地方高校精品課程建設(shè)現(xiàn)狀與可持續(xù)建設(shè)對(duì)策

申玉春 姜曉丹 劉靖 郭慧 操玉濤 劉麗 李廣麗

摘 要：文章概括了高校精品課程建設(shè)發(fā)展歷程，分析了地方高校精品課程建設(shè)存在的問(wèn)題，提出了精品課程可持續(xù)建設(shè)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：精品課程；可持續(xù)建設(shè)；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）02-0005-03

Abstract： Development process of construction of university high quality course was summarized. The existing problems of local universities in high quality course construction were analyzed. And strategies of developing sustainability of high quality courses were proposed.

Keywords： high quality course； construction sustainability； countermeasure

高校精品課程建設(shè)中在一定范圍內(nèi)存在重評(píng)審結(jié)果、輕過(guò)程管理，重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量的現(xiàn)象。精品課程建設(shè)可持續(xù)性不足，沒(méi)有發(fā)揮示范性和先進(jìn)性的引領(lǐng)作用。因此，探索精品課程可持續(xù)建設(shè)機(jī)制，對(duì)促進(jìn)精品課程建設(shè)和發(fā)展有重要的指導(dǎo)意義。

一、高校精品課程建設(shè)現(xiàn)狀

國(guó)家推進(jìn)課程建設(shè)大致分為二個(gè)階段，一是2003年至2010年的精品課程建設(shè)階段，二是2011年至今的包括精品視頻公開(kāi)課與精品資源共享課的精品開(kāi)放課程建設(shè)階段。

（一）精品課程建設(shè)

全國(guó)高校精品課程建設(shè)始于2003年，教育部發(fā)布《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》（教高[2003]1號(hào)）和教育部辦公廳印發(fā)《國(guó)家精品課程建設(shè)工作實(shí)施辦法》（教高廳[2003]3號(hào)）二個(gè)文件，指出精品課程建設(shè)目的是促進(jìn)師資，教材，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式，教學(xué)條件，教學(xué)手段等多方面的改革，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，并為學(xué)生自主學(xué)習(xí)及個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造良好條件。2007年教育部、財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》（教高〔2007〕1號(hào)），推進(jìn)國(guó)家精課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)精品課程基本教學(xué)資源以及參考資料等上網(wǎng)開(kāi)放。到2010年，全國(guó)共評(píng)選出國(guó)家級(jí)精品課程3910門(mén)。

2004年廣東省財(cái)政廳、教育廳發(fā)布《廣東省高等院校學(xué)科與專業(yè)建設(shè)專項(xiàng)資金管理暫行辦法》（粵財(cái)教[2004]145號(hào)），啟動(dòng)了廣東省精品課程建設(shè)工作。2009年廣東省教育廳、財(cái)政廳印發(fā)《關(guān)于實(shí)施廣東省高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》（粵教高〔2009〕76號(hào)），提出精品課程建設(shè)與教學(xué)內(nèi)容改革計(jì)劃。重點(diǎn)建設(shè)1000門(mén)具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的高校精品課程，建立國(guó)家、省、學(xué)校三級(jí)精品課程建設(shè)體系。到2011年廣東省共評(píng)出省級(jí)精品課程709門(mén)。

我校于2005年啟動(dòng)校級(jí)精品課程建設(shè)工作，制定了《廣東海洋大學(xué)精品課程管理暫行辦法》，提出了學(xué)校精品課程和優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。到2010年學(xué)校共評(píng)選出校級(jí)精品課程59門(mén)（表1）、校級(jí)優(yōu)質(zhì)課程32門(mén)。獲批廣東省高等學(xué)校精品課程5門(mén)，分別是食品微生物學(xué)、水產(chǎn)食品加工學(xué)、動(dòng)物繁殖學(xué)、魚(yú)類增養(yǎng)殖學(xué)和海洋經(jīng)濟(jì)學(xué)，獲批廣東省優(yōu)質(zhì)課程2門(mén)，分別是思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論。

（二）精品開(kāi)放課程建設(shè)

2011年教育部發(fā)布《關(guān)于國(guó)家精品開(kāi)放課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》（教高[2011]8號(hào)）指出，國(guó)家精品開(kāi)放課程包括精品視頻公開(kāi)課與精品資源共享課，以普及共享優(yōu)質(zhì)課程資源為目的、體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和教育教學(xué)規(guī)律、展示教師先進(jìn)教學(xué)理念和方法、服務(wù)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播的開(kāi)放課程。2012年教育部辦公廳印發(fā)《精品資源共享課建設(shè)工作實(shí)施辦法》（教高廳[2012]2號(hào)），提出推動(dòng)高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共建共享。

2012年-2015年，全國(guó)共評(píng)選出國(guó)家精品視頻公開(kāi)課781門(mén)（表2），國(guó)家級(jí)精品資源共享課程3922門(mén)，其中本科教育課程2450門(mén)、高職教育課程1112門(mén)、網(wǎng)絡(luò)課程160門(mén)、教師教育課程200門(mén)（表3）。

2012年廣東省教育廳印發(fā)《關(guān)于做好2012年度廣東省高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目申報(bào)工作的通知》（粵教高函〔2012〕80號(hào)），指出2012年度省質(zhì)量工程將組織建設(shè)150門(mén)精品開(kāi)放課程（含精品視頻公開(kāi)課、精品資源共享課、專業(yè)主干精品課程群）。標(biāo)志著廣東省精品課程建設(shè)也進(jìn)入精品開(kāi)放課程建設(shè)階段。到2015年廣東省共批準(zhǔn)立項(xiàng)建設(shè)1062門(mén)精品開(kāi)放課程，其中精品視頻公開(kāi)課193門(mén)、精品資源共享課869門(mén)（表4）。

2012年我校為進(jìn)一步提高課程建設(shè)水平，對(duì)原59門(mén)校級(jí)精品課程進(jìn)行升級(jí)改造，制定了《廣東海洋大學(xué)精品資源共享課建設(shè)與管理暫行辦法》。提出每年投入經(jīng)費(fèi)持續(xù)支持精品開(kāi)放課程建設(shè)，對(duì)課程建設(shè)進(jìn)行年度檢查，要求持續(xù)更新課程資源。到2015年學(xué)校共獲批廣東省精品開(kāi)放建設(shè)課程27門(mén)，其中精品視頻公開(kāi)課2門(mén)、精品資源共享課25門(mén)（表5）。

二、高校精品課程建設(shè)存在的主要問(wèn)題

（一）沒(méi)有形成穩(wěn)定的精品課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)

精品課程建設(shè)之初，學(xué)校對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行整合，聘用一定數(shù)量的行業(yè)企業(yè)兼職教師，理論課、實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）課教師比例符合課程性質(zhì)和教學(xué)實(shí)踐要求，形成了一支知識(shí)、年齡和學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理的教師梯隊(duì)。但由于大多數(shù)地方高校每門(mén)課程實(shí)際只1-2名任課教師，課程評(píng)審結(jié)束后，整合在一起的教師逐漸離散，外聘兼職教師也很難落實(shí)到位。真正從事該課程教學(xué)建設(shè)的只剩下1-2人，這種課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，無(wú)力進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容的改革創(chuàng)新，更談不上教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平的整體提高，也就無(wú)法推動(dòng)精品課程再上新臺(tái)階[1]。

（二）精品課程教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)交互性不夠

通常精品課程網(wǎng)站建設(shè)是教師將課程資源交給網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員制作、上傳素材，教學(xué)資源一經(jīng)上傳教師很難修改與管理[2]。這種以靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)為主的課程網(wǎng)站，能瀏覽觀看只有展示作用。網(wǎng)站難以反映最新的教學(xué)狀況。不利于交互性網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。教師很難依靠精品課教學(xué)網(wǎng)站來(lái)進(jìn)行在線答疑輔導(dǎo)、即時(shí)交流、在線考核等師生交互活動(dòng)，師生參與程度很低[2]。

（三）課程網(wǎng)站實(shí)用性差利用率不高

建設(shè)精品開(kāi)放課程的目的是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，為師生提供交流與互動(dòng)平臺(tái)。據(jù)李開(kāi)燦對(duì)湖北10所高校學(xué)生抽樣調(diào)查，只有19.4%的學(xué)生了解精品課程，36.8%的學(xué)生遇到網(wǎng)頁(yè)打不開(kāi)，41.9%學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)資源與需求不相符，40%的學(xué)生希望開(kāi)設(shè)類似于BBS討論區(qū)的交流平臺(tái)[3]。我們對(duì)本校精品課程網(wǎng)站進(jìn)行調(diào)查也發(fā)現(xiàn)內(nèi)容更新率低，師生交流互動(dòng)不活躍。因此精品課程的影響力不足，示范性不夠強(qiáng)。

（四）缺乏后續(xù)建設(shè)的制度和經(jīng)費(fèi)保障

高校精品課程制度建設(shè)上重評(píng)審結(jié)果、輕過(guò)程管理，把“有多少門(mén)精品課程”看作是一種榮譽(yù)，重?cái)?shù)量輕質(zhì)量。精品課程在申報(bào)之初往往有充分的經(jīng)費(fèi)支持，但是若干年后資助資金就很少甚至沒(méi)有了。這樣無(wú)論是在制度激勵(lì)層面，還是經(jīng)費(fèi)支持層面，都不利于精品課程教學(xué)資源的建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展。

三、高校精品課程可持續(xù)建設(shè)對(duì)策與建議

（一）加強(qiáng)精品課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

精品課程質(zhì)量的高低，很大程度上取決于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的水平。為解決地方高校從事同一門(mén)課程教學(xué)教師數(shù)量不足，限制精品課程建設(shè)的瓶頸問(wèn)題，可以跨校組建同一門(mén)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，每校一名教師作為精品課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)核心成員，各高校在校內(nèi)以核心成員為中心組成課程建設(shè)組，在項(xiàng)目立項(xiàng)與驗(yàn)收中給予課程核心成員與課程總負(fù)責(zé)人同等地位，充分調(diào)動(dòng)共建高校的積極性。這樣通過(guò)共建高校的通力合作，把課程資原建設(shè)、教材編寫(xiě)、教學(xué)方法改革作為共同探討學(xué)術(shù)活動(dòng)，充分發(fā)揮各學(xué)校的優(yōu)勢(shì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，率先實(shí)現(xiàn)課程資源在共建高校內(nèi)共享。實(shí)現(xiàn)精品課程的示范引領(lǐng)作用。

（二）加強(qiáng)課程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)與課程教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)

高校與網(wǎng)絡(luò)科技公司合作開(kāi)發(fā)課程建設(shè)平臺(tái)，課程平臺(tái)模板化，采用可填加性網(wǎng)站框架。突出課程特色，符合國(guó)家評(píng)審要求，滿足課程申報(bào)、建設(shè)、驗(yàn)收和教學(xué)使用功能。滿足課程學(xué)習(xí)自測(cè)、師生交流、作業(yè)提交等交互性需求，并能形成歷史記錄。同步建設(shè)課程移動(dòng)學(xué)習(xí)端，師生可以運(yùn)用移動(dòng)客戶端開(kāi)展上述教學(xué)活動(dòng)。教師在課程平臺(tái)上自主選擇課程建設(shè)模板，自主導(dǎo)入基本課程資源和拓展課程資源，并能時(shí)時(shí)對(duì)資源更新和管理，發(fā)布教學(xué)通知、布置和批改作業(yè)，與學(xué)生互動(dòng)討論。

（三）完善高校精品課程建設(shè)激勵(lì)機(jī)制

建立長(zhǎng)效課程管理機(jī)制，專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持精品課程持續(xù)建設(shè)，明確建設(shè)要求，年初有計(jì)劃、年末有總結(jié)，將課程運(yùn)行使用效果和資源更新率作為主要考核指標(biāo)，考核合格劃撥下一年度建設(shè)經(jīng)費(fèi)。承認(rèn)精品課程建設(shè)的學(xué)術(shù)性，將精品課程建設(shè)提升到科學(xué)研究同等地位，在職稱評(píng)定、崗位聘任、利益分配等方面給予體現(xiàn)[4]，充分調(diào)動(dòng)廣大教師主動(dòng)開(kāi)展課程建設(shè)積極性和創(chuàng)造性。

參考文獻(xiàn)

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