影響農牧團場中學生體質健康促進的因素分析

王學文?王瑞江

摘要：采用文獻資料法、問卷調查法、訪談法、數理統計法等對農牧團場中學生體質健康進行調查，文章從中學生的生活方式、學校體育、家庭體育、社區四個層面對影響農牧團場中學生體質健康促進的因素進行了分析：農牧團場中學生生活方式有待改善；學校體育對學生體質健康促進發揮的作用不大；家庭 “親子性”及“氛圍性”鍛煉形式缺失，學生身體形態成為家長監督或督促學生參與體育鍛煉的主導；社區對中學生體育活動的組織不夠，對促進學生體質健康責任不明確等。

關鍵詞：農牧團場；中學生；體質健康促進；因素

2010年新疆維吾爾自治區學生體質與健康調研結果新聞發布會上自治區人民政府督學李建聲公布了調研結果：新疆學生的體質與健康狀況總體得到了改善，但某些個別方面還有下降趨勢；指出：學生體質健康的狀況仍舊是比較嚴峻的現實問題。強調：加強學生體質健康，既有學校的因素，也有社會和家長的因素。同時，學生自身也應提高健身意識，樹立“我運動、我健康、我快樂”的理念。兵團承載了“屯墾戍邊”使命，青少年體質健康問題更不容忽視。

一、影響因素分析

（一）學生生活方式層面因素分析

調研中有47.1%的中學生認為體育鍛煉對人的健康很重要，說明相當部分的中學生體育重要性意識已初步形成。僅34.5%中學生有合理鍛煉習慣，只有26.5%中學生有合理鍛煉時間安排。說明中學生體育健康意識淡薄。調查中農牧團場學生還存在作息時間不規律，飲食方式不合理，運動不足等情況，其中網絡普及化對農牧團場中學生存在較大的嗜好隱患。有教師反映：學生普遍存在上課精神不佳，肥胖逐年增加，運動能力下降等問題，這與調查內容的部分結果相一致。青少年花在坐式生活方式的時間與身體活動量呈現負相關[1]。坐式生活方式時間較少的兒童，其身體組成、肌力、肌耐力、柔軟度等各項體適能現狀優于坐式生活方式多的，尤其在心肺耐力上差異顯著[2]。因此青少年體質健康狀況的改善，需要健康行為以及健康的生活方式，尤其是培養農牧團場中學生健康的使用網絡行為。

（二）學校體育層面因素分析

關于學生體質健康促進，如果不以學校體育為主導，那么就會將變成為無源之水，無本之木[3]。學校體育不僅是學生體質健康促進的重要內容，而且還是促進學生健康的重要手段，它是實施學生體質健康促進不可缺少和重要的載體，其意義是其他學科所無法替代的。尤其對處于生長發育階段的學生來說，學校體育對學生身體形態和體質健康變化乃至一生都有著極大的影響。體育課是學校體育的核心平臺，承載了更多與學生體質健康促進相關的健身方式方法、健康行為、健康意識引導的作用。調研中有90%以上的學生喜歡體育課，60%多的學生不喜歡教師組織的體育課形式，存在大部分學生“不想上”與教師不組織的“放羊式”體育課堂。據學生反映：一方面，文化課要求嚴格，束縛過大，尋求“放空”成為學生不喜歡教師組織體育課形式的最主要原因。另一方面，是因為學校體育課堂內容較為枯燥，從而讓學生對于體育運動提不起興趣，不愿參與體育課。因此，無教學目標的體育課，對中學生體質健康促進作用不大。

（三）家庭層面因素分析

家庭對人類社會發展的作用具有不可替代性，同樣家庭教育對于加強青少年體育、增強青少年體質也有著重要的作用。家長支持或參與體育運動對孩子的健康養成會有著較為直接的影響。父母的體育態度與行為、運動與健康意識都能夠潛移默化地影響著子女。所以，家長應該成為引導孩子進行體育鍛煉之源，但是調查情況不然：70%的家長沒有體育鍛煉的習慣。更甚者家長自己不參與體育鍛煉外，還限制孩子的體育鍛煉興趣，更有家長把孩子參與體育活動作為寫完作業或成績進步的獎勵措施，直接影響孩子的體育鍛煉行為。調查結果還顯示：近20%參與體育鍛煉的學生是被家長督促與監督參與體育活動，而這些學生中90%都屬于體重過大，因此，孩子身體形態的發展成為了家長支持孩子體育鍛煉意識的主導。

（四）社區層面因素分析

社區，通常是指集中在固定地域內的家庭間相互作用所形成的社會網絡。社區是人們生活中不可缺少的一個綜合基礎的群眾基礎機構。它為人們居住在一個固定區域的居民群體范圍內的居民，起著一種媒介橋梁作用，并且與居民群眾生活有著息息相關的關聯基層組織。也就是說農牧團場社區在促進青少年體質健康方面發揮著不可替代的作用。從調查結果顯示：農牧團場社區活動場地及設施配備較為符合各個年齡段的居民需求，這是建立在居民自主鍛煉基礎上提供的活動場所。但是，社區較少組織針對于中學生年齡段的體育類活動。他們認為：學校體育承載了促進中學生體質健康的任務，社區為了豐富滿足居民業余生活需求，作為學校體育的空間延伸平臺，對促進中學生體質健康方面作用不大。

（五）宗教信仰、文化層面因素分析

農牧團場有漢、維、哈、回、蒙古、錫伯、俄羅斯、塔吉克、滿等37個民族，少數民族人口達37.54萬人，占總人口的13.9%，有37個少數民族聚居團場[4]。農牧團場學校因其特殊地理位置以及民族文化與宗教信仰，學生運動項目的偏愛存在的差異性：漢族學生對新興的趣味性強的項目內容較為感興趣，少數民族執著于足球、排球及民族傳統體育等項目。根據教師反映：民漢學生學習、生活等交流不足，存在學生以種族“分群”式學習、生活及交流等情況。

二、結論

（一）農牧團場的中學生體育健康意識淡薄，生活方式有待改善，尤其是使用網絡行為。

（二）學校體育對學生體質健康促進發揮的作用不大。

（三）家庭“親子性”及“氛圍性”鍛煉形式缺失，學生身體形態成為家長監督或督促學生參與體育鍛煉的主導。

（四）農牧團場社區對中學生體育活動的組織不夠，對促進學生體質健康責任不明確等。

（五）漢族、少數民族存在以種族“分群”式學習、生活、交流等情況。

三、建議

農牧團場中學生應該在家長的引導下形成健康的生活方式，學校體育應最大程度發揮體育教育功能價值，家庭與社區應成為學校體育空間的延伸平臺。建議學校與家庭聯合，學校與社區聯合、家庭與社區聯合，漢族與少數民族交流互動，最大程度實現農牧團場中學生體質健康促進高效的實施和運行。

參考文獻：

[1]Stettler N，Sinter TM，Suter PM. Electronic Games and Environmental Factors Associated with Childhood Obesity in Switzer1 and[J].Obesity，2004（12）：896-903.

[2]宋鑫，肖林鵬，郇昌店.對我國青少年體質健康監測服務體系的調查研究[J].河北體育學院學報，2013（5）：79-82.

[3]李小莉.學校體育教育與健康教育相結合對策的研究[J].河南教育學院學報，2007，26（2）：92-94.

[4]陳海燕，楊燕，吳念.學生體質健康促進與學校體育應對措施[J].浙江體育科學，2012，4（4）.

[5]王淑梅.學校健康教育與健康生活方式的建立[J].中國學校衛生，2003，24（6）：555-556.

（作者單位：王學文 石河子大學；王瑞江 石河子第二小學）