巧用多媒體，讓學生有話可說

陳月琴

摘 要：在信息技術飛快發展的今天，多媒體技術被廣泛地運用于小學語文課堂教學中。習作做為語文教學重要的一個組成部分，也迎來了爭奇斗艷的多媒體時代。著眼于習作教學中多媒體運用的重要性，從學生的“興趣缺乏點、記憶空白點、思維障礙點、語言匱乏點”四個方面展開論述，強調了多媒體要用得適時，才能有效推進習作教學。

關鍵詞：多媒體；時機；優化

習作教學是語文教學的重要組成部分，是人們綜合性、創造性地運用語言文字、反映客觀生活、表達思想感情的一種智力操作技能。習作教學不僅要讓學生掌握表達的方式，更應激發學生的表達愿望。習作教學中，適時而又靈活地運用多媒體，使學生不斷處于探求、發現的活動中，學生的主體作用才能得到充分而有效的發揮。筆者在實踐中發現，抓住時機，巧用多媒體，可以有效地激發學生的習作興趣，讓學生有話可說。

一、巧用多媒體，激發習作興趣

興趣是最好的老師。孩子只有喜歡，才會有動力，而適當地使用多媒體，有助于起到推波助瀾的作用，能有效激發孩子的習作興趣。

如在教學《未來的——》一課時，孩子們跟往常一樣興趣不高，個個無精打采的。我就想：怎么辦？怎么才能讓孩子們喜歡上這節課呢？于是我利用多媒體的便利功能，和孩子們做了個游戲，游戲的題目就叫作“誰在什么地方干什么？”一個非常簡單的課前游戲，當大屏幕上顯示著“我在床上吃飯。”“明明在臭水溝里喝水。”等句子時，教室里沸騰了，孩子們的興趣被點燃了。然后老師用簡潔的話語告訴大家在合適的時間、合適的地點做合適的事情，才不會鬧笑話。就這樣，一個簡單的游戲，通過多媒體不僅激發了孩子們的學習興趣，而且也巧妙地融進了寫法指導，真是一舉兩得啊。

二、巧用多媒體，喚醒記憶空白

“巧婦難為無米之炊”，在習作教學中，學生不會寫的最主要的原因就是他們覺得無事可寫。在他們的腦中，沒有具體的可供選擇的材料，所以提起習作，很多孩子總是束手無策。而在適當的時候巧用多媒體，重現一些畫面，引起他們的共鳴，能有效地喚醒孩子們的記憶空白點，使習作教學更有依托。

如在教學《我的家鄉》一課時，孩子寫來寫去無非就是玉環公園、后沙、農業觀光園這些常去的地方。寫出來的文章也千篇一律。只有籠統的介紹，沒有具體的描寫。為了讓學生能把事物寫具體。課前我收集了許多和家鄉相關的圖片資料、視頻資料、文字資料等，在上課的時候與孩子們一起分享。一條特定的小路、一片美麗的花海、一碗好吃的魚面、一個美味的文旦……家鄉的一草一木、一山一水透露的都是家鄉不同風味的美。有了這樣的資料鋪墊，孩子們寫起文章來就有話可說了。

三、巧用多媒體，突破思維障礙

隨著網絡的普及，我們發現越來越多的學生習作都千篇一律、似曾相識。是誰偷走了孩子們獨特的個性思維呢？反思我們的習作教學，是否為突破孩子們的思維障礙而精心設計了呢？我想，當孩子們思維在拐角處時，需要的是我們去拉一把，而適時地應用多媒體，對突破孩子的思維障礙有著很大的幫助。

比如，在教學《童年趣事》一課時，我讓孩子們說說童年生活中，你都經歷過哪些有趣的事。孩子們都呆住了。怎么辦呢？我接著說：“老師有個小女兒，現在還只有5歲，我在她身上就發現了許多有趣的事兒，想看看嗎？”緊接著我展示了一組圖片：女兒給她心愛的小豬化妝，小豬的“紅眼圈”分外招人眼；女兒拿著粉筆擦正在擦墻壁上的“畫”，可怎么也擦不掉；夜晚路燈下女兒指著影子說：“這是胸的影子，這是背的影子”；女兒坐在雞蛋上一動不動，正在“孵蛋”呢；女兒把“水”裝在兜里，一邊走一邊說：“媽媽，水怎么不見了”……孩子們笑得嘻嘻哈哈，我趁熱打鐵，引導著說：“孩子們，在你的童年生活中，一定也經歷過許多別人不知道的有趣的事，能說說嗎？”有了前面的引導，孩子們的思維變得開闊多了。于是，一個個新奇的故事在他們的手下誕生了！《給鴨打麻醉》《鈔票再生記》《吃書》……可見，巧用多媒體，能有效地突破學生的思維障礙，讓學生的思維變得更開放，更富個性，為習作的個性化創作做好鋪墊。

四、巧用多媒體，豐富語言表達

如果說素材是習作創作的靈魂，那么語言表達就是創作的雙翼。好的素材，如何用豐富的語言把它表達出來呢？這對學生來說是有難度的。如果善用多媒體，也可以讓課堂的語言積累更直觀、更有效。

如在習作教學《美麗的秋天》一課時，我不急于讓孩子們寫，而是利用多媒體帶孩子一起走進了課文中的秋天，體悟不同作者對秋天的不同感悟，感受不同作者、不同文體、不同句子對秋天的不同描寫。讓孩子們在欣賞中明白，秋天可以是一首詩，可以是一幅畫，也可以是一種感受。接著，我利用多媒體的便捷，展示了許多描寫秋天的詞語、句子，讓學生去比較去感受不同寫法的奧妙所在。于是，在我的引導下，孩子們的作品不一樣了。同樣是寫落葉，有寫它的顏色美，有寫它的動態美；有用擬人的，有用比喻的……孩子們的積累多了，語言表達就流暢了。

總之，合理地運用多媒體，能有效地激發學生習作興趣，喚醒記憶空白，突破思維障礙，豐富語言表達，使孩子快樂地參與其中，敢說、會說。

參考文獻：

[1]柴英華.多媒體課件在小學教學中的運用[J].黑龍江教育，2016（10）.

[2]劉靜亞.巧用多媒體課件提高課堂效率[J].小學教學設計，2010（6）.

編輯 李琴芳