電子技術(shù)教學(xué)中常見的問題分析

李水齊

摘 要：電子技術(shù)作為一門綜合性實(shí)踐課程，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中取得很大進(jìn)步，促使著關(guān)于電子技術(shù)的課程改革成為必然的發(fā)展趨勢(shì)。本文針對(duì)電子技術(shù)教學(xué)中常見的一些問題做相關(guān)的探討和分析。

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；教學(xué)；問題

自19世紀(jì)末、20世紀(jì)初，電子技術(shù)開始發(fā)展起來，直到21世紀(jì)已經(jīng)成為發(fā)展最迅速，應(yīng)用最廣泛的一門技術(shù)。社會(huì)各界對(duì)電子技術(shù)的教育要求也進(jìn)一步提高，同時(shí)在社會(huì)中需要大量具有電子技術(shù)專業(yè)化技能的人才，所以，電子技術(shù)教育面臨著如何讓電子技術(shù)的教學(xué)更滿足當(dāng)今時(shí)代的要求的問題。對(duì)于電子技術(shù)教學(xué)而言，在新形勢(shì)背景下出現(xiàn)諸多問題，傳統(tǒng)的電子技術(shù)教學(xué)已不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要。

1 電子技術(shù)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀概況

1.1 教學(xué)理念落后，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)

電子技術(shù)教學(xué)仍在沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂中采用板書式理論知識(shí)教學(xué)，將教學(xué)的重心放在對(duì)學(xué)生電子技術(shù)理論知識(shí)的傳授中，課堂氛圍單調(diào)僵化，互動(dòng)性不強(qiáng)。缺乏對(duì)學(xué)生在電子技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新性和思維能力的啟發(fā)培養(yǎng)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。電子技術(shù)的課程教材沒有結(jié)合時(shí)代的要求變化進(jìn)行相應(yīng)的修改，內(nèi)容老套單一化無法滿足社會(huì)對(duì)電子技術(shù)的教育要求，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)不能夠?qū)W以致用。對(duì)電子技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，缺乏積極的自主學(xué)習(xí)，并且學(xué)習(xí)渠道和技能缺乏。較多地區(qū)學(xué)校電子技術(shù)師資力量薄弱，無法滿足新的教學(xué)要求[1]。

1.2 缺乏實(shí)踐課在理論課中的融合

電子技術(shù)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)操作要求，目前較多院校對(duì)電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)性課程沒有充分的重視，關(guān)于電子技術(shù)課程的相關(guān)課時(shí)安排不合理，致使教師無法在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)開展實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。關(guān)于電子技術(shù)的實(shí)驗(yàn)沒有專業(yè)性的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備，實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，與當(dāng)下電子技術(shù)教學(xué)模式已大有出入，學(xué)生無法在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)課堂中學(xué)習(xí)到社會(huì)所需要的電子技術(shù)技能。在電子技術(shù)課堂中，實(shí)驗(yàn)的課程設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性，較多地集中在對(duì)相關(guān)定理的驗(yàn)證或者演示上，對(duì)于學(xué)生在電路設(shè)計(jì)中沒有起到啟發(fā)和引導(dǎo)作用，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)探索，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。

1.3 相關(guān)教學(xué)輔助性資源不足

學(xué)校受多種外界和內(nèi)在因素的影響和限制，對(duì)學(xué)校的輔助性教學(xué)資源的設(shè)置建設(shè)不充分。沒有健全完善的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，不利于學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)在校內(nèi)搜集關(guān)于電子技術(shù)的相關(guān)學(xué)習(xí)資料和資訊。教師和學(xué)生的之間的互動(dòng)交流較少，在學(xué)生課余時(shí)遇到的一些疑難問題并不能得到及時(shí)的引導(dǎo)和解答，影響學(xué)生在電子技術(shù)學(xué)科中的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。目前絕大數(shù)學(xué)生對(duì)電子技術(shù)學(xué)習(xí)缺乏良好的專業(yè)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，大部分學(xué)生在報(bào)考時(shí)，較多的學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)受家長(zhǎng)或者社會(huì)熱門專業(yè)的影響，并沒有根據(jù)自己的興趣和能力報(bào)考相應(yīng)的專業(yè)，致使在之后的專業(yè)學(xué)習(xí)中沒有較高的學(xué)習(xí)能力和興趣，缺乏利用教學(xué)資源主動(dòng)性探索學(xué)習(xí)能力[2]。

2 電子技術(shù)教學(xué)發(fā)展的新思路

2.1 激發(fā)學(xué)生的電子技術(shù)學(xué)習(xí)興趣

教師在電子技術(shù)傳授課堂中應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)電子技術(shù)學(xué)科的興趣，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。在課堂教學(xué)中增加課堂趣味，增加與學(xué)生之間的課堂互動(dòng)，充分活躍課堂氣氛。在課堂講授中，改變傳統(tǒng)的板書理論講授方法，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，用圖片、視頻等將電子技術(shù)教材內(nèi)容做延展，不僅增加了課堂的趣味性，也有利于學(xué)生關(guān)于電子技術(shù)學(xué)科知識(shí)的拓展。在課堂中在講述相關(guān)電子技術(shù)的理論定理時(shí)，可以增加實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，用簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)裝備調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手能力，并且在動(dòng)手操作中引發(fā)對(duì)相關(guān)知識(shí)的探索[3]。

2.2 教學(xué)案例與生活實(shí)例的結(jié)合

電子技術(shù)學(xué)科中知識(shí)體系較為抽象性，學(xué)生初步接觸電子技術(shù)理論學(xué)習(xí)時(shí)候?qū)ο嚓P(guān)一些專業(yè)性知識(shí)很難理解和掌握。電子技術(shù)在社會(huì)生活中有很多的應(yīng)用，所以教師可以根據(jù)在生活中的實(shí)例結(jié)合理論知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授，最大程度的降低陌生感。

2.3 加強(qiáng)實(shí)操教學(xué)和理論教學(xué)的結(jié)合

電子技術(shù)具有較強(qiáng)的實(shí)操性，在日常關(guān)于電子技術(shù)的理論的教學(xué)中一定要注重與實(shí)操課的充分結(jié)合，不僅可以非常有效的幫助學(xué)生理解電子技術(shù)的知識(shí)的理論，對(duì)于電子技術(shù)的操作能力也得到一定的鍛煉。傳統(tǒng)的電子技術(shù)教學(xué)模式通常開展在理論課之后，容易造成學(xué)生不能理解所學(xué)的知識(shí)，在課后的實(shí)際操作中也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)以致用。應(yīng)該在將實(shí)驗(yàn)課堂搬入理論課堂中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論實(shí)操一體化的教學(xué)[4]。

3 結(jié)語

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步發(fā)展促使電子技術(shù)在社會(huì)各領(lǐng)域的應(yīng)用，在社會(huì)發(fā)展要求不斷提高的形勢(shì)下，關(guān)于電子技術(shù)的教育思想以及教學(xué)模式和方法應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展的變化，提升電子技術(shù)專業(yè)的教育水平和教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)一批具備電子技術(shù)專業(yè)化的人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]李 艷，鐘明航，蔣曉雁.“微課”在電力電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2017，（3）：22.

[3]馮志江，張利，王巧玲.電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012，（7）：330-332，345.

[4]閆孝姮，朱鳳龍.電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)常見問題分析[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2010，（1）：157-159.

（作者單位：廣東省茂名市高級(jí)技工學(xué)校）