博文管理學院環境設計專業協同育人平臺建設研究

方曉東　李字花??

摘要：本文通過桂林理工大學博文管理學院藝術設計人才協同育人平臺的實施，探索獨立學院與各高校、企業之間聯合培養人才的新模式，提高學生的實踐能力和增強學生的創新本領，促進環境設計專業人才培養質量的提高；帶動和促進校校、校企在人才培養和學生實踐工作方面的相互配合、相互支持，實現科教結合的有效推進、合作共贏。

關鍵詞：環境設計；協同育人；建設研究

為貫徹落實全國科技創新大會精神，共同探索科教協同育人的新模式，教育部與中國科學院于2012年8月啟動了“科教結合協同育人行動計劃”（簡稱科教協同育人），要求部分重點大學與中國科學院簽署戰略合作協議，加強在拔尖創新人才培養方面的合作。國家大力倡導創先爭優，協同育人是其中之一。

一、博文管理學院藝術設計人才協同育人平臺基本情況

桂林理工大學博文管理學院成立于2002年4月，是教育部正式批準設立的獨立學院。學校堅持“育人為本、質量立校、特色強校”的辦學理念，立足廣西，努力建設成為區域領先、特色鮮明的高水平應用技術型學校。我校于2016年3月份通過廣西高等教育創優計劃教學相關項目申報審批工作，搭建了藝術設計人才協同育人平臺，3月中旬正式組織建設與運轉工作，至今年9月份已搭建一年半時間，期間通過認真學習與積極探索，取得了一定的經驗和成果。

二、平臺組織機構情況

藝術設計人才協同育人平根據運行、發展的需要，合理設置了管理委員會、學術委員會、綜合辦公室、教學部、研究部等機構。作為平臺的戰略機構，管理委員會設置成員7人，其中桂林理工大學博文管理學院2人，五家協同育人單位各1人。管理委員成員主要負責平臺的規劃論證、培育組建、組織實施、經費投入、人員選用和整合資源等工作；學術委員會由平臺專家組成，成員5人。主要為平臺建設、發展規劃、管理等方面提供咨詢幫助，指導人才培養，推動校校、校企合作等；綜合辦公室主要負責平臺的資源、教學、日常事務等方面管理；教學部負責平臺的教學監督管理，制定培養方案、教學計劃、教學質量監控等；研究部主要負責平臺的協同創新研究、實踐教學改革研究等。

三、平臺（項目）管理制度情況

藝術設計人才協同育人平臺主任和常務副主任作為主要負責成員組成領導小組，負責制修訂人才培養模式創新方面的規劃和實施。日常教學管理通過各種規章制度保障，引進企業一線設計人員積極參與教學，進行校企溝通合作，保證協同育人工作穩步推進。藝術設計人才協同育人平臺校內主要規章管理制度有《桂林理工大學博文管理學院實習實訓基地建設與管理辦法（試行）》、《桂林理工大學博文管理學院實驗室工作管理條例（試行）》、《桂林理工大學博文管理學院實驗教學管理條例》、《桂林理工大學博文管理學院實驗室安全管理制度》、《桂林理工大學博文管理學院實驗室開放管理辦法》、《桂林理工大學博文管理學院實習工作管理規定》等。

四、平臺（項目）師資隊伍建設情況

藝術設計人才協同育人平臺師資隊伍以45歲以下的中青年學術骨干教師和企業一線設計師為主。其中23人擁有副高以上職稱，3人具有博士學位，專業教師中雙師型教師比例達到70%以上。平臺教學設施完善，能夠滿足教學的基本要求。目前，平臺擁有環境空間設計實驗室、視覺傳達設計實驗室、攝影實驗室、建筑模型實驗室、動畫實驗室、二維動畫實驗室、藝術設計綜合實驗、靜物室等實驗室，面積共達1578㎡，共有設備394臺（套），價值400多萬。

本平臺圖書資料依托桂林理工大學博文管理學院圖書館，專業圖書資料豐富，紙質書刊總量達96.30萬冊，其中專業書籍70余萬冊，學術期刊44種，電子期刊8萬多種，報紙53種。圖書館已經實現了網絡化管理，有豐富的數字化資源，師生查閱資料便捷。平臺還建立了自己的專業資料庫，有各類圖書資料5000余份，雜志20多種，能夠滿足教師研究和學生學習使用。

五、協同育人情況

學院借助學科平臺，促進環境設計、建筑學、視覺傳達、廣告學專業協同發展。主要通過與北方投資集團下屬的高校進行校校、校企合作，協同院校委派師資來我校講學，共享師資，將學生送到兄弟院校進行有針對性的實習實踐。此外，我們與桂林彰泰集團開發有限公司、南寧市易唐軟件設計有限公司等一大批校企合作單位簽訂合作協議，請該公司設計總監、主筆設計師為我們的實踐實訓做指導教師。請施工與管理人員為學生授課，為學生提供更多的直接上崗機會，讓學生直接參與企業的相關項目的設計與施工工作。

在協同育人教學內容上，校校協同，為平臺提供相關實驗室、實習指導教師。校企協同讓我們在實訓基地的客座教授、工程師來給學生講授來自設計生產第一線的實踐知識，同時基地提供給實習學生設計、生產實踐產品的實踐機會，使學生從課堂走到社會企事業課堂，直接掌握服務于社會的知識。我們與社會企業掛鉤，把它們變成我們學院環境設計專業的實習基地，我們的培養方案所設置的實踐課程都能在這些教學基地中展開，全部教學實踐課都能落實到位、取得了良好的教學效果。

六、經驗總結

教學實踐表明，通過我校校企合作實踐證明，"產教結合、校企合作"，是發揮校校、校企各自的優勢，共同培養社會與市場需要的人才的有效途徑。平臺團隊互相支持、滲透、雙向介入、優勢互補、資源互用、利益共享，使教育與生產可持續發展的重要途徑。也是促進科技、經濟及企業發展的有效手段，為培養生產、建設、管理、服務一線人才的提供保證。針對環境設計專業特色的需要，主動尋求行業支持，打破現有學科建設成就，積極與地方行業需求對接，創新多元化、層次化、開放式的實踐教學體系，實現了理論教學、企業實踐應用有機結合，促進了人才培養模式的整體優化。

項目：本文系2016年度廣西高等教育本科教學改革工程立項項目《基于協同育人平臺上的環境設計專業人才培養模式創新實踐研究》階段性研究成果。（項目編號：2016JGB498）

作者簡介：方曉東，男，內蒙古赤峰人，碩士，講師，風景園林學專業，桂林理工大學博文管理學院環境設計專業教師、藝術設計教研室主任；李字花（1984），女，漢族，山西祁縣人，碩士。桂林理工大學博文管理學院建筑與設計學院環境藝術設計專業講師。主要研究方向：環境藝術設計。