淺談互聯網+背景下高職院校教師教學模式的改革

馬春艷 梁霞

摘 要：近幾年，國內比較重視互聯網+背景下各行各業的發展，高職教育同樣經歷一場嶄新的挑戰，教育的傳統教學模式需要改變，教師不再是以前以講授為主的教學模式，教師的權威和學生的地位也發生了重大變化，高職院校必須適應時代潮流迎接挑戰，在互聯網+大背景下各取所長，探索教育教學新模式，為高職教育發展貢獻力量。

關鍵詞：互聯網+；教學模式

1 互聯網+背景下高職院校教師教學模式改革的重要性

近幾年，互聯網蓬勃發展，2015年政府工作報告中提出了“互聯網+”行動計劃，國內比較重視互聯網+背景下各行各業的發展，高職教育同樣經歷一場嶄新的挑戰。傳統的教育教學模式存在以下幾個弊端。

1.1 傳統教育教學模式下，學生積極性不高，缺乏主動性

隨著信息技術的發展，智能手機在大學校園普及，學生人手一機，人不離機，機不離手，手機成為學生學習、生活中不可缺少的必需品，目前移動4G網絡覆蓋整個校園，學生獲取信息的途徑更加多樣化。在這種情況下，我們傳統的教育教學模式對于學生來說已經吸引不到學生的目光了。

老師在課堂上講課，學生在下面聽，這種教學模式已經持續了相當長的時間，學生往往是被動學習，老師講什么，學生聽什么，沒有自己思考問題的時間，也沒有這個意愿。

1.2 傳統教育教學模式下，教師的時間空間受約束

傳統模式的教學都集中在課堂上，課上的時間是有限的，教師只能夠把重要的知識進行講授，拓展的部分很少，課下與學生的交流也有限，因此不能更大程度上發揮教師的空間，使學生獲得更多的知識。

1.3 傳統教育教學模式下，不能實現資源的有效共享

由于各個學校的課程有很多是相同的或是相近的，但是在授課的時候，還是各自獨立上課，沒有共享的平臺，教師或學生不能互相學習借鑒。

2 互聯網+背景下高職院校教師教學模式的改革的應對策略

2.1 發展混合式教育教學模式

隨著互聯網的發展，慕課、微課、翻轉課堂等模式營運而生，這種模式打破了原有的課堂教學邊界，將課內課外、線上線下有機結合，教師不再占用課堂時間來講授信息，這些信息需要學生在課后完成自主學習，可以通過微課、慕課等形式完成，還能與別的學生實現網上交流討論，能在任何時候查閱相關資料。因此我們可以使用傳統教學模式與現代化教學模式相結合的模式，既充分調動了學生的積極性，同時也能充分發揮教師的引導作用。

2.2 搭建信息化網絡平臺，實現資源共享

網絡課程建設是信息化教學模式改革的基礎，是新模式的師生之間互動交流、學生之間學習交流的信息化平臺。構建信息化網絡平臺，把課程的教學大綱、多媒體課件、預習指南、教學視頻、微課等都上傳到網絡平臺上，讓學生在課前就能夠通過互聯網清楚得了解課程內容、課程知識點，做到心中有數，然后在課堂上進行討論研究，達到教學目的，這種模式就是翻轉課堂，可見網絡平臺是其發展的保障條件。在實踐教學課程中，把企業真實作業環境與教學內容有效結合，制作成課程視頻或者微課，通過這種直觀而且具有觀賞效果的方式更能激發學生的學習興趣，從而促進了學生在課堂上能夠更好的做實踐。同時，將所有優質教學資源上傳到網絡上，向社會開放，更大限度地發揮其社會效益，實現資源共享。

2.3 整合優質教學資源，建立大數據中心

學校利用信息化網絡平臺，逐步探索網絡化教育新模式，擴大優質教育資源覆蓋面。對于學生利用網絡平臺的學習情況進行大數據分析，為學生量身定制學習計劃，進行個性化多元化的學習。對于教師，可以利用數據分析，跟蹤學生的學習情況，并進行必要的干預，建立新型的考核評價機制。同時借用國家教育資源公共服務平臺為自己的教育教學工作服務，實現開放、共享和共贏的活動。

3 結論

總之，在互聯網+背景下高職院校教育教學模式將面臨一次重大變革，我們要利用互聯網很好的為教育教學工作服務。

參考文獻：

[1]王健，等.翻轉課堂模式在服裝實踐類課程教學中的運用[J].教育與職業，2015.

[2]王金變，等.改革服裝專業設計實踐類課程教學促進人才素質全面提高[J].中國輕工教育，2009.

[3]張紅玲.“互聯網+”背景下高職院校教育教學改革之思考[J].科教導刊，2017.

[4]李昱言，等.“互聯網+”背景下的高職院校發展模式探索[J].職業教育研究，2017.

課題項目：遼寧省評價協會第二屆教學改革與教育質量評價研究課題，課題編號：PJHYYB17361

作者簡介：馬春艷（1980-），女，遼寧人，講師，碩士學位，研究方向：Web開發方向。