藝術設計項目化實訓教學考核評價體系研究

竇繼濤　連樹清??

摘要：藝術設計項目化實訓教學的考核評價體系與一般的專業課程評價體系有所不同。藝術設計項目化實訓教學基于培養具有高素質的人才，而考核評價體系則能更好地為藝術設計項目化實訓教學服務，培養滿足社會需求的高素質人才。文章主要分析藝術設計項目化實訓教學的重點，并提出考核評價體系構建的要求。

關鍵詞：藝術設計；項目化；實訓教學；考核評價體系

一、藝術設計項目化實訓教學的重點

（1）藝術設計項目化實訓教學的目標是：構建科學的藝術設計實訓教學模式，真正的實現實訓課題的項目化，完成項目所規定的任務。藝術設計項目實訓化著重解決實訓教學基本能力的培養。從而使學生達到基本能力與專業素質相結合的要求。它的教學是將情境教學模式引入實訓教學的過程，將職業的技能轉化為項目的模塊，創設職業情境，讓學生真實的感受到職場中的情景，從而培養學生的綜合素質。在藝術設計項目化的實訓教學的重要教學階段中，必須把真實的任務作為項目，鼓勵學生獨立操作，以此來培養學生的操作技能，這些對于項目化實訓教學來說十分的重要。

（2）藝術設計課程的主要內容是：視覺感知。因此，在教學的過程中，必須以藝術創作實踐為前提。而且，在藝術設計實訓課程當中，必須細化藝術設計的環節，針對不同的學生實現不同的能力訓練。同時，教師在教學的過程中應該有意識的引導學生把設計項目當做作品，讓學生感受設計項目的“作品化”，從而調動學生的積極性和創造性。

（3）在教學課題項目中還要具有項目流程的思想，每一項目都嚴格按照流程去完成，以此來培養學生的統籌全局的能力。學生只有具有統籌全局的能力，才能使自身的發展更加滿足社會的需求，從而實現藝術專業人才的專業培養。

二、藝術設計項目化實訓教學考核評價體系構建的要求

（一）適當分解考核評價體系的指標

一份藝術設計項目化實訓教學如果僅僅依靠單一的教學結果來評分，往往會產生考核評價的誤差，從而導致評價結果與實際情況不符。例如：僅僅憑借藝術設計作品在視覺上是否美觀就來評判此堂實訓教學是否成功，一旦覺得荒誕與無趣，便也忽視了學生和教師在課堂中所做的其它努力，這樣是片面的。因此，考核評價體系應該分為多個指標。例如：設計成績所占考核評價的百分之三十。制作占總成績的百分之三十，平時表現占百分之二十，其它在課堂上的表現展百分之三十等。把整個課堂劃分為一個個小目標這樣更有利于考核評價體系的公正性。這種分解指標方法是一個量化的過程，必須要考慮全局。當然，這只是針對藝術設計項目化實訓教學，只能適當的進行指標分解，切不可過度的分解考核評價體系指標，因為過細反而會導致考核評價體系的失真和失效。這樣便違背了分解考核評價體系的初衷。

（二）重視學習過程的考核評價體系

藝術設計項目化教學作為大學的課堂教學，不應該只注重教師教學目的的實現，也要關注學生在課堂中的學習過程。學生作為血洗的主體，在教學的過程中發揮著重要的作用，因此考核評價體系也應該以學生的學習為標準。課堂教學好并不能代表所有的學生就真的掌握了實訓教學的所有知識，學生在實訓教學中有沒有發揮自己的主體作用，教師在教學的過程中有沒有發揮主導作用，整堂實訓教學的教學方法是滿堂灌還是因材施教這些都是考核評價體系應該評分的重點。只有關注學生學習的過程，才能判斷一堂實訓教學是否滿足了新時期的教育目標，在滿足教育目標的情況下，在對學生的學習過程做一個整體的判斷，以此作為構建藝術設計項目化實訓教學考核評價體系的標準。

（三）嚴格教學紀律的考核評價體系

教學紀律對實訓教學十分的重要。但是，在實訓課堂中往往會出現紀律松散的現象。讓學校的規章制度失去原有的權威性。藝術類的學生往往思維比較活躍，而又面對模擬的職場情境，有時會出現很多隨意的行為與話語。同時，藝術類的學生，大部分的時間都在外面兼職，往往到座率不高。這些都會導致藝術類學生不重視課堂紀律。從而影響實訓教學的有效性。因此，在實訓教學中，首先，教師要向學生申明課堂的紀律并且強調課堂紀律的重要性，讓藝術類學生頭腦中對紀律有一個概念。在實訓教學的過程中嚴格按照紀律約束和規范學生，面對不遵守紀律的學生采取相應的政策，促使學生遵守紀律。藝術設計項目化實訓教學考核評價體系可以根據課堂的紀律來對一堂實訓教學進行評判，同時也可以以學生遵守課堂紀律的程度來對實訓課進行評價，這樣考核評價體系能夠更加全面與公正。基于此，藝術設計項目化實訓教學考核評價體系才能夠越來越健全，在未來，也才能健康的發展。

三、結語

藝術設計項目化實訓教學考核評價體系不論是對教學的效果還是對學生建設都是十分重要的。對于藝術類的學生來說，要對其實訓教學質量進行考核與評價，首先，必須明確藝術設計項目化實訓教學的重點是什么，以教學重點為依據，構建藝術設計項目化實訓教學的考核評價體系，在構建體系的時候，必須適當分解考核評價體系的指標，重視學習過程的考核和嚴格教學紀律的考核。同時，考核評價體系必須做到公正、公平和公開，教師和學生互相努力，共同提高實訓教學的質量。

參考文獻：

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[2]明蘭，廖建軍.藝術設計專業項目化教學的改革與創新研究[J/OL].中國電力教育，2014，（02）：7576+102.

基金項目：基于江西省教育廳高等學校教學改革研究項目《基于藝術設計工作室的項目化實訓教學改革與實踐》，項目負責人：竇繼濤