微時代高校思想政治教育話語方式創新研究

引言

在互聯網廣泛覆蓋、互聯網技術不斷革新視域下，依靠網絡支撐的各類媒體在以較快的速度發展，同時，以微博、微信等為代表的新興媒體也正在迅速崛起，使人與人的對外交流、互動機會大大增多，也使當下諸多大學生擁有傳遞心聲、觀察社會的契機，無形中給高校思想政治教育帶去了沉重負擔，思想政治話語創新也由此面臨較大難度。為了協助各所高校在這個特殊背景下順利實現思想政治教育話語創新目標，將針對“微時代”高校思想政治教育話語創新主題展開探究，提出創新辦法，以期可以為相關高校帶去創新方面的靈感與思路。

一、高校思想政治教育話語的內涵解讀

（一）相關概念的界定

1.話語的內涵

話語是一種社會性的符號，借助語言、文字和圖片來傳達信息，是人們進行思想交流和表達意見的重要手段。在微時代，網絡平臺的出現，極大地改變了話語傳播的方式與空間，使話語傳播更快、更廣。然而，這種快速傳播的同時，也使信息呈現出碎片化、復雜化的特點，使人們對語篇的解讀與理解呈現出多元化、多元化的特點。在高校思想政治工作中，話語通過具體的表現形式與內容，對學生的思想、行為產生深遠的影響。它不僅僅是傳授知識的工具，也是培養價值觀的重要途徑。思想政治教育可以通過話語引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而促進社會價值觀的發展。在微時代，信息的多角化與分散化趨勢使這一權威受到前所未有的挑戰。在網絡平臺上，學生可以接觸到各種各樣的觀點與信息，從而對教師話語的權威提出疑問。因此，正確理解話語的含義，特別是它的社會符號、建構與權力，對把握其特征與走向至關重要[]。

2.思想政治教育話語的內涵

思想政治教育話語不同于一般交往，它以引導大學生形成正確的價值觀、道德規范為中心，以傳播主流價值觀念、社會規范為中心。這些話語不僅是在向學生傳授知識，同時也在引導學生的思想和行為上，用系統的教學內容和方法來引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。思想政治教育話語承載著國家與社會對公民最根本的要求。在大學里，這一話語主要體現在課程教學和校園文化活動上，目的在于培養學生對國家、社會的認同感與責任感。思想政治教育話語的內涵主要表現為對被教育者的導向與塑造作用，通過一定的話語表達與傳播途徑，對大學生的思想與行為產生影響，使其更好地適應社會的需要與發展。在微時代背景下，思想政治教育話語要適應新的教育環境與學生的需要，才能更好地發揮其教育導向功能[2]。

（二）高校思想政治教育話語的內涵

高校思想政治教育話語不僅是向學生傳授知識，而且要把國家的教育政策、社會主義核心價值觀轉變成一種能被學生理解和接受的語言形式。這種話語通過課程教學、校園文化活動、網絡平臺等多種途徑，將抽象的理念具象化，使學生在思想上符合國家和社會的要求，從而達到培養合格的社會主義建設者和接班人的教育目的。微時代下，信息傳播呈現出雙向性，學生不再是被動接收信息的客體，而是可以借助網絡平臺等多種渠道，積極地參與到話語的生成與傳播之中。這就需要教育者在建構話語時更多地把學生放在主體位置上，尊重學生的話語權，在平等的對話與交流中，加強思想政治教育的親和力與感染力。同時，教育者還應在互動過程中對學生思維上的困惑做出及時的回應，并對其進行正確的價值判斷[3]。

二、 ，“微時代” 高校思想政治教育話語發展面臨的問題

（一）網絡信息愈加豐富，話語出現“無屏障性”局面

在傳統的教育環境下，教育者可以嚴格篩選、系統地組織教學內容，以保證教學內容的科學性、權威性。然而，網絡平臺信息來源廣泛，內容復雜，各種觀點、思潮混雜，給學生帶來極大的困難。因此削弱了高校思想政治教育話語的傳播效力，面對海量網絡信息，教育者精心建構的話語系統易被邊緣化，難以占據學生的主導地位。網絡的開放、即時，極大地方便了各種信息的傳播，一些不實的觀點、虛假信息，乃至不良思想，均能迅速傳播。這些信息有可能違背了高校思想政治教育的宗旨，誤導了大學生的思想意識。由于互聯網上信息的匿名、去中心化等特性，大學生在面對虛假信息時，往往缺乏辨別力和批判性思維，易受不良影響，影響其效果[4]。

（二）教育者主體地位動搖，話語“去權威性”趨勢明顯

在傳統的教育情景中，教育者以其專業知識和教育經驗占據了話語的主導地位。然而，在微時代，網絡平臺的普及使信息的獲取變得十分方便，學生們可以很容易地接觸到數量巨大、種類繁多的信息資源，其來源多樣，觀點各異，甚至與教育者所傳遞的主流價值觀存在著一定的偏差。在此背景下，教育者的話語不再是學生獲取知識、引導思想的唯一途徑，它的權威受到了質疑。面對多元化的信息，學生不再完全依靠教育者的指導，而是更多地選擇和判斷，從而動搖了思想政治教育教育者的主導地位。微時代下，信息傳播的分散化特征打破了傳統教育中教育者權威話語的束縛，使學生可以自由表達自己的意見，分享自己的信息。

（三）話語內容人文關懷不徹底、不全面，話語體現“流程性”傾向

微時代下的大學生思想觀念多樣，成長需要個性化，而目前的思想政治教育話語多采取統一的表述形式與內容，并未充分考慮到學生的個體差異。這種“一刀切”的談話方式忽略了學生的興趣愛好、情感需要和認識層次，難以引起學生的共鳴，從而影響其教育效果。比如，在課堂教學過程中，教育者可能過于注重向學生灌輸理論知識，卻未對學生的實際困惑和內心需要進行深入地了解，導致教學內容脫離學生的實際需要。思想政治教育既要向學生傳授知識，又要關心學生的心理健康。但是，目前的課堂教學內容多偏重于理論闡釋與價值導向，而忽視了學生的情感世界[5]。

（四）社會矛盾變化，話語陷入“斷層性”危機

目前，我國社會正處在一個高速的轉型時期，經濟結構調整，社會階層分化，利益訴求多元化，由此引發了許多新的社會矛盾與問題。但是，目前高校思想政治教育話語內容更新相對滯后，無法及時反映當前社會矛盾變化，亦無法對大學生進行針對性地分析與解決。例如，面對就業壓力、社會公平、環境保護等現實問題，學生迫切希望能夠從思想政治教育中得到深刻的反思與引導，而目前的思想政治教育內容多為理論層面，缺乏對具體問題的深入分析，導致學生感覺到思想政治教育與現實需要存在著明顯的“斷層”。在多元文化思潮的影響下，社會主流價值觀念與某些非主流甚至是錯誤的價值觀發生了沖突，大學生的價值取向也出現了諸多困惑。但是，思想政治教育話語在指導學生正確認識這些價值沖突方面，卻缺乏有效的說服力與親和力。

三、“微時代”高校思想政治教育話語創新策略

（一）及時把握話語議題，凝聚話語“權威性

1.做好定位，加強話語把關

高校思想政治教育以培養具有社會主義核心價值觀的高素質人才為主要目標。要做到這一點，就必須把教育目標準確地嵌入話語系統中，保證所有的教育內容都圍繞著這個核心進行。例如，在課程設計時，應明確每一節課或每一話題的討論目的，使話語內容與主流價值的傳遞緊密相連，避免信息冗雜，造成教育目標偏離。微時代下，信息快速、多樣的傳播方式，給思想政治教育的話語提出了新的挑戰。高校應成立專門的內容審查小組，嚴格審查教育話語的內容。這個機制既包括對教材和教案的審核，也包括網絡平臺和新媒體賬號的審核。比如，在新媒體平臺上發布的文章和視頻，都要經過事先的審核，保證其中的內容與社會主義核心價值觀相一致，防止不良信息的傳播給學生造成誤導。

2.把握時機，占據輿論引導主導權

高校要建立專業的輿情監控團隊，運用大數據、人工智能等技術對校園內外輿情進行實時監控，尤其是關注學生群體關注的熱點輿情、突發事件等。當有潛在的輿論風險或者熱點事件被發現時，教育者可以及時介入，在最短的時間內發出權威的信息，指導學生對事件進行正確的認識，避免被不實的信息和錯誤的觀點所誤導。比如，在學校發生突發事件之后，利用學校的官媒平臺，及時公布事件真相，并采取相應的應對措施，掌握輿論的主動權。高校可針對不同時期社會熱點問題，結合大學生思想動態，有針對性地進行主題教育。比如，在重要節日、紀念日或者社會熱點事件的時候，舉辦專題講座、主題班會或線上討論活動，把思想政治教育的內容和熱點問題進行有機結合，讓學生在討論中加深對主流價值觀的認識。這種形式既能引起學生的注意，又能在關鍵時期對輿論進行有效地引導，提高其針對性及實效性。

3.提供平臺，尊重和體現學生話語權

高校要充分發揮線上和線下資源的優勢，建立校園論壇、微信公眾號、微博主題專區、線下學生社團活動。這些平臺為同學們提供了一個交流的空間，讓他們可以自由地就思想政治教育主題進行討論。例如，在校園論壇上設立“思政熱點討論區”，鼓勵同學們對當前思政熱點問題發表自己的看法，而教育工作者在后臺指導、總結，這樣既能尊重學生的發言權，又能保證討論的正確方向。學校要定期收集學生對思想政治教育的內容、形式、方法等方面的意見，采用問卷調查、網上投票、意見箱等方式，讓學生直接參與到教育內容的設計與改進之中。比如，每學期都要進行“思政工作滿意度調查”，根據學生的反饋，對教學計劃和教學內容進行調整，讓思想政治教育更貼近學生的需要，使學生感覺自己話語權被重視，提高其參與感和認同感。

（二）話語貼近生活，拓展話語“能力”陣地建設

思想政治理論課內容理論含量高，學生對抽象理論的接受程度低。要做到這一點，教育者可結合學生生活中的實際問題及典型案例，使理論知識形象化。比如，在講社會主義核心價值觀的時候，可以引用學校里的學生互相幫助、志愿服務等實際事例，使學生能夠在自己熟悉的環境中了解價值觀的內涵，從而增強語言的親和力和說服力。高校要把思想政治教育由課堂延伸到學校生活，開展社會實踐活動，組織學生參加社會實踐，開展社會調查，開展紅色文化考察等活動。通過這些活動，學生可以親身體驗理論聯系實際的過程，從而提高對思想政治教育話語的理解與應用能力。比如，組織學生到紅色教育基地進行實踐活動，使學生在實地參觀、學習中感受到革命精神，加強對主流價值觀的認同，并訓練他們將話語運用到實際中。

（三）提升話語主體魅力，加快話語“影響力”傳播

高校思想政治教育工作者要不斷提高自己的業務素質、文化素質和道德修養，用自己深厚的理論功底和高尚的品德來贏得學生的尊敬和信賴。比如，教師可參加學術研討會、專業培訓等方法，加深對思想政治教育理論的認識，并在日常教學中以身作則，展示良好的師德風采，讓學生潛移默化地受其影響，提高教育話語的感染力與說服力。微時代下，新媒體平臺為話語傳播提供了廣闊的空間與便捷的方式。高校可以借助新媒體平臺如微博、微信公眾號、抖音等，用短視頻、圖片等方式傳播思想政治教育內容。如制作“思政微課”系列短視頻，以生動有趣的講解、精美的圖片吸引學生的注意力，擴大話語的傳播范圍，提高其影響力。同時，充分發揮新媒體平臺的互動功能，對學生提出的問題及反饋進行及時地反饋，加強與學生的互動。

結語

“微時代”給大學生思想政治教育工作帶來了前所未有的機遇和挑戰。面對復雜多變的社會環境與學生的需要，思想政治教育的話語方式必須進行創新。加強話語把關、貼近生活、拓展話語陣地以及增強話語主體魅力是提高思想政治教育親和力和實效性的有效途徑。展望未來，隨著科技的不斷進步，社會的不斷進步，高校思想政治教育的話語方式也會得到進一步的創新，要積極順應時代潮流，積極探索創新之路，為培養“德智體美勞”的社會主義建設者和接班人提供堅強的思想保證。

參考文獻：

[1]徐笑良.高校法治教育融入思想政治教育的路徑探究[J].公關世界，2024，（23）：145-147.

[2]張淼.全媒體時代高校輔導員思想政治教育話語優化研究[J].傳播與版權，2024，（21）：94-97.

[3]李斯明.新時代高校思想政治教育話語新特點、新挑戰與新路徑[J].思想政治教育研究，2024，40（05）：103-107.

[4]王懿婷.數字時代高校網絡思想政治教育話語建設研究[J].淮南職業技術學院學報，2024，24（05）：58-60.

[5]汪金英，任則華.全媒體時代高校思想政治教育話語體系優化路徑研究[J].海南開放大學學報，2024，25（03）：9-15.

（作者單位：新鄉學院）

（責任編輯：袁麗娜）