微信輔助教學對教學效果的影響研究

詹秀娣　崔博

摘要：微信是當前人們交流與溝通、了解社會新聞、記錄和推送信息甚至是學習專業知識的重要工具。因其功能齊全，使用成本低廉等優勢，普及性很高，對人們的生活和學習的影響越來越深遠。該文通過問卷與訪談法，對微信輔助教學對教學效果的影響進行了調查與分析。調查結果表明，微信輔助教學可以通過強化教學重難點提高教學效率；可以通過創造學生活動條件提高課堂互動效率；可以通過及時評閱作業提高作業的評價效率。同時，調查結果還顯示，微信輔助教學仍然存在一些有待解決的問題。

關鍵詞：微信；輔助教學；教學效果

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

一、微信輔助教學的背景分析

自2011年騰訊公司推出微信以來，微信已經成為人們交流與溝通、了解社會新聞、記錄和推送信息甚至是學習專業知識的重要工具。微信不僅可以發送文字、圖片、表情、視頻等，還可以進行實時語音及視頻對話；微信可以方便大眾建立不同主題、不同功能的微信群，便于不同規模、不同來源、不同需求的人們集體討論、交流共同關注的問題。同時，微信還具備成本低廉、信息到達精準、便捷化等諸多優勢。微信的快速發展對大眾獲取信息、人際交往甚至專業討論等均帶來了深遠的影響。學術界已有學者圍繞微信的屬性與定位、微信的功能、微信的應用等做過系統闡述。

以微信為代表的即時通信軟件，打破了時間、空間的限制，集社交、傳播和教育等功能為一體，在信息技術的推動下成為新型的教育輔助方式并被人們普遍接受。微信的優勢主要體現在以下三個方面：第一，微信的使用不受時空限制，為“教”“學”提供便捷的交流方式。傳統教學形式上，師生之間、生生之間的交流主要發生在課堂之內，而微信可以通過文字、語音、圖片、視頻等形式讓師生、生生之間進行及時、有效的交流；第二，微信可以及時為教學提供輔助資料。當前中學各科教育均強調引導學生關注社會熱點問題，關注身邊的生活問題。對相關問題的探索要求有最新、代表前沿的研究成果資料可供學生查閱。微信平臺推送的信息，都是由公眾號的管理者利用、組織相關素材予以推送，這種管理形勢下推送出來的信息大多有較高的可靠性，可以為教師的教學和學生的學習提供最新的研究成果資料；第三，微信承載信息的多樣化，可以在一定程度上增強學生的學習興趣。與傳統電話、短信相比，微信可以通過手機直接傳輸視頻和音頻等資料，增加了學習的趣味性。微信已廣泛應用于大眾生活，也逐漸被應用到教育領域。本文嘗試通過問卷和訪談的方法探究微信輔助教學對教學效果的影響程度和維度。

二、微信輔助教學對教學效果影響的調查分析

一般而言，教學效果是指教學目標的達成效果，從可測量、可觀察的角度而言，教學效果是指學生通過教學活動對相應的知識與技能、解決問題的過程與方法、情感體驗等維度的達成效果。微信輔助教學是指利用微信平臺開展教學活動。從開展形式而言，本研究中微信輔助教學主要是通過建立班級公眾號、建立班級微信群、推薦訂閱號等形式輔助教學活動。從開展的環節及目標而言，微信在不同的教學環節中輔助形式不同，不同的輔助形勢下，其目的不同。在本研究中，建立班級公眾號主要用于課堂教學活動環節中，重點分析其對學生知識與技能掌握的影響；建立班級微信群和推薦訂閱號主要用于課外學習活動中，重點分析其對學生解決問題的過程與方法、情感體驗等維度的影響。

（一）調查過程及方法

1.調查對象

筆者在天津市鋼管公司中學展開了為期半年的微信輔助教學的研究和實踐。在實踐過程中，具體選擇了高中一年級四個班的學生，在這四個班級的高中地理課中施行微信輔助地理教學，期末時對四個班的210名學生進行了調查。

2.調查過程

首先，我們在高中一年級四個班的地理課中開展了微信輔助教學，為期半年即一個學期。實踐中，我們采取的微信輔助教學主要是通過以下三種形式：第一，通過建立班級公眾號，增強課堂互動。通過班級公眾號，學生可及時反饋相關學習信息，教師及時掌握班級內總體及個體的學習情況；第二，通過班級微信群，可以及時布置、評價學生課外作業。依據班級建立微信群不僅便于布置課外作業，同時，學生可以直接提交問題，教師及時解惑。這克服了傳統地理作業統一收、批、評、講的周期太長的弊端。學生在課外作業中遇到問題可以通過微信群及時發出問題，教師或者同班同學可以在第一時間回答問題，這無疑可以提高學生的學習效率；第三，教師推薦權威性較高的訂閱號，幫助學生了解相關學科知識，拓展學生視野。在實踐中，我們主要是圍繞如下三個主題給學生推薦訂閱號：一是涉及大氣圈、水圈、巖石圈和生物圈等方面的新聞；二是涉及與地理環境息息相關的人類活動的新聞，如工業、農業、城市、人口等相關新聞；三是涉及人地關系矛盾方面的新聞，如生態問題、生物物種問題、環境問題等方面的新聞。

期末的時候，我們對四個班的210名學生以及一名授課教師進行問卷調查及訪談，學生問卷中我們主要對微信平臺中班級公眾號、班級微信群以及教師推薦的訂閱號等三個維度八項指標的使用效果展開調查。對教師的訪談提綱，我們主要圍繞微信使用的各種形式、客觀條件的支持狀況以及影響因素。

3.調查方法

本研究采用問卷調查法調查學生的學習效果，采用訪談法調查教師的教學效果。調查之前，我們重點分析了有關“微信的運用”以及“教學效果評價”等方面的文獻，設計了“微信輔助教學對學習效果的影響調查”的學生問卷以及教師的訪談提綱。

（二）數據統計

本研究共發放問卷210分，回收202份，有效問卷202份，有效率為96.2%。根據調查結果數據來看，總體而言，微信輔助教學對教學效果有積極的促進作用。

1.“班級公眾號”輔助教學的效果分析

從調查數據來看，班級公眾號輔助教學的效果呈現如下特點：第一，班級公眾號可以積極促進學生對教學重點和難點的掌握，有89%的學生對此感到滿意；第二，班級公眾號可以增強學生的課堂互動，有約80%的學生對此感到滿意；第三，用微信公眾號了解全班同學的學習狀況，其具體操作方式有待提高，目前只有60%的學生對此感到滿意。具體數據如表1所示。

2.“班級微信群”輔助教學的效果分析

如表2所示，班級微信群輔助教學的效果呈現如下特點：班級微信群在為學生答疑解惑以及評價學生課外作業方面起到了良好的效果，分別為95%、91%的學生對此表示滿意；但是，微信群在分享、交流學習經驗方面起到的效果不顯著，僅有49%的學生對此表示滿意。

3.“訂閱號”輔助教學的效果分析

如表3所示，訂閱號輔助教學的效果呈現如下特點：訂閱號輔助教學、學習的效果不明顯，僅有33%的學生表示對鞏固課內知識的訂閱號對學習有幫助，僅有30%的學生對拓展學生學科視野的訂閱號的學習效果表示滿意。

4.對教師訪談結果的分析

訪談教師主要是圍繞微信輔助教學的客觀條件展開。教師表示：從使用的客觀條件保障來看，微信輔助教學便捷，在課堂教學、課外輔導方面可以順利開展。但是，微信作為教學的輔助手段，有很多潛在優勢尚未完全挖掘，其原因主要表現在以下兩個方面：一是充分挖掘微信輔助教學的潛在優勢，需要專業教師投入大量的時間，這對于當前工作任務量大、時間緊的教師來講，實現起來有困難；二是微信中仍然缺乏針對性強的教學資料，這主要是由于當前尚未有專門的組織來集中研發微信輔助教學資源和機制，當前通過微信使用的教學資源仍然是“散戶”狀態，缺乏系統性；三是運用微信輔助教學的教師比例仍然不高。

（三）數據分析

通過數據統計，我們可以得出微信輔助教學對教學效果的影響主要表現在如下三個方面。

1.強化教學重難點，提高教學效率

調查數據顯示微信輔助教學對于教學重難點的強化起到了積極的促進作用。實踐中，我們采取的主要措施是：每一節新課之后，授課教師及時在班級公眾號中推送“教學重點、難點解析”。通過推送相關文章，強化教學重點和難點，其優勢主要體現以下三個方面：一是可以保障及時性，新課學習之后，學生可以及時、便捷地找到本講重難點解析，達到及時鞏固、加深理解的作用；二是可以保障連續性，公眾號中推送的文章可以永久保留，便于學生隨時查閱；三是可以保障精確性及針對性，公眾號中相關文章的推出，均是授課教師親自撰稿，這種基于教學實踐狀況分析出的教學重點和難點更具精確性和針對性。

2.創造學生活動條件，提高課堂互動效率

微信輔助課堂教學，可以提高學生在課堂內的參與程度，提高課堂互動效率。調查數據顯示有約80%的學生認為微信輔助教學提高了課堂內的學生活動。

實踐中，我們采取的主要措施是：課堂內及時發送客觀類思考題，及時在微信平臺中展示全班同學答題結果，供教師和學生了解全班答題總體狀況。這種課堂活動的優勢主要體現在以下兩點：一是教師可以及時了解全班答題狀況，可以及時調節授課進度；二是學生了解全班答題狀況，可以給自己的答題成績在全班做較為精確定位，這在一定程度上可以激發學生的參與程度。

3.及時評閱作業，提高作業評價效率

當前地理作業的評價仍然存在反饋不及時等問題。作業反饋不及時主要體現在：當前學生課外作業仍然是遵循學生完成作業之后，統一收、批、評、發等環節，由于學生較多，每周才有兩個學時的地理課，這難免出現一周前學生遇到的問題，需要等待一周才有解決的機會，這種作業評價周期和形式，在很多程度上限制了學生對相關問題的興趣，阻礙了學生對相關問題的認識及解決效率。

微信可以為學生的地理作業提供及時的反饋與評價。實踐中，我們采取的措施是：一是學生完成作業之后，可以及時發送給教師，教師可以隨機評閱學生作業，打破了原來的統一收發過程，減少了作業評閱周期；二是教師還可以借助群聊的功能，將學生有目的、有主題地“組合”在一起，形成主題學習小組，學生可以通過觀摩他人的學習路徑及學習策略，修正自己的思維方式及學習方法，教師還可以借此采用“一對多”的輔導方式以提升課外作業的評析效率。

三、微信輔助教學的建議

上述調查結果表明，微信輔助教學對教學效果有積極的促進作用。但是從學生的滿意程度及教師訪談的分析中，我們發現微信輔助教學仍然有需要不斷改善的地方。

（一）亟待組建專業的研究團體，系統開發專業公眾號

當前認證的相關公眾號頗多，但對于中學教學、學習而言仍然存在著資料針對性不強等問題。組建專業的研究團體，開發專業的、針對性強的輔助教學的公眾號是當前首要解決的問題。建立專業的地理學習公眾號，我們需遵循以下原則。

第一，確保內容精準，為學生提供可靠的學習資料。確保公眾號中提供的信息準確、精煉，我們需做到以下兩點：一是組建專業化的研究團隊。結合中學教學內容的特點，建議其專業研究團隊可由高校學科教育的研究人員、省市級教研員、中學教師等成員組成；二是要求審核公開發表的信息的相關人員認真、謹慎，確保每一則消息，每一條內容的精準。

第二，模塊設置清晰。模塊設置清晰首先要求公眾號的開發者需要對每一模塊做精準的定位。比如，從目標來看，我們可以按照鞏固課內重點、理解課內難點、拓展學生視野等欄目設置模塊；從內容來看，我們還可以按照各科內容體系組織公眾號的模塊，比如，高中地理學科可以按照地球與地圖、自然環境中的物質運動和能量交換、地理環境的整體性和差異性以及人地關系等不同的主題組建。

第三，關聯中學課程內容，提高公眾號的使用率。中學各科教學內容一直是圍繞課程標準展開，所以我們所提供的資料應該僅僅圍繞各科課程內容標準展開。素材不限，但是中學各科課程標準的要求是所有素材的“宗旨”，只有這樣有計劃地呈現資料，才是教學真正所需的資料。

第四，科學運營，確保公眾號持續良好發展。建立一個專業的公眾號，需要投入大量的人力資源，為保障公眾號的持續良好發展，可以采取有償使用的運用模式，既可以采取學校自愿付費訂閱的模式運用，也可以采取與中學合作經營的模式運用。

（二）定期開展相關教研活動，推廣微信輔助教學的實踐范圍

當前，部分教師特別是年輕教師已經將微信運用在課堂教學、課外輔導學習實踐中。但是，縱觀中學教育實踐，運用微信輔助教學的教師比例仍然不高，通過定期開展相關教研活動，可以推廣微信輔助教學的實踐范圍。本次調查結果顯示班級公眾和班級微信輔助教學對教學很多環節均有積極的促進作用。可以基于以下兩大目標開展相關教研活動：一是分享已經開展微信輔助教學教師的相關經驗；二是宣傳微信輔助教學的作用以及潛在的優勢，并且，可以據此有計劃組建相關研發團隊。

（三）引導學生運用微信輔助學習的途徑，切實提高學習效率

對中學生而言，微信輔助學習首先需要掌握其具體途徑或策略，以切實提高學習效率。掌握微信輔助學習的途徑，具體來講應該包括兩個方面：一是搜集資料解決問題的途徑。這些途徑涉及面較多，比如，學生需要關注教師推薦或者建立的公眾號，尤其是教師自己組建的公共號，學生需學會從中汲取所需資料、解決問題的方法；再如，學生需學會敏銳敏感地將有關信息、素材與自己的學習議題相結合；二是分享或借鑒經驗。微信輔助學習不僅強調學生應善于、樂于分享自己的學習經驗，同時更需積極借鑒他人的學習經驗，比如，學生在探究問題的過程中發現的新問題，在使用微信資料的過程中發現的新的獨特視角，某些問題答案的新解釋等等，均可以分享給大家，引起大家的關注和思考，這種“合作性”學習模式可以提高學生的學習效率。

收稿日期：2017年4月22日

責任編輯：趙興龍