試論如何有效提高籃球課程教學的成效

楊明明

摘要：隨著社會的進步和時代的發展，高校教學愈加側重于學生綜合質的培養?；@球課程是高校體育教學中重要的一個組成部分，其課程開展的意義不僅在于提高大學生身體素質，同時還在于對學生各方面素養的培養。所以，在開展實際教學的過程中，高校教師要徹底轉變教學思想，從學生綜合發展的角度出發，制定科學的籃球教學課程，提高籃球課程教學的成效。

關鍵詞：籃球課程；教學；成效；策略

籃球運動既是體育教學當中重要的一部分，同時還是促進學生發展的重要教學手段。特別是就高校籃球教學而言，其目的不僅僅是為了迎合新時期教育目標的要求，即改善學生身體機能，同時還旨在從精神以及人格方面對學生進行塑造。所以，籃球這一課程教學的意義不言而喻，對此也對高校體育教師提出了更高的要求。

一、現階段籃球課程教學中存在的問題

從整體的形式上來說，我國籃球事業發展良好，但是在人才培養方面也提出了更高要求。就現階段的籃球教學來看，仍然存在著一定的問題，這些問題的出現嚴重的阻礙了籃球教學的成效和學生的發展。特別是同籃球人才培養的目標不一致，難以進行科學的教學發展。就存在的問題來說，具體表現在幾方面。

（一）教學結構不合理

從當前高校體育教學的形式來看，表現出來的仍然是以體育教師為主體的教學方式，教師在整個教學的過程中對學生起著全面主導的作用，缺乏對學生興趣愛好以及心理變化等方面的重視，因此教學內容和教學形式過于刻板，難以進行有針對性的教學，不但教學成效難以顯現，同時還制約了學生的發展進步，阻礙了學生對籃球學習興趣的培養[1]。

（二）理論教學和實踐教學結合不充分

籃球課程是一門實踐性較強的課程，可是就現實情況而言，許多高校教師由于自身綜合能力有所欠缺，致使籃球理論課教學的部分占據了較大的比例，出現了理論課和實踐教學相脫節的情況發生，嚴重影響了學生籃球技藝的學習以及綜合素質的提高。與此相反的是，還有部分高校體育教師在具體的教學過程中將重點放在了實踐教學方面，而忽視對學生理論知識的傳授。殊不知，科學的籃球課程教學是需要將理論同實踐相結合的方式，注重學生綜合能力的培養。

（三）忽視精神層面的培養

部分高校教師在進行籃球教學時，往往以競賽為最終的教學目標，忽視對學生心理素質的培養，只是一味的進行籃球知識和籃球技藝的灌輸，缺乏對學生個性和特點的了解，難以實現個性化教學，不利于對學生潛質的挖掘。這一教學方式同樣影響到了學生的綜合發展，最終也使籃球教學的成效受到影響。

二、提高籃球課程教學成效的幾點策略

（一）尊重學生的主體地位

高質量的教學成果除了要受到教師教學方法的影響以外，同時還在于學生自主能力的發揮。在新時期的發展要求下，傳統的以教師為主體的教學觀念逐漸被摒棄，反之，學生的主體地位越來越受到重視[2]。同樣，正是基于對學生主體地位作用發揮的深刻認識，使得在眾多教學過程中愈加將教學重點轉向了學生的發展方面。籃球教學也不例外，特別是這一課程的特殊性對學生的學習效果有著更高的要求。這就要求在實踐教學的過程中，老師要充分以學生發展為出發點進行教學活動的開展，尊重學生的主體地位，根據學生的個性特點進行有效的教學方案制定，尤其是要從激發學生學習籃球的興趣入手。在這一過程中還要重點把握兩個方面，一方面是“因材施教”的教學方式，在教學活動中要充分挖掘學生的潛質[3]。

例如，籃球運動中涉及到運球、發球、蓋帽、搶斷、快攻、投籃、防守等多個動作要領，然而對于這些要領并不是每一個學生都能很好的掌握，由于個體的差異，導致每個學生對動作掌握的程度不盡相同，這就要求老師在實際教學的過程中需要細心觀察和了解學生的優勢、劣勢，從而進行有針對性的輔導教學；另一方面就是提高對學生心理素質的培養，使其從內心上建立起學習籃球運動的信心和興趣，由于籃球運動有著很大的靈活性，所以學生在學習的過程中難免會遇到各種挫折，因此，老師要及時的進行疏導，并就問題產生的原因及進行分析。

（二）提高理論和實踐的科學性結合

高校籃球課程教學包括理論和實踐兩部分，理論課開展的意義在于使學生明白籃球這一運動的內在規律，而實踐教學的目的在于使學生在掌握了基本規律的基礎上進行更好的練習和掌握[4]。從這一階段的學生特點來說，高校學生在不斷的成長過程中對籃球這一運動已經有了一定的掌握，所以，在進行籃球教學的過程中，將理論教學同實踐有效結合是最為科學的一種教學方式，對促進學生發展有著明顯的作用。因此，在進行理論知識講解過程中要配合上相應的實踐教學，明確把握二者相互結合的時間。

例如，在進行理論教學時，教師可以充分利用多媒體作用的發揮，特別是在進行搶斷、快攻、投籃、防守的動作講解時，由于動作的快速性，此時就可以利用多媒體進行視頻或是動畫的制作。首先，將動作要領首先通過連續性的快放使學生有一個初步的溫故，然后在就各個動作進行分解，通過逐一慢放以及重點標注的方式進行講解，讓學生充分了解其中的技巧[5]。在完成了這一些列的理論教學后，教師便可將課堂引入到場地實踐當中，通過親身示范再對搶斷、快攻、投籃、防守的動作要領進行演示，最后將接下來的時間留給學生，并對學生進行籃球運動的過程進行錄像，然后通過回放的形式進行點評，保證學生能夠對自己的不足和優勢有一個客觀的認識，最終實現逐步提高籃球技能學習的目的。

（三）由于受到課程時間的限制，所以老師在課上進行教學的時間是有限的，很難將全部籃球知識進行充分講解，并且留給學生練習的時間也相對短暫。對此，可以考慮將籃球的學習轉移到課下，讓學生在更為寬泛的時間內進行籃球技藝的練習，并使之逐漸成為學生生活的一部分，在潛移默化中對籃球技藝進行掌握[6]。

例如，老師首先在課上進行籃球訓練任務的布置，并通過小組的形式進行組織，讓學生在課下進行充分的練習，同時老師就學生的實踐情況進行總結和指導。此外，定期組織籃球比賽對促進學生籃球技能的發展有著積極的作用，具體可以通過創建籃球隊的形式將更多熱愛這一運動的學生吸引進來，并對其進行專業的指導。在這一過程中，不僅學生的籃球技能得到了有效的指導，同時還會將其培養為終身的興趣愛好。最為重要的是，學生們通過在比賽中不斷的合作和競爭，最終對自身素質以及人格的培養也起到了一定的作用。特別是體會到了團結協作的精神，同時在練習過程中不斷的進行自我突破，樹立起了頑強不屈的堅強意志。通過這一些列的發展過程，充分滿足了新時期籃球教學的重要目標。

三、結束語

總而言之，高校在進行籃球課程教學時要切實從現實情況出發，對現階段的教學情況有一個清晰的了解和掌握，并在此基礎上根據問題出現的原因進行科學的調整，不斷增強籃球教學的科學性，切實本著學生發展為第一位的教學目標實現更好的籃球課程教學成效。

參考文獻：

[1]陳亞群.提高高校普修籃球課程教學質量的措施探討[J].文藝生活旬刊，2015 （2）：231-231.

[2]王振宇，汪珂永.提高高?；@球課程教學質量的策略探析[J].亞太教育，2016（4）：118-118.

[3]王熙彭.高?；@球課程教學質量提高策略[J].教育：文摘版，2016（11）：00042-00042.

[4]聶正明.如何提高普通高?；@球選項課教學質量[J].當代體育科技，2017， 7（8）：94-94.

[5]王晶.關于普通高?；@球課程教學改革的建議[J].湖北體育科技，2015（6）：549-550.

[6]趙鐘華.以考評方式的改變促進籃球課程教學質量的提高[J].北方文學旬刊，2015（7）：217-218.

（作者單位：河南牧業經濟學院）