chǎn)、管理的具體細節(jié)和存在問題，結合所學理論，從工程實踐的角度，思考和研究解決的方法措施，切實提升學生理解和解決現(xiàn)實問題的能力水平。

4. 課外競賽重在獨立探索。精心組織開展和鼓勵學生積極參加全國大學生電子設計大賽、飛思卡爾智能車大賽、“挑戰(zhàn)杯”大賽等各類競賽和科技實踐活動，并獲得多項國家級、省部級大獎。以參加競賽活動為抓手，促進學生對基本理論知識的理解、掌握和運用，提高運用知識解決問題的能力。同時，通過組織競賽團隊，與其他團隊進行競爭，增強學生的團隊協(xié)作精神和公平競爭意識，為今后的深造、工作及創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎，達到“以賽促學”的目的。

（五）師資隊伍上需精干合成多能

一支高素質的教師隊伍是應用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的關鍵和基礎。必須從制度、機制上進行改革完善，調動教師參與教學、科研和工程實踐的能動性創(chuàng)造性。

1. 以教學為根本，激發(fā)教師的教學熱情。教學能力是教師的第一位的能力，教學任務是教師第一位的任務。當前由于職稱評定、經(jīng)費使用和激勵機制等制度導致的偏差，教師隊伍中不同程度地存在重學術、輕教學的傾向，沒有把應有的時間和精力投入到教學當中，導致教學質量難以保證，教學水平難以提升。因此，必須從制度機制上進行改革完善，適度向教學上傾斜，加大激勵力度，調動和激發(fā)教師熱愛教學、鉆研教學的工作熱情，為提升教學質量、培育高素質學生打下堅實基礎。

2. 以科研為牽引，保持教師的科研水準。科研工作是工科院校可持續(xù)發(fā)展的根基和源頭。在抓好教師教學的同時，必須持續(xù)加強教師隊伍的科研能力建設，這是持續(xù)提升教師素質隊伍的有力抓手。通過鼓勵教師申報國家、省級和市級的科研基金項目，引導他們在各自的領域前沿開展研究，始終保持較強的科研水平，確保知識結構不落后于時代，緊跟學科發(fā)展最前沿。

3. 以應用為導向，提升教師的工程實踐能力。當前，教師隊伍基本是博士、碩士畢業(yè)，成長歷程也是從校門到校門，缺乏到工礦企業(yè)工作的實際經(jīng)驗，理論研究上強，工程實踐能力上較弱。并且，部分教師長期處于高校這個象牙塔，距離社會應用實踐較遠，有脫離實踐的傾向。應當采取產(chǎn)學研培養(yǎng)人才模式，鼓勵教師走出去，到企業(yè)參與項目開發(fā)、合作研究和產(chǎn)品設計，增加實踐工作經(jīng)驗。同時，積極引起來，邀請企業(yè)工程技術人員到學校擔任客座教師和校外輔導員，帶來一線實踐經(jīng)驗，打造以理論導師與實踐導師相結合的雙師型教師隊伍。

參考文獻

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[3]周海波，王桂蓮，李翠微.工科類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式研究[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2013（6）.

[4]李昂.電氣工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的實踐與創(chuàng)新[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2015（5）.