高職英語教學中網絡課程的運用

周鵬

摘要：隨著多媒體技術和網絡教育技術的不斷完善，網絡課程越來越成為傳統的課堂教學的重要輔助手段之一。高職英語課程利用網絡課程平臺能更好地多方式多角度豐富學生學習內容，檢查學習效果。但在具體運用過程中，發現一些問題。本文將基于筆者在高職英語教學中網絡課程使用情況和運用中發現的問題，提出一些發展建議，以希有助于提高非英語專業高職學生英語學習的自主學習能力，促進高職英語教學。

關鍵詞：高職英語；網絡課程；運用；建議

隨著多媒體技術和網絡教育技術的不斷完善，網絡課程越來越成為傳統的課堂教學的重要輔助手段之一。高職英語課程利用網絡課程平臺能更好地豐富學生學習內容，幫助學生安排學習進程，檢查學習效果。只要有網絡，通過電腦或者手機即可隨時隨地登錄學習，因此受到了師生的普遍歡迎。

然而另一方面，作為高職英語網絡課程平臺的使用對象，非英語專業高職學生，他們的學習動機普遍不強，部分同學沒有掌握正確有效的學習方法，缺乏毅力，長期的英語學習挫敗感造成其心理負擔稍重，學習態度有時消極。

高職英語網絡課程在具體運用過程中顯現一些問題。接下來本文將基于高職英語教學中網絡課程使用情況和問題，提出一些發展建議，以希有助于提高非英語專業學生英語學習的自主學習能力，促進高職英語教學。

一、高職英語網絡課程的使用情況：

以筆者所建設的網絡課程平臺為例，網絡課程平臺內容較為全面，有課程管理、教學資源、教學活動等多個版塊，可查詢課程通知、學生學習統計、成績管理等內容，可分享圖文音像等各種格式的教學資源，還有答疑討論、課程作業、在線測試等欄目。高職英語的網絡課程平臺除分享學期相關教案課件、聽力音頻、筆記之外，還分享了許多英文演講、歌曲、名著選段、學習網址、語法詞匯學習短視頻、考級重點詞匯和作文范文等，在討論區設主題帖請同學們交流；每單元布置作業，每次作業完成時間在5-20分鐘之間。網絡課程平臺可以隨時查看學生登錄次數、答題次數、作業完成情況等，教師可以根據情況及時溝通給出提醒或建議；網絡課程的成績納入期末成績考核，占20%。

二、運用中常見問題：

1.網絡課程理論知識繁雜，后進生往往選擇裹足不前。網絡課程平臺中，有課程和考級相關的大量聽力、詞匯、基礎語法結構、應用文范文等，學生可以根據自身情況各取所需。然而基礎薄弱的后進生在面對繁雜的各種理論知識時往往選擇逃避，即使有想法將夯實大部分知識點，但在自學過程中發現“啃不動”而選擇放棄。

2.網絡課程平臺建設不足，部分功能未被充分利用。網課平臺普遍在教材相關的知識點上內容較多。其實網絡上有很多簡單輕松又系統的學習圖文視頻可以被補充進來，比如很多國外學校的初級英語語法的教學視頻，由于教師精力有限，填充內容不夠豐富。另外，試卷試題庫內容單薄，不足以做期末考試的題庫，導致在線測試等功能無法使用。

3.少數學生學習態度敷衍自欺，使得課程學習流于形式。少數英語基礎落后的同學，在遇到簡單任務時能主動回顧課本和筆記去完成；但在碰到難度稍大的任務時，比如句子或段落的翻譯、應用文寫作等，會產生退縮心理而選擇抄襲他人答案或使用網絡翻譯軟件答題，使得網絡課程學習流于形式失去意義。

三、充分有效運用網絡課程的建議：

1.要增強網絡課程的趣味性、互動性，避免內容枯燥或難度太大而打擊到學習興趣。要根據非英語專業高職學生的實際情況盡可能地收集整理優秀資源，強調趣味性、互動性，以免資源枯燥理論性太強而使學生失去學習興趣。

2.要發揮團隊力量來建設網絡課程平臺。語言學習本身內容就龐大復雜，更不要談語言背后具有豐富內涵的跨文化知識。單靠一己之力很難豐富絕大部分內容，難以充分利用網絡平臺的各功能為師生服務。有必要組織團隊，做好分工，相互配合填充教學資源，更好地開發網課各功能。這不僅可以為日后教學工作減負，對于教師自身知識體系鞏固和教輔技能提升也有很大幫助。

3.要加強監督，改善豐富答題形式。要讓同學們明白網課的意義，以及如何更好地利用平臺幫助提高英語水平；建設好關愛和互助的學習氛圍，以小組或寢室為單位互相監督鼓勵。要改善答題形式，比如參考游戲環節設置難度模式設關卡沖關。出題注意難易程度。

總之，網絡課程建設要呵護學生的信心和主觀動機，多聽取反饋，利用好網絡課程平臺為提高非英語專業高職生英語學習的自主學習能力服務，為促進高職英語教學服務。

參考文獻：

1. 王天發. 網絡課程對高職差生英語學習動機的影響. 2014.6 深圳信息職業技術學院學報 12-2 （第12卷2期）

2. 賈祥素 吳菁 范魯杰. 基于網絡課程的高職《計算機專業英語》教學改革. 2014.03 時代教育

3. 張玲玲. 高職英語網絡課程平臺及資源庫建設. 2014 教育教學

（作者單位：麗水職業技術學院）