園林綜合課程設計實訓教學體系的思考

龐發虎 王冰 劉宗才

摘要 從彰顯綜合課程設計的完整性和實踐性，改革課程設計實訓實踐環節、教學與科研，教研相結合，建立多元化、系統性評價機制4個方面對園林綜合課程設計實訓體系進行分析，并對目前存在的問題展開探討。 目的在于為社會培養高質量的園林專業人才。

關鍵詞 園林；綜合設計；體系

中圖分類號 S-01 文獻標識碼 A 文章編號 0517-6611（2017）28-0246-02

Abstract Teaching system during the process of training of landscape integrated curriculum design were analyzed from demonstrating the completeness and practicality of the comprehensive curriculum design，reforming the training practice link，combining with teaching and the scientific reseach，establishing a diversified and systematic evaluation mechanism in four aspects.Finally，the existing problems were discussed，in order to cultivate highquality lanelscape professionals..

Key words Landscape；Integrated design；System

園林綜合課程設計是南陽師范學院2012版人才培養方案中園林專業開設的一門必修課，是學生在完成主要專業課程的理論學習后，在校內進行的職業素質化綜合系統訓練的實踐課程，是學生學習知識、技能、理論聯系實際行之有效的訓練過程，同時使學生的綜合職業能力得到培養和提高，突出了“完整的工作工程”，為將來畢業并能很快勝任職業崗位工作打下堅實的基礎[1-2]。近年來，園林教師通過對以往園林綜合課程設計實訓課程進行了大膽的改革和實踐，取得了顯著的效果，形成了一套完整的實踐教學體系。

1 彰顯綜合課程設計的完整性和實踐性

首先，根據社會需求選取能激發學生學習興趣、學習熱情，能引導學生完成園林設計目標的階段項目任務。其次，制訂項目計劃，讓學生以工作室小組的形式進行分工合作，搜集信息、調研分析，現場考察、測量、制訂實訓方案草圖設計構想，繪制方案草圖。第三，實施項目計劃。學生按照已確定的工作角色和步驟，通過實際動態操作，完成全套的設計方案圖文本和預算說明書。第四，實訓方案的評價。

教師及時地組織學生交流、展示和討論，對他們的設計思路、設計文本做出反饋和評價，包括學生自評、互評、作品展示、教師總結[3-4]等。如2014級園林學生在對南陽師范學院東區入口博睿樓前綠地進行設計的時候，許多學生都把這塊綠地主要設計成讀書區、休閑區等。這塊綠地是進入學校后首先映入眼簾的綠地，針對此現狀，指導教師根據設計的層級分析：功能結構—功能性與景觀藝術—場地功能分析—場地空間等進行講解，指出這塊綠地是學校的迎賓區，讓人進入校園后會出現眼前一亮的感覺，因此根據需求和現狀進行分析，建議學生設計成自由花園形式更確切，適當配置一些休閑區等。因此，課程從場地的現場考察、測量、設計、繪圖、制作、匯報、參與施工等各個方面鍛煉了學生的實踐動手能力，體現了課程的完整性和連續性。

2 改革課程設計實踐環節，使內容更連續、綜合

以往幾屆園林專業的園林綜合課程設計只是進行測量、文本設計、施工圖的設計、施工放樣等單科訓練環節，實訓內容針對性和實用性不強，不能使學生在綜合課程實訓后對該課程有一個系統的認識，不能獨立地進行設計、放樣等，不利于培養學生的綜合實訓能力。根據社會對園林人才崗位的需求，對傳統的實踐教學方法、教學手段（時間安排、學習空間）、教學策略、考核方法進行改革[5-6]（表1）。把園林綜合課程實訓安排在第4、5、6學期期末考試結束之后，連續10 d集中實訓，以學生動手操作為主、教師指導為輔。

通過對園林綜合課程設計實訓內容進行改革，使實訓內容能夠前后連貫。在幾個實訓內容后增加了模擬訓練，使課程設計實訓更接近崗位需求，這就要求學生對每一個實訓項目都要嚴格認真地進行操作。同時將原本分散開的理論與實踐課合二為一，集中到一起進行，連續緊密。

3 教學與科研、教研相結合，提高學生綜合能力

近幾年，指導教師分別申請到市科技局、校級項目（與園林有關）、實驗室開放項目共5項資助，分別是“園林植物造景課程改革的研究”“園林預決算實踐精品課程”“園林綜合課程設計實訓教學改革與實踐”“園林綜合課程設計實驗室開放項目”等。在綜合課程實訓的教學過程中，有目的地讓學生不同程度地參與了教師的科研和教研項目。如在園林景觀投標預算中，讓學生參與“園林建設工程施工圖預算”的編制、“園林工程竣工結算”、“園林工程竣工決算”等項目。學生通過親身參加工程預決算的編制和計算，一方面開闊了自己的科研思路，另一方面培養了科研能力。從現場的測量、設計、制圖、預決算、放線、施工等方面，學生的專業技能得到了很大的提高，增強了學生操作動手、獨立分析和解決問題的能力，以及嚴謹認真的工作態度和良好的職業道德。

4 建立多元化、系統性評價機制

在教學活動中要形成項目評價、教學考核、職業資格認證等多種考核評價方式相結合的評價機制，既著重對學生項目完成等實際應用能力的考核，同時與CETTIC國家職業培訓相結合，引入崗位標準和企業評價體系。評價的多元化一是包括對項目完成的過程、成果和效果評價內容的多元化，職業資格認證、課程教學考核等多種考核評價方式；二是包括項目小組成員之間、指導教師與小組成員、其他小組成員之間的互評等評價主體的多元化，同時加強與公司、企業、媒體合作，按照行業標準共建職業資格認證、技能鑒定題庫和考試平臺，引入企業崗位標準考核評價、用人單位評價等多種評價形式[7-8]。

設置鼓勵性質的獎項。實訓課程結束后，每個工作小組提交一份完整的設計方案圖、施工圖文本。設計方案圖包括設計原則、設計理念、總平面圖、局部平面圖、局部功能效果圖、規劃設計說明等。 施工圖包括總平面放線圖、設計圖、分項目施工圖（鋪地、道路、種植等）。另外還包括現場考察、方案展示、實踐操作等環節的照片、作業文件等。設置“最佳項目”獎項，小項分別評出最佳策略獎、最佳創意獎、最佳文案獎、最佳實效獎、最佳團隊獎。

5 討論

園林綜合課程設計實訓是一門綜合性、實踐性和技術性很強的學科。該課程的關鍵環節就是提高學生的實踐動手能力，學好該課程可為從事園林規劃設計、景觀植物造景、園林建筑、園林工程等領域的研究奠定基礎，對于縮短學生走出校門適應職業崗位工作的時間、提高畢業生的就業率有很大幫助。

但在綜合課程設計中也存在一些具體問題：①園林綜合課程設計需要具有豐富的實踐經驗的教師，對行業的需求、項目的設計、儀器的操作、項目的概預算等各個環節都要非常熟悉，而且能非常準確地答疑解惑，這就要求教師加強企業的實踐鍛煉，具備較高的素質水平。

②園林綜合課程設計一般需要前期的調研，需要有一塊在園林景觀設計中待規劃和建設的綠地和資金的支持，這就要求學院盡可能地創造條件，尋求和企業合作，爭取一些資金的支持。

③園林綜合課程設計是以小組的形式來進行教學，這就對教學管理、學生安全、紀律等方面提出了更高的要求。總之，通過園林綜合課程設計實訓，一方面培養了學生的基本技能和綜合職業技能，理論聯系實際，更好地適應崗位需求，另一方面激發了學生從事崗位的興趣，培養學生嚴謹認真的工作態度和良好的職業道德。因此，要嚴格地把好綜合課程實訓的每個環節的關，為社會培養出高質量的園林專業人才。

參考文獻

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[8] 勞光輝.基于真實項目的影視制作專業實訓教學模式創新實踐[J].教育教學論壇，2013（41）：203-204.