淺議課堂教學改革中應該注意的問題

王清文

一、 摘要：一是在教學實踐中教師要做到指導學生體現主動性的問題，也就是課堂上的主導作用還是要教師來發揮的。否則，那不是課堂教學改革，是自習課改革。教師的指導主動性沒有了，學生自主學習的能動性也就會相應的減弱，甚至沒有了，這是放任不管，所以課堂上教師要把控家偶爾環節和教學流程的時間，要在各個環節的變換節點發揮運到作用。二是學生學習的自主性要體現出來。三是學生的合作學習要體現側重性。四是課堂評價問題，要恰到好處。五是課堂總結要抓住重點難點。六是課后作業不可忽視。課后作業可以是對當堂所學知識和技能的鞏固，也尅是下節課需要預習的內容，還可以是學優生和學困生合作學習的任務性作業。

在課堂教學改革中，會出現很多問題，比如，教學中教師指導、學生自學、合作探究、課堂評價等等，都會出現偏頗。就這方面的問題，結合自身教學實踐談談淺見，與大家交流提高。

二、 教師指導要體現主動性。

前一階段課堂教學改革中，出現了教師放手讓學生自己學習，這是對的?？墒怯行┙處煼诺暮艽?，成了放任不管，準確點說，放任不收了。什么叫放任不收？也就是把課堂完全交給學生，學生自己組織，自己隨意學習。學到什么程度，學習內容掌握了沒有，教師根本不管不問了，這是不行的。課堂上的主導作用還是要教師來發揮的。否則，那不是課堂教學改革，是自習課改革。教師的指導主動性沒有了，學生自主學習的能動性也就會相應的減弱，甚至沒有了，這是放任不管，所以課堂上教師要把控家偶爾環節和教學流程的時間，要在各個環節的變換節點發揮運到作用。

三、 學生學習的自主性要體現出來。

課堂上，學生自主學習，體現在教師的主導下，按照自己學習的方式學習。不是自己隨意確定學習內容，那是自習課，不是課堂教學改革。所以老師和學生以及家長都要對此有個清晰地認識。有些教師和學生在課堂自主學習上，把握不好分寸，成了自習課。有的時候，家長會參與進來，度課堂上學生自主學習很有意見，主要是家長的認識還停留在過去的陳舊觀念上面，不任課教師進行課堂教學改革。教師又不要和家長溝通，搞開放式教學，讓學生家長定期參與聽課，召開家長會，對學生在課堂上應該如何做，現代課堂教學改革如何，要讓家長有多了解。只有學生在課堂上學習的自主性充分發揮出來，學生自主學習、合作學習的興趣才能夠得以展現。

四、 合作學習要體現側重性。

課堂上的合作學習，主要是以學優生為主，學困生在提出問題上，多質疑問難，和其他小組同學配合好。小組合作，體現一問一答式、一問多答式等。小組合作在交流中互動學習，共同提高。如果沒有體現這一點，那合作學習就是空話，沒有很好的交流，彼此不發表個人見解，如何能夠形成合作呢？小組長要起到主導作用，必要時可以點名讓同學發言，做好小組交流發言記錄，根據表現予以表彰和獎勵。班級有日常合作交流記錄，定期進行評比，張榜公布，促進和做學習的形成和發展。

五、 課堂評價問題，要恰到好處。

課堂上老師為了對學生的學習積極性得到激發，往往讀學生給與評價，以激勵學生自主學習的積極性。可是，有的課堂上，老師對學生的表現，或者說回答問題不管對錯，都要進行表揚，出發點是好的，可是，長此以往，學生杜老師的評價和鼓勵熟視無睹了，這樣的表揚因為太過于廉價而失效。這一點不需引起注意。恰當的評價可以激勵學生，如果無論學生答得怎么樣，都給與贊揚，我想這一點是不可取的。

六、 課堂總結要抓住重點難點。

在聽課時，會看到老師進行課堂小結的時候，只是引導學生對課堂所學內容進行回顧，說說這節課學了什么，有什么收獲等等。似乎不這樣，課堂就不完整了，其實，課堂小結不必千篇一律的已成不不變，可以根據學生在學習中出現的問題進行重點強調，對難點要引導學生把自己還不會的東西說出來，大家在解決問題中回顧所學內容。及幫助了學困生也強化了自己的學習，是多層次學生都得到了提高，對所學東西都有了鞏固的機會，這才是最好的課堂小結。流于走過場的課堂小結不要也無傷大雅。

七、 課后作業不可忽視。

在實踐中，我們會看到，教師整節課完成的都挺好，在下課前，老師沒有給學生留與本屆所學內容相關的作業，甚至不留作業。這是不行的，學生新學知識，需要鞏固。老師連課后作業都不留，那是不行的。尤其是中小學生，自主學習能力還沒能夠培養起來，放任他們，就是對她們的不負責任。課后作業可以是對當堂所學知識和技能的鞏固，也尅是下節課需要預習的內容，還可以是學優生和學困生合作學習的任務性作業?？傊?，老師要在留作業時，明確告訴學生，下節課要討論作業問題，或者說，下節課要提問這些作業問題。給學生點任務，讓學生去完成，這對學生也是個鍛煉和提高的機會。只有如此，才能真正提高學生學習效果，教師的教學工作也會取得良好成績。

（作者單位：黑龍江省齊齊哈爾市 依安縣三興鎮小學）