環境設計專業與區域文化相融合的教學模式研究

摘 要：隨著人們生活的提高，越來越多的人開始重視教育，尤其是新穎的教學模式。近幾年，環境設計專業逐漸成為熱門專業，但是它的教學方式一向被別人詬病，例如上課死板，無法與實際相聯系等等，環境設計專業畢業生在畢業的時候，由于無法理論聯系實際，往往被很多大公司拒之門外，因此如何創新環境專業的教學模式已經成為環境設計專業課程教學的重中之重。本篇文章將結合環境設計專業的實際情況，提出將環境設計專業與區域文化相結合的教學新模式的探究，從而為后續環境設計專業的課程改革提供一定的理論基礎。

關鍵詞：環境設計；區域文化；融合；教學模式

一、課題研究的背景與意義

隨著我國社會的告訴發展，教育越來越受到人們的重視，尤其是教育模式的創新也逐漸被人們所認識。環境設計專業是目前我國高等院校中開設較多的本科熱門專業之一，各大高校在教學課程改革的大潮下，正在積極對環境設計專業教學模式進行研究和探索，從而結合專業優勢和課程的特點，構建一個科學合理并且實際的環境設計專業教學體系，促進高素質人才的培養和創新意識的提高，從而為環境設計專業畢業生提供更加優質的教學服務，也為社會輸送高素質的創新型人才。

二、我國高等院校環境設計專業教育現狀

環境設計專業最開始興起于外國，后來逐漸被引入到國內，基本上在上個世紀的80年代，我國大部分高等院校開始開始環境設計專業。據網上數據得知，我國目前有將近600所高校擁有環境設計專業，每年接近30萬的畢業生，這給環境設計專業提供了相當大的學生基礎[ 1 ]。

目前，我國環境設計專業的教學模式主要繼承了藝術院校、美術院校以及建筑院校的教學方式，教學方式以理論為主，上課死板，沒有任何創新性可言，從而導致部分環境設計專業的學生設計思維孤立和片面，理論無法聯系時間，長時間處于環境設計的理論基礎之上。然而，通過走訪調查大部分用人單位的實際需求，他們基本上都需要環境設計的實干人員，對于高等院校培養的理論性學生，用人單位基本上不會錄取，因此這就直接導致，目前大部分高校的環境設計專業畢業生無法找到心儀的工作，及時找到了，工作也非常的不理想，這直接導致高考填報環境設計專業的學生越來越少，高校招生難度直線上升。因此對于環境設計專業的教學體系改革迫在眉睫，形式十分緊迫[ 2 ]。

三、環境設計專業與區域文化相融合的教學模式意見

（一）課堂教學與設計實踐的融合

藝術源于生活，更要高于生活。環境設計專業更是如此，它不但要基于設計本身的特點，而且要與實踐相結合。對于環境設計專業與區域文化相結合，我認為可以利用多媒體技術，將我國具有代表性的建筑特征放給學生們看，例如北京的故宮，蘇州的園林，烏鎮和麗江的古城，上海、深圳的現代化特征，這些都是具有代表性的區域文化，從而讓學生結合區域文化，設計出與文化相結合的好作品。另一方面，學校可以通過多組織競賽、比賽，社會的選拔，從而讓學生們更早的進入社會，了解社會的殘酷性和現實性，這樣便于他們更好的在畢業之際融入用人單位，從而增加他們的競爭力，有效的連接學校與社會實際之間的差距，為用人單位提供高效、實際的環境設計人才[ 3 ]。

（二）拓展學生創新思維能力訓練

環境設計，顧名思義就是通過周圍環境情況設計出與環境為之搭配的場景，因此這需要學生們擁有超強的創新性思維以及抽象性感官。但是通過走訪調查，目前我國大部分高等院校對于學生的創新性思維的能力訓練非常的少，很多時候，都是老師教什么，學生學什么，上課的氣氛沉悶，教師屬于一言堂，整堂課處于壓抑、死板的環境。這樣就會直接導致學生在畢業之后，嚴重缺乏創新意識，用人單位更是不會錄取這樣的畢業生。因此，這就需要我們高等院校加強學生們創新性思維能力的訓練，每次上課，可以給大家一個話題、一個場景、一個小物件，由這些微小的事物創造學生們發散性的思維，通過他們對作品的每個環節的實踐與創作，從而培養他們創新性的思維[ 4 ]。

（三）注重培養學生綜合素質能力

21世紀，最缺的是什么？人才，而且是復合型的人才，要擁有綜合素質能力的人才，這就需要學生們在學校里不但要學好專業課，而且對于其他課程也要有所涉獵。比如環境設計專業，學生門不但要學好環境設計專業課，而且對于歷史、地域特征、文化習俗都要有所了解，這樣一旦以后需要做南方一些特點建筑的設計，學生們可以通過自己的了解，勾勒出具有南方小家碧玉似的建筑，而一旦要做北方一些特點建筑，學生們又可以根據所學，設計出大氣磅礴的北方建筑，從而靈活運用，不呆板，不守舊，真正做到復合型人才的標準。因此高等院校關于環境設計專業的教學模式更應該從這些方面出發，通過與實地區域文化相融合，來進行有實際性的教學。例如，可以組織同學去往蘇州，參觀一些小橋流水，汀水人家的具有江南風情的蘇州園林，然后再去北京，去看一下故宮這樣的大氣磅礴，金碧輝煌的皇家園林，從地域文化出發，真正將環境設計和區域文化相結合，著眼實際情況，達到創新性教學模式的探索，以達到全面注重培養學生的綜合素質能力[ 5 ]。

四、結論

隨著社會的進步和發展，用人單位對于環境設計人才的要求越來越高，環境設計專業的教育改革應針對市場的變化而與時俱進，甚至能預見社會的發展趨勢。目前，轉變環境設計專業的教學模式已經刻不容緩，而將環境設計專業與區域文化相融合的教學模式不僅可以從實際出發，從用人單位出發，而且對于培養學生綜合素質能力也有很大助力，因此我國高等院校環境設計專業教育應根據學科特點、培養目標、社會需求等合理設置課程適當的采用與區域文化相結合的教學新模式，在科學發展觀和構建和諧社會的指導下培養適合社會發展需求的復合型設計人才。

參考文獻：

[1] 劉春景.環境設計手繪表現與地域文化資源結合之教學探究——《手繪線的魅力》教學案例設計[J].美術教育研究，2015（3）：136-137.

[2] 張欣.藝術設計基礎課程與廣西區域文化相融合的教學模式研究[J].現代裝飾：理論，2016（6）：271-272.

[3] 陳晨，王柯.科研一體化模式下傳統文化與專業課的融合——以環境設計專業為例[J].當代教研論叢，2014（7）：116-117.

[4] 李芃，劉艷芳.淺談環境設計創新與本土文化的融合[J].湖北第二師范學院學報，2013，24（8）：131-133.

[5] 鄭偉文.建筑環境設計與地域文化的融合——以蘇州博物館為例[J].科技創新導報，2012（23）：58-59.

本課題來源于教育科學研究“十二五”規劃2015年度課題

課題名稱：區域文化基礎上的高校環藝課程體系研究

課題編號：1506061

作者簡介：戴艷，副教授。