高職注冊(cè)入學(xué)模式下應(yīng)如何開展思政教育工作

李丹??

摘要：隨著我國大學(xué)擴(kuò)招政策的實(shí)行，越來越多的學(xué)生圓了大學(xué)夢(mèng)，有效地提升了國民素質(zhì)，初步實(shí)現(xiàn)了大眾化教育，但是新的教育問題隨之產(chǎn)生，面對(duì)著高職院校的生源危機(jī)，江蘇等省份率先實(shí)行了高職注冊(cè)入學(xué)模式，本文通過分析高職注冊(cè)入學(xué)模式的利弊、高職注冊(cè)入學(xué)學(xué)生特點(diǎn)，從而探索出在新的模式下如何開展思政教育工作。

關(guān)鍵詞：高職；注冊(cè)入學(xué)；思政教育

面對(duì)著高職生源危機(jī)，越來越多的高職院校采取了注冊(cè)入學(xué)的新模式，注冊(cè)入學(xué)是指考生根據(jù)院校提出的報(bào)考條件和錄取要求，結(jié)合自身?xiàng)l件，向注冊(cè)入學(xué)試點(diǎn)院校提交注冊(cè)申請(qǐng)。院校根據(jù)招生章程，遵循錄取原則，對(duì)提交注冊(cè)申請(qǐng)的考生進(jìn)行審核，審核通過的考生即為該院校預(yù)錄學(xué)生。隨后，考生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)上網(wǎng)查詢申請(qǐng)結(jié)果，凡是被院校預(yù)錄的學(xué)生，須網(wǎng)上確認(rèn)，考生確認(rèn)預(yù)錄信息后即注冊(cè)成功。

一、注冊(cè)入學(xué)的利弊分析

（一）積極影響

1擴(kuò)大了教育面，提升了國民素質(zhì)

注冊(cè)入學(xué)不再強(qiáng)調(diào)單一的高考成績(jī)，不再以高考分?jǐn)?shù)論英雄，這對(duì)于在學(xué)習(xí)中處于劣勢(shì)地位的學(xué)生無疑是個(gè)好消息，他們可以通過自我選擇來確定院校，即便高考失利，也能有學(xué)校可讀，不再面臨著失學(xué)的可能。注冊(cè)入學(xué)的新模式給學(xué)生提供了進(jìn)一步讀書的機(jī)會(huì)，一定程度上擴(kuò)大了教育面，讓更多的人有資格接受高等教育，從長遠(yuǎn)角度來說，很大程度上提升了國民的整體素質(zhì)。

2擺脫了應(yīng)試教育，強(qiáng)調(diào)綜合發(fā)展

注冊(cè)入學(xué)不再以高考分?jǐn)?shù)論英雄，不再以高考分?jǐn)?shù)決定命運(yùn)，不再通過考試來衡量一個(gè)人的能力。這樣的錄取模式也與國際接軌，強(qiáng)調(diào)綜合發(fā)展，強(qiáng)調(diào)德、志、體全面發(fā)展，對(duì)于學(xué)生、學(xué)校乃至社會(huì)都有著深遠(yuǎn)的影響，為日后教育體制的改革奠定了良好的基礎(chǔ)。

3緩解就業(yè)壓力，為市場(chǎng)提供了高技能人才

假設(shè)沒有注冊(cè)入學(xué)的模式，很多中職生、高中生就沒有機(jī)會(huì)接受更高層次的教育，就會(huì)存在大批文化程度不高、但又沒有技能的學(xué)生走入市場(chǎng)，勢(shì)必會(huì)對(duì)整個(gè)就業(yè)市場(chǎng)帶來壓力，如何保證這些學(xué)生能夠找著工作？如何維持社會(huì)穩(wěn)定？注冊(cè)入學(xué)的出現(xiàn)就很好地解決了這個(gè)問題，學(xué)生們可以通過3年的高職教育，在技能上進(jìn)一步提升自己，3年的學(xué)習(xí)歷練也為市場(chǎng)提供了高技能的技工。

（二）消極影響

（1）不利于高職院校信任度建立。

注冊(cè)入學(xué)作為一種新型的錄取模式，即只要考生、院校同意，學(xué)生可以選擇大學(xué)，本意上注冊(cè)入學(xué)是以高考成績(jī)和學(xué)業(yè)水平作為依據(jù)，但這也變相地降低了高考錄取標(biāo)準(zhǔn)，讓很多不太了解注冊(cè)入學(xué)真正目的地學(xué)生和家長望而卻步，甚至對(duì)高職院校產(chǎn)生了懷疑，影響高職院校信任度的建立。

（2）部分高校違規(guī)操作有失教育公平。

注冊(cè)入學(xué)原則上要求高職院校建立合理、公平、公正的評(píng)價(jià)體系錄取學(xué)生，從而保證高職日常教學(xué)工作有質(zhì)量地開展。但注冊(cè)入學(xué)并不像高考以同樣的試卷面對(duì)所有考生，每一所高職院校有自身的衡量標(biāo)準(zhǔn)和考核體系，有些高校為了爭(zhēng)搶生源，甚至出現(xiàn)了預(yù)收學(xué)費(fèi)、賄賂中學(xué)老師等違規(guī)操作，有失教育的公平、公正。

（3）影響正常教學(xué)工作和質(zhì)量。

注冊(cè)入學(xué)因高考分?jǐn)?shù)不占主要因素，學(xué)生的文化素質(zhì)參差不齊，加上有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)完全沒有興趣，但高職院校作為高等教育機(jī)構(gòu)，諸如高等數(shù)學(xué)、英語、思修、馬克思主義等課程必須開設(shè)，這對(duì)注冊(cè)入學(xué)學(xué)生來說勢(shì)必是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，部分學(xué)生上課玩手機(jī)、考試掛科等，這完全影響了正常的教學(xué)工作，不利于保證高職院校的教學(xué)質(zhì)量。

二、注冊(cè)入學(xué)模式下學(xué)生特點(diǎn)

（一）綜合素質(zhì)參差不齊

雖然注冊(cè)入學(xué)擺脫了應(yīng)試教育，注重考生的素質(zhì)教育，但從而也給高職院校帶來了新的問題，注冊(cè)考生素質(zhì)層次分明。注冊(cè)入學(xué)對(duì)于高職院校來說有很大的主觀性，自身的評(píng)價(jià)體系、考核標(biāo)準(zhǔn)并不完善，加上高職生源的急劇下降，各高校為了補(bǔ)充生源，擴(kuò)大學(xué)校的錄取人數(shù)，往往會(huì)將部分名額給予高考失利的學(xué)生。這樣的招生方式直接導(dǎo)致了學(xué)生的素質(zhì)參差不齊。

（二）學(xué)習(xí)能力較弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差

多數(shù)選擇注冊(cè)入學(xué)方式的學(xué)生早期的學(xué)習(xí)能力較弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，在應(yīng)試教育的體制下，他們往往可以稱得上是高考的失敗者，高考分?jǐn)?shù)普遍偏低，如果沒有注冊(cè)入學(xué)的錄取方式，他們可能面臨著沒有書讀、面臨著享受不了大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。這樣的學(xué)生在高中以及往期的學(xué)習(xí)生涯中，在知識(shí)的獲取能力上，往往是老師眼中的“差生”。但是，他們走進(jìn)高職院校后，并不能實(shí)現(xiàn)完全意義上的素質(zhì)教育，還必須接受高數(shù)、英語等相對(duì)于他們來說比較難的學(xué)科和知識(shí)，這樣對(duì)考生以及教師都是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。

（三）自我約束能力相對(duì)較弱

注冊(cè)入學(xué)考生因早期學(xué)習(xí)能力較弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，所以在學(xué)科知識(shí)上并沒有打下很好的基礎(chǔ)，進(jìn)入高職院校，更高層次的知識(shí)領(lǐng)域會(huì)給他們帶來困擾，但他們中的部分學(xué)生卻并不在乎，自我約束能力相對(duì)較弱，這就導(dǎo)致曠課、掛科現(xiàn)象等問題比較突出，嚴(yán)重者甚至?xí)绊懘髮W(xué)畢業(yè)證書的獲取，這也勢(shì)必會(huì)給學(xué)生、任課老師、思政工作者都帶來很大的困擾。

（四）動(dòng)手能力、適應(yīng)能力強(qiáng)，個(gè)性化較強(qiáng)

注冊(cè)入學(xué)考生雖然是應(yīng)試教育下的失敗者，雖然學(xué)習(xí)能力有所欠缺，但他們?cè)诓潘嚨确矫婺芰Ρ容^突出、動(dòng)手能力較強(qiáng)，個(gè)性化也較強(qiáng)。即便他們不愿意學(xué)習(xí)，但是他們可能愿意花更多的時(shí)間在跳舞、滑板等業(yè)余愛好上，有著自己的愛好領(lǐng)域和追求。而對(duì)于這些個(gè)性化較強(qiáng)的學(xué)生，不循規(guī)蹈矩、不斷創(chuàng)新、奇思妙想，讓思政工作者很難把握其思想，很難融入他們的世界，對(duì)思政工作者來說也是不小的挑戰(zhàn)。

三、注冊(cè)入學(xué)新模式如何開展思政教育

（一）建立合理地批評(píng)制度，以防學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒

對(duì)于思政工作者來說，注冊(cè)入學(xué)學(xué)生個(gè)性較強(qiáng)，高職院校還是以學(xué)習(xí)為主，而這些學(xué)生并不熱愛學(xué)習(xí)，曠課、掛科、跟不上教學(xué)進(jìn)度等現(xiàn)象在注冊(cè)入學(xué)高職院校普遍存在。而對(duì)于步入大學(xué)的學(xué)生來說，如果一味地對(duì)其學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)能力弱等行為習(xí)慣進(jìn)行批批判，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，他們可能會(huì)出現(xiàn)破罐子破摔，甚至?xí)霈F(xiàn)反抗老師的行為，這就要求思政工作者需要合理的批判，適可而止地進(jìn)行教育，重新喚起他們的自信和學(xué)習(xí)主觀性。

（二）建立完善的激勵(lì)制度，采取鼓勵(lì)式教學(xué)

雖然注冊(cè)入學(xué)的學(xué)生存在部分的缺點(diǎn)，他們中的很多人可能因?yàn)樵缙跊]有打下良好的基礎(chǔ)，也可能是因?yàn)榧依锒酱俨粐?yán)等眾多因素導(dǎo)致了高考的失利，但是既然能步入大學(xué)的門檻，他們?nèi)匀皇怯心芰θソ邮艽髮W(xué)的知識(shí)教育，這就需要學(xué)校、思政工作者建立完善的激勵(lì)制度，比如獎(jiǎng)學(xué)金、班干部輪崗制等獎(jiǎng)勵(lì)方式，鼓勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，來提高課堂的到課率和考試的通過率。

（三）摒棄傳統(tǒng)的教育理念，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)進(jìn)步

在以往的教育教學(xué)中，老師充當(dāng)著“教”的角色，“學(xué)”的部分些許老師會(huì)缺失。而面對(duì)著個(gè)性化較強(qiáng)的注冊(cè)入學(xué)學(xué)生，老師要摒棄傳統(tǒng)的教育理念，轉(zhuǎn)變身份，不能單純地覺得自己是一名思政工作者，是來教育學(xué)生的，要堅(jiān)持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”的工作理念，深入學(xué)生中去，用自己的熱心和責(zé)任拉近與學(xué)生的距離，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。

（四）善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，在表揚(yáng)中開展工作

對(duì)于注冊(cè)入學(xué)的學(xué)生來說，“適應(yīng)能力強(qiáng)”、“動(dòng)手能力強(qiáng)”、“接受新鮮事物能力強(qiáng)”等名詞都是他們的標(biāo)簽，作為思政工作者，應(yīng)該發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生身上的不同優(yōu)點(diǎn)，并在恰當(dāng)?shù)貓?chǎng)合對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)教育，從而發(fā)揮思政工作者的主觀能動(dòng)性，更好地開展思政工作。

（五）改革教學(xué)方式方法，因材施教

如果在實(shí)行注冊(cè)入學(xué)的高職院校開展常規(guī)的教學(xué)工作，效果一定不明顯，作為高強(qiáng)度的初高中學(xué)習(xí)，注冊(cè)入學(xué)學(xué)生都無法集中精力學(xué)習(xí)，那對(duì)于相對(duì)寬松的大學(xué)學(xué)習(xí)，常規(guī)、傳統(tǒng)的課堂教育一定不能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、也一定不會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。這就要求高職院校、一線思政工作者，必須改革教學(xué)方式方法，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教，比如他們動(dòng)手能力強(qiáng)，就可以用拍短片的方式來代替純文字的課堂作業(yè)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（六）關(guān)注學(xué)生生活環(huán)境，開展健康心理教育

根據(jù)近幾年的高校思政工作經(jīng)驗(yàn)，注冊(cè)入學(xué)中有部分學(xué)生來自經(jīng)濟(jì)條件不太好的農(nóng)村家庭，他們從小沒有接受過系統(tǒng)化的知識(shí)教育，家長對(duì)其成績(jī)也不是很重視，直至其高考失利不能選取理想的學(xué)校，但家長又覺得唯有知識(shí)才能改變命運(yùn)，便想方設(shè)法地讓子女上學(xué)，又因受經(jīng)濟(jì)條件的約束，很多學(xué)生東拼西湊才攢足了學(xué)費(fèi)，有些如不能攢夠?qū)W費(fèi)的，則需要通過助學(xué)貸款等形式來完成學(xué)業(yè)。這些學(xué)生走進(jìn)城市，接受教育，有些學(xué)生因本身在高中階段學(xué)習(xí)成績(jī)不好內(nèi)心就已經(jīng)產(chǎn)生自卑心理，加上經(jīng)濟(jì)條件有限、城市生活相對(duì)優(yōu)越，更是對(duì)其心理產(chǎn)生了影響。這就要求思政工作者要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生課堂外的情況，多關(guān)注其生活環(huán)境，對(duì)癥下藥地進(jìn)行疏導(dǎo)教育，使學(xué)生在一個(gè)健康的心境下完成學(xué)業(yè)。

（七）充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，輕松中開展思政教育

在注冊(cè)入學(xué)的高職院校甚至名牌大學(xué)中，學(xué)生都存在書可以丟、錢可以丟，但手機(jī)不能丟的心理現(xiàn)象。在他們的生活中，手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)占據(jù)著無法取代的地位，這一定程度上給大學(xué)的思政教育帶來了諸如課堂看視頻、打游戲地教育難題，同時(shí)也給思政工作者帶來了便利，他們可以相互足不出戶，在彼此相對(duì)獨(dú)立的空間交流溝通，能夠通過聊天等方式輕松的開展思政教育，甚至一起打游戲、關(guān)注熱門信息，建立共同話題，從而充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，開展工作。

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作者簡(jiǎn)介：李丹（1992），女，漢族，江蘇鎮(zhèn)江人，本科，初級(jí)職稱，研究方向：思政教育。