淺談科技館在青少年科技創新教育中的作用

殷捷

摘 要：根據我國新課程標準改革的要求，實現學生的全面綜合的發展是我國教育的主要目標與目的，因此在現在的教育過程中，往往對靈活的教學方式予以較多的重視。在此基礎上，科技作為公認的發展的第一生產力，在新課程標準改革之后更是得到重視，許多學校都開創了引導學生進行創新的活動和課程。科技館作為我國向青少年展示科技成果以及傳播創新思想的場所，是我國青少年創新能力校外教育的主要場所，其教育方法與學校的教育大不相同，因此在作用上也能夠彌補學校的教育方式的不足，使得學生發展更為全面。本文即是針對利用科技館進行教育的教育方法、其獨特的教育作用以及科技館教育的發展前景進行了淺層次的探討與分析。

關鍵詞：科技館教育；青少年教育；創新教育；方法與作用

1 科技館教育的主要教育方法

1.1 建立館校教育相結合的教育模式

在我國的教育體系中，光是憑借科技館進行青少年的教育顯然是不可能實現的，因此在進行科技館教育的過程中，勢必要與學校的教育相結合。本文認為這種教育體現在兩個方面，首先是教學內容方面，學校進行的多數是理論教學，而科技館帶給學生的則更加側重于動手能力等實踐方面的教學。其次是在學生進行科技館的參觀和接觸的過程中，光憑學生自身肯定無法對其中的技巧和涉及理念進行充分的了解，尤其是年紀較小的學生，體現更為明顯，因此就需要學校的組織者對科技館的展品進行解釋和說明，使得學生學到更多的知識。

1.2 圍繞科技館展示內容開展相應的活動

科技館帶來的教育效果不僅僅局限于在館內進行參觀的時候所起到的作用。在進行科技館的參觀之后，學校一般不會將教育停留在參觀本身，而是會在進行參觀之后開展相應的活動。例如，在科技館內通常也存在技術含量較低的創作，因此老師會對學生進行有意識的引導，使其根據所參觀的內容進行動手實踐，增加學生的動手能力。除此之外，教師可能還會針對科技館內的某些創作或者是某些科技方面的疑問引導學生進行討論活動，使得科技館的教育作用得到延續。

1.3 建立興趣小組及創作小組

上文提到教師會在組織學生進行科技館的參觀之后而開展與之相關的活動。這種形式對于學生來說無疑是一種可以充分調動學生積極性的教學形式。但是無序的討論往往會使得討論的場面混亂并且效率低下，因此在活動進行的過程中，往往會存在分組行為。分組的依據有可能是共同的創作項目，也有可能是共同感興趣的科技話題。這種方式不僅能夠有效引導學生進行科技知識的討論和學習，而且能夠一定程度上對學生的合作精神進行培養和鍛煉。

1.4 舉辦與科普有關的比賽

根據科技館參觀的內容所進行的討論活動固然是引導學生對科技館所展示的知識進行拓展性學習的重要方法，但是對學生創新能力的調動仍然不夠力度。因此，會有許多學校在引導學生進行科技館的參觀之后，開展與科技創新有關的比賽，例如讓學生進行自主的發明創作，或者是進行科普性文章的撰寫，而后對其進行評定，并進行相應的獎勵，激勵學生進行自主創新。

2 科技館對學生科技創新實踐的作用

2.1 科技館具有展示教育性，可以啟迪學生進行創新性思考

科技館內往往展示著許多具有濃厚的創新性的展品，有復雜的也有簡單的。各種各樣的展品包含著各種各樣的疑問。例如，飛機是如何實現離地的。這樣的疑問雖然會使得青少年充滿困惑，但是也會使得青少年進行積極的思考，并且能夠引發其進行聯想。在青少年進行思考的過程中不僅可以使其的大腦思維變的更加活躍，而且有可能會因為這種聯想激發其創新的點子，從而形成創作的基礎。

2.2 科技館教育具有趣味性，可以激發學生的創新和創作的欲望

相比于枯燥無味的理論教學來說，利用科技館對學生進行教學具有較強的趣味性。根據青少年的心理特征來說，其往往具有對自由的事物比較感興趣的特點，因此在進行科技館的參觀的時候，學生往往會投入比在課堂上更多的精力以及興趣，并且會對其充滿了好奇感。尤其是在參觀的過程中見到可行性較高的創作或者是與其靈感相關的創作的時候更是會激發其動手的興趣，引導其進行創新創作。

2.3 科技館教育利于引導學生進行全面發展

與傳統教育模式主要注重學生的應試能力的特征相比，利用科技館等課外的場合進行學生的額引導和教育有利用學生在較為輕松的環境下進行學習，從而使得其可以充分地發揮自身的特長以及其思維的靈活性，使其進行獨立自由的思考。并且能夠脫離課堂教學中的課本的局限性，獲得更加廣闊的知識面以及思考的空間，在增加自身知識的同時，實現思維能力、動手能力、合作能力等能力的綜合發展，符合我國新課程標準下的培育全面人才的教學目的，是一種具有較大有益影響的教育方式。

3 利用科技館進行教育的發展前景

3.1 面向年齡更小的教育群體

由于考慮到學生群體對于科技館內展品的了解程度，當前我國主要進行科技館教育的群體是小學生以及初中生群體。而本文進行論述的主要內容也是科技館教育對青少年科技創新教育的作用。但是，從科技館在教育過程中的利用的發展前景這一角度來看，本文認為科技館教育方式在以后將會面臨更小的群體，例如幼兒園及學前班的幼兒，雖然其認知能力有限，但是可以通過讓其對科技館進行參觀而形成較多的疑問，引導其從小進行想象和思考，鍛煉思維能力。

3.2 面向落后地區和特殊人群

由于我國經濟發展的不平衡性，在我國部分貧困落后的地區甚至都沒有科技館的存在。除此之外，在我國的教育體制之內，還有一種受教育的特殊學生群體，其由于認知能力的有限性往往得不到科技館教育等較為靈活的教學。但是，通過本文對我國經濟發展形勢以及對教育體制的發展形勢的分析，認為在往后科技館將會存在于現在落后的地區，面對貧困地區的青少年進行教育。并且也會更加重視對特殊受教育群體的引導的多樣化，使其也能夠對科技產品具有一定的接觸和了解。

3.3 制作科普展品走進校園

本文在上文論述的利用科技館進行教育的方式都是指引導學生到科技館進行參觀，然后對科技館所學到的內容進行討論的教育方式。但是隨著科技館教學的不但發展，在以后的科技館教學的進程中，科技館與學校將會進行更多的合作，共同為培養創新型人才貢獻力量。這種現象可以表現為科技館生產較多的較為簡單的手工化的科技展品，供給學校引導學生進行創新創造使用。通過這種合作使得科技館的教育更具實際影響力。

3.4 開展與科技館內容相關的創新培訓班

科技館展出的展品雖然有部分是在學生動手操作的能力范圍以內的，可以通過自我研究得到實現的。但是在展品中，也有許多學生感興趣的展品是具有較大的技術性的。因此，為了滿足學生對于較為復雜的展品的好奇心和求知欲，本文認為，在以后可能會結合科技館的展示內容進行相關的創新培訓班的開創。例如學生對于電子產品比較感興趣，則可以開展電子技術的青年班，使學生通過在班內的學習為其創作和創新提供技術條件。

4 總結

總的來說，科技館運用到教育進程中的教育方法是一種較為新型的教育方式，其通過趣味性、實踐性等區別于傳統課堂教學方式的優勢在培養綜合性人才方面起著十分重要的作用，并且在此基礎上，企業不斷地引導著具有創新能力的青少年進入創新這一領域，為國家培養創新型人才起到啟蒙作用。

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（作者單位：上?？萍拣^ 更新改造指揮部）