高等藝術院校民族音樂表演方向課程體系研究

莫曉文 陳玉婷

[摘 要]廣西藝術學院民族音樂表演（方向）以培養廣西本土民族音樂表演人才為目標。2009年設置該方向至今，其教學團隊在挖掘、整理本土民族音樂文化的基礎上，不斷探索高校培養民歌傳承人的新型模式與途徑，在課程構建中做出了積極有效的探索，確立以《民歌演唱》為核心的課程群，調整教學思路、教學理念，創新教學模式，為本土少數民族音樂表演人才的培養保駕護航，為學校特色鮮明的總體發展目標定位提供學術支撐。

[關鍵詞]民族音樂表演；課程體系；核心課程

課程體系的研究是當代教學論中一個綜合性的問題，課程體系建設于教學來說至關重要。

課程作為培養目標的主要支撐，其構建的合理

性、科學性、可操作性一直是學科研究的重點，廣西藝術學院民族音樂表演方向設置至今，一直就課程的合理、科學、可行等問題進行探究。當教學成果得到社會一致認可的時候，課程的體系建設也逐步顯現其良性的發展效應，可以這么說，作

為第一個院級建制的民族藝術系，只實施一個方向的教學，這是廣西藝術學院在全國高校中的首創，這一大膽的舉措旨在嘗試如何讓特色鮮明的民族音樂走進高校的課堂，如何在高校中對非物質文化進行保護與傳承，如何培養出地道的、本

土的民族音樂表演人才。

一、明確專業定位、規劃培養目標

民族音樂表演方向定位于立足本土、為本土培養民族音樂表演人才，培養目標明確了必須培養具有民族音樂表演相關知識技能，并具備較強的廣西本土民族音樂表演、傳承及文化解讀能力，綜合素質高、專業能力強，德、智、體全面發展的復合型專業人才，適應地方經濟文化與社會發展需求的專業定位。本專業方向畢業生主要面向各專業文藝團體、藝術院校、文化館（站）、非物質文化遺產保護機構、文化產業及旅游服務等行業，從事民族音樂表演、教學、研究及保護工作。

作為“音樂與舞蹈學”一級學科下的基礎性專業方向，充分利用廣西區位優勢及豐富的民族民間音樂資源進行挖掘、整理、傳承，建設民族音樂表演方向學科課程體系，凸顯學校辦學特色，滿足區域經濟文化發展需求，為從事民族藝術文化研究、交流、傳播、管理等專業人士提供學習平臺。

二、構建以《民歌演唱》課程為核心的課程體系

（一）課程體系體現民族性、地域性、可行性原則

2009年民族音樂表演方向設立至今，一直在探索合理、科學、可行的課程體系，多次組織了國內包含中國音樂學院前院長樊祖蔭教授、福建師范大學王耀華教授在內的多位知名專家就目標定位和課程體系問題進行研討，修訂和完善教學大綱，提出課程設置堅持在加強通識教育、拓寬專業面向、突出創新能力的同時實施分類培養、注重學生個性特長的原則，課程建設始終圍繞著本土民歌傳承人培養，注重各學科課程之間的相互滲透，相互支撐，突出專業特色，強調課程體系中的民族性、地域性、可行性。

開設了《民歌演唱》《民歌排練》《民族語音》《本土藝術》《多聲部民歌訓練》《民族音樂編配》《非物質文化遺產保護方法與措施》等課程，立足本土，以廣西本土民族音樂、文化背景、民俗民風為主要教學內容，讓特色鮮明的民族音樂走進高校課堂，體現民族性。尤其是《民歌演唱》課程，大量融入廣西各地特色鮮明的原生民歌，如馬山三聲部民歌、侗族大歌、瑤族蝴蝶歌等，其中含有古歌、敘事歌，更有即興編詞，隨口唱答的以歌唱生產勞動和生活習俗為內容的山歌。通過教學，從中滲透民族文化知識，使學生了解民族生存環境、發展變遷、信仰崇拜等，從而培養學生的民族自覺、自尊、自信，為傳承優秀的傳統文化奠定基礎。

通過《民歌演唱》《本土藝術》等課程體現地域性。課程教學內容完全取材于廣西11個世居少數民族，利用“中國—東盟音樂教學實驗室”為平臺，開設了《民族民間樂器》選修課程，除選修本土樂器天琴、月琴、蘆笙外，還把泰國打擊樂列入學習范圍，這為今后擴大國際合作與交流奠定基礎。地域性課程的設置順應國家提出的文化強區、文化強省的思路，依托國家“一帶一路”建設的需要，利用廣西地處“一帶一路”建設的有利條件，構建地域性特色課程，對加強民族文化、推進地方經濟建設、發展同東盟各國的文化交流有著積極的現實意義。

課程設置圍繞培養目標構建，強調課程的可行性。有的課程在設置時出發點是好的，但涉及到的教師、教學場地、教材等諸多因素，必須有所取舍，不能只考慮個別課程的需要。在設置課程時，主要從培養目標鎖定的方向定位考慮，在課程結構的調整、課程標準的制定上不能只考慮個別，必須在對傳統模式繼承的基礎上不斷改革教學思路，才能形成自己獨特的教學個性和教學風格，才能使課程體系更科學、更完善，為高校的非物質文化保護與傳承和本土的民族音樂表演人才培養保駕護航。

（二）重塑核心課程的教學內容

核心課程的教學內容本著立足本土、突出民族性和地域性的原則，應堅持以實踐為導向，課程綜合化，理論與實踐一體化，由實踐整合理論，體現綜合能力及相關技能技巧的訓練、培養為目的。核心課程對學科發展至關重要，在培養目標確定后，經過反復論證與實踐，本方向確立了《民歌演唱》《民歌排練》《民族語音》等八門課程為核心課程。

核心課程的教學內容不再過多依賴于原有課程，大膽創新，把涵蓋廣西各地獨特的民歌及有代表性的曲藝、戲曲等非物質文化遺產種類納入教學范圍。通過教學使學生對本土的文化背景有更多的認識與了解，體現專業培養目標要求，為高校非物質文化遺產的保護與傳承開辟了一個全新的途徑。

（三）調整符合核心課程的考核方式

當大量的原生民歌融入教學，應重新思考其考核與評判，不能沿用原有《聲樂》教學的評判標準來界定，應重新奠定原生民歌的地位，更多考慮順應原生民歌原有的演唱風格、原有的聽覺審美，強調審美心理、審美習慣、審美觀念的民族差異。這一做法顛覆了原有《聲樂》考核標準，旨在力求科學、合理地對課程中本土民族元素內容的介入進行合理考核，在全面評價學生的知識能力與素質的同時，把民族自信教學滲透于教學的每一個環節。

（四）抓好教學實踐環節，提高學生適應社會能力

1. 打造科學合理、目標明確的實踐教學環節

緊緊抓住“實踐教學周”及“校園文化節”等實踐活動，依托校外實踐基地及“一個基地兩個中心”的科研平臺，充分調動學生參加社會實踐的積極性，讓教師、學生深入田間地頭感受民族音樂文化的多樣性，培養他們民族自信與自覺的情懷。教研室組織教師對實踐環節進行規范的管理、指導、驗收及評分，使實踐教學環節科學合理、目標明確。

2. 積極參與服務社會，提高學生適應社會能力

鼓勵學生自覺自愿參與服務社會活動，提高適應社會能力。例如，通過參加廣西民族博物館開館儀式演出、“微笑中國”大型慈善活動文藝慰問演出、“桂臺經貿、文化論壇”民歌表演與民俗展示等系列的展演、比賽活動和深入學校、社區開展志愿服務活動、音樂支教與民歌展示活動，學生從中得到了極好的鍛煉機會和實踐平臺，為他們今后走上社會提供寶貴的經驗。

（五）注重特色課程的開發與建設

開設《民族語音》《本土藝術》等特色課程，旨在學習表演技能傳承的同時注重技能涵蓋的傳統文化。培養具有全面音樂文化素養的廣西本土藝術傳承人、表演者、施教者、研究者，積極挖掘本土民族民間音樂資源，打造民族文化精品，為推動文化旅游產業的發展、繁榮地方經濟做出了積極的貢獻。

三、打造高質量的教師團隊，保障課程的有效實施

（一）組建高水平教師團隊

整合校內外多學科教學資源，聘請國內知名專家、本土民歌傳承人、民間藝人、民間歌師、劇團演員進入高校開展教學，以教學名師為主導、中青年骨干教師為主體，組建一支結構合理、知識互補、權責清晰、富有創新精神、多元性、交叉性、民族性相結合的教學團隊。要求教師定期或不定期參與到民間事務當中，在田野采風中學習純正的民歌文化與演唱技藝，以保持廣西民歌傳承的本真性。在保證原生音樂文化傳承的科學性和完整性的同時，兼顧次生態、再生態民歌音樂文化的研究。

（二）堅持立足本土，以民族特色為切入點的教學思路

根據培養目標，提出新的教學構想，教學要立足本土，面向少數民族民間音樂文化，課程及內容突出民族性和地域性，評判要順應原生民歌原有的風格、原有的審美，強調審美心理、審美習慣、審美觀念的民族差異，不能一味照搬過去院校中的做法和考核標準，在顛覆原有知識結構的路上不斷調整教學思路，只有這樣，特色教學才能真正走進高校的課堂。

（三）探究靈活多樣的教學模式和招生模式

采用“走出去，請進來”的教學模式，深入田間地頭，走近百姓身邊，了解民族文化，總結和歸納民間音樂基本特點，結合教學實踐，為編撰反映廣西少數民族音樂文化特質和藝術魅力的特色教材做好前期工作。

加強與校外實踐基地的合作，共同建設好后備人才生源庫，通過保護民族特色生源的招生辦法，特設少數民族考生不需要通過或參加全區藝術統考，只需參加本校藝術統考等優惠條件，吸引考生報考，極大地調動了地方政府、學校對本土音樂文化的重視熱情。

（四）教學成果促進教學質量提高

1. 教改、科研成果豐碩

依托“一個基地和兩個中心”的科研平臺，不斷嘗試向應用型研究的轉變，擴大科研成果在教學中的運用，以科研引領教學，使教學內容得到不斷豐富和拓展。主持國家級科研項目3項，省、廳、校級項目30余項，初步實現科研成果的轉化與運用，使教學取得了豐碩成果。參與了國際級項目《教孩子唱自己家鄉的歌——廣西少數民族音樂傳承》、國家藝術基金人才培養項目《壯族民歌人才藝術培養》、壯族合唱項目《山歌滿山坡》、自治區項目《“那”之韻》——壯族多聲部民歌（組歌）等十余項相關科研工作。《山歌滿山坡》《桃花開放等你來》《畫眉飛進油茶林》等節目在國內重大賽事獲獎。師生頻頻亮相各大媒體、網絡，受邀參加廣西國際民歌節、中宣部《我們的旗幟》、上海世博會、29屆世界音樂教育大會、暢響民歌等重大活動，受到國內外的高度關注。

2. 藝術實踐，展演比賽

組織參與藝術實踐和展演比賽，這對合理的課程體系在人才培養的成果反響檢驗無疑是最直接、最有效的方法。該方向近幾年參加第六屆、第七屆、第八屆中國原生民歌大賽，先后取得了“優秀獎”“銅獎”“一等獎”的好成績；2012、2013、2014、2016參加中國—東盟“紅銅鼓”藝術教育成果展演，也得到多個獎項；在第十六屆全國青歌賽（廣西賽區）合唱比賽中榮獲了二等獎，在原生民歌比賽中，以獨特的原生民歌展示得到了評委的認可，榮獲多項獎勵。鮮明的辦學特色得到社會的認可，成為各大院校在“非遺”保護與傳承中學習和效仿的標桿之一。

四、結語

在民族音樂表演人才培養的路上，我們剛走出第一步，對于課程體系的研究也只處在一個初步的階段，現將我們第一階段進行的研究與同仁們分享，是本著對民族文化的敬畏與熱愛，本著對傳統文化保護與傳承的責任感，在前行的路上，希望得到同仁們的支持與幫助，我們將一如既往努力把民族音樂表演人才的培養模式摸索到底。

參考文獻：

田青，黃儉.把握堅持文化自信的有效載體——兼談核心素養視閾下的非物質文化遺產校園傳承[J].人民音樂，2016（12）.