媒介融合時代下媒體從業者的培養路徑探究

網絡信息技術、數字技術的蓬勃發展打破了舊有的信息傳播格局，媒介融合成為必然趨勢。全球化與媒介融合時代的到來，給傳媒行業從業人員各方面能力素質和新聞傳播人才的培養提出了新的要求。面對傳媒新生態、傳播新局面，媒體從業者有必要提高自身對媒介的認知和使用能力，從而為受眾提供更高質量的新聞信息，各高校也應以培養適應媒介融合環境的復合型媒體人才為目標，制定培養計劃和策略，以提高傳媒行業從業人員的能力素質。

一、從業人員技能培訓，樹立終身學習觀念

1、強化頂層設計， 制定科學合理的全媒體人才發展規劃

媒體融合時代的傳媒業是高技術、高效率的新興產業，必將引起生產方式和勞動分工的深刻變革。媒體單位要從全局高度，牢固樹立人才是第一資源的觀念，圍繞媒體發展戰略規劃及目標，以調整和優化人力資源結構和配置為主線，深刻調研現有人力資源現狀，找準制約和影響人才成長、培養和使用的觀念、做法和體制上的癥結，制定科學合理的全媒體人才發展戰略，出臺符合發展實際的人才政策和人力資源管理與開發方法，大力實施知識型、復合型和創新型人才隊伍建設，為媒體發展提供堅強的組織保證和人才支持。

2、創新人才培養機制

媒體單位要科學規劃，整體培訓。要制定系統的培訓規劃和培訓計劃，創新培訓模式，通過連續、動態的培訓，促進多層次人才建設；要加強實踐，錘煉人才。要根據媒體實際和工作，需要，篩選工作中的問題、難題，有的放矢地去讓中青年骨干力量承擔，在捶打磨煉中培養和凝聚人才團隊，助其茁壯成長；輪崗交流，培育復合型人才。采取員工雙向選擇上崗和定期輪崗方式，實現新聞、經營和行政三條戰線各部門和崗位間的角色換位，有效激發人力資源的活力。

3、建立媒介從業者媒介素養培育體系

媒介從業者作為信息傳播的人際載體，其媒介素養直接決定了信息傳播的質量。對于媒介從業者進行媒介素養的培育，使他們不僅具有良好的道德操守、職業素養，同時具有媒介選擇、媒介批評、媒介引導等職能，既要當好“把關人”角色，更要站在社會制高點承擔引導意識形態、傳承先進文化、強化社會準則、烘托社會正義、凝聚社會共識、共筑社會和諧的職能。[5]

二、高校人才培養，提升專業實踐能力

當下，媒介形態、生態環境都促使各種媒介趨向融合，也對媒介從業者提出了新要求。傳媒教育尤其是地方高校單一學科、單一技能的傳媒人才培養模式已不能適應當前媒介融合的需要。在媒介融合趨勢下，面對融合新聞媒體的發展，媒體從業者必須具備多種學科知識，具備多種媒介傳播能力、跨媒體協作精神及組織策劃能力，這就需要我國高校新聞教育緊跟跟傳媒業的步伐，和媒體的需求“無縫對接”，為蓬勃發展的“融合媒體”提供足夠多的、合格的人才。

1、設置緊跟媒介融合趨勢的專業方向和課程體系

當前，我國新聞學教育在大學本科階段，主要還是根據傳統的媒介分類，比如新聞專業主要培養報刊采編人員，廣電專業培養廣播電視采編人員，諸如此類，分類過細，大大減弱了學科的包容性與開放性。同時，課程設置總體上圍繞傳統媒體的新聞生產環節，在媒體運營、營銷、渠道等環節，以及新媒體方面的教學非常薄弱。隨著新媒體的興起，以及傳統媒體的數字化轉型，傳媒間的介質差異正在被打破。為了適應媒介發展的現實需要，各高校應逐步設立媒介融合專業，培養具有多種媒體技能的記者編輯，除了教授學生新聞寫作、采訪、編輯等的傳統媒體必備技能外，加強訓練視頻拍攝、后期制作、節目編導等能力，這樣的媒介融合課程改革，能夠培養出一批優秀的“全能型”記者，記者編輯可以“給報紙寫個故事，再給網絡寫個不同的故事，還能為網絡做一些視頻、音頻的節目”，而不是像以往明確地劃分為報紙記者、電視記者等。

2、構建多功能、跨媒體、可融合的教學平臺，構建媒介融合教學體系

課堂上的理論學習不僅枯燥，也無法及時跟蹤掌握多媒體技術的變化方向。針對這種情況，各大高校應開設媒體實驗課程，建立多功能、跨媒體、可融合的媒體實驗室。在這個開放性的操作平臺上，把教學、實驗、實習融合在一起，把多種媒體技術融為一體。師生的關系類似于媒體的制作團隊，教師變成了“編輯”、“編導”、“制片人”，學生成了一線“記者”，師生可以通過這一實驗平臺共同完成大部分的實習實踐任務。實驗室成了新課堂，傳統的教學方式也發生了變化，學生的作業不僅僅局限于一篇文章，報紙的版面、雜志的專輯、音視頻文件、網頁或掌上媒體都可以作為他們的課堂成果。由師生模擬的媒介團隊，還可以以學校運動會、晚會等大型活動為載體，模擬媒介生產發布的訓練，使學生迅速掌握相關技能。

3、鏈接以多媒體技術為基礎的媒體實踐平臺

多年來，我國傳媒教育中實踐性的缺乏，不僅體現在課程與教學環節，更體現在實踐平臺的缺乏。在我國高校的傳媒學院教育中，新聞業務課程難以走出課堂，大多采用“課堂教學+專業實習”的模式，學生實踐主要依托校外媒體，進行粗放式、集中式實習，不能很好地與高校的日常教學融為一體，會存在重理論輕實踐、與業界人才需求脫節的普遍現象。

加大在媒介融合環境中的鍛煉，是提升學生媒介融合意識和媒介融合技能的有效途徑。 因此，作為人才輸出地的傳媒高校，應注意營造、鏈接跨媒體實踐平臺，讓學生體驗報紙、廣播、電視、網站、手機報等各種媒介形態的新聞采集、制作的集約化生產。在這個方面，有些學校已經給出了良好示范。2007 年，汕頭大學長江新聞與傳播學院與密蘇里新聞學院合作成立融合媒體實驗室。2008年，南京大學金陵學院新傳媒系建成媒體融合未來實驗室，并與多家媒體和 IT 企業開展了多種合作。2011 年上半年，浙江大學增設了《媒體融合》本科課程，并投入巨資重點建設新媒體實驗室。可見，媒介融合實踐平臺有利于改善傳媒教育教學方法，推動高校人才培養改革，以適應全媒體的運行規律。因此，地方高校可以和地方媒體與技術公司合作，將它們最先進的理念和技術引入教學實踐當中，雙方共同利用這一平臺為地方媒介培養人才。

作者簡介：宗宸（1992-），女， 山東棗莊人，聊城大學文學院2015級廣播電視研究生，研究方向為新媒體。

（作者單位：聊城大學文學院2015級廣播電視專業）